高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)的思考與實(shí)踐

林勇

摘要：高中階段是學(xué)生學(xué)習(xí)與成長的重要階段，在高中階段的學(xué)習(xí)關(guān)乎學(xué)生能否接受更高一級(jí)的教育。在高中階段的教學(xué)中，采取行之有效的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績能夠達(dá)到理想的水平，最終取得理想的成績。歷史學(xué)科是高中的一門主要學(xué)科，在歷史的學(xué)習(xí)中大多數(shù)的學(xué)生認(rèn)為是枯燥乏味的，需要采取新的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：微課；高中歷史；微課導(dǎo)入；微課輔導(dǎo)

應(yīng)用微課教學(xué)是近幾年逐漸發(fā)展出來的新式教學(xué)方法，微課教學(xué)需要結(jié)合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來實(shí)現(xiàn)，微課能夠有效的對(duì)于學(xué)生需要的題型考點(diǎn)進(jìn)行歸納與講解，在歷史學(xué)科的教學(xué)中也可以傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)方法等，微課能夠有效的對(duì)學(xué)生的碎片化時(shí)間進(jìn)行有效的利用，可以作為一種課堂教學(xué)的補(bǔ)充手段來使用，能夠滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、應(yīng)用微課導(dǎo)入新課

微課是近幾年逐漸興起的教學(xué)方式，但是，也是屬于傳統(tǒng)的教學(xué)方式是變革，所以在高中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)也要結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在整個(gè)的教學(xué)活動(dòng)中必須明確教學(xué)的主題和教學(xué)目標(biāo)，在傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，將微課融入其中，將教師在本節(jié)課堂中想要講授的知識(shí)點(diǎn)，以新穎的教學(xué)方式表達(dá)出來。一節(jié)課堂的教學(xué)效果與課堂導(dǎo)入存在很大的關(guān)系，有趣的課堂導(dǎo)入能夠吸引學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參加到課堂中來，跟隨教師的教學(xué)最大程度的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解與記憶[1]。在課前教師一定要做充分的準(zhǔn)備，對(duì)于課堂開始的前幾分鐘給予足夠的重視，好的課堂開始導(dǎo)入能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生很多的感官去教學(xué)，在歷史教學(xué)中可以使用微課導(dǎo)入教學(xué)。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)古希臘文明的時(shí)候，教師可以利用微課，播放有關(guān)尼羅河流域和兩河流域的資料、圖片與視頻。讓學(xué)生感受古希臘文明的壯觀與偉大，通過微課吸引學(xué)生的興趣，對(duì)于本課的歷史內(nèi)容更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、利用微課改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法

受應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)的歷史教學(xué)以成績?yōu)樽罱K的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)的過程中過于重視學(xué)生的考試成績，對(duì)于學(xué)生的歷史基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況并沒有足夠的重視，在教學(xué)中課堂氛圍不夠活躍，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師講課的內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生的活力沒有的到發(fā)揮。新課程改革中對(duì)于歷史知識(shí)提出生活化的要求，順應(yīng)新課改的要求可以將歷史與生活結(jié)合起來，把歷史思想融入到學(xué)生的生活里，讓歷史中難于理解的問題簡單化。在初中階段的教學(xué)中，大部分教師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有明確的規(guī)劃，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)入高中之后依舊對(duì)于教師有很強(qiáng)的依賴性，對(duì)于學(xué)習(xí)沒有自己的方式方法，所以教師可以通過微課的使用，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。例如，在歷史中有許多的材料分析題，學(xué)生對(duì)于這類問題常常不能夠掌握解題的方法，教師可以通過微課，將材料分析題的解題思路制作成微課，讓學(xué)生多次進(jìn)行觀看，將思路運(yùn)用到實(shí)際的解題中，通過實(shí)踐和多次觀看微課，逐漸的掌握材料分析題的解題方法。

三、應(yīng)用微課解決歷史重難點(diǎn)教學(xué)

在歷史的教學(xué)中，重難點(diǎn)的教學(xué)方法一直是歷史教師比較重視的部分，經(jīng)常存在學(xué)生對(duì)于歷史重難點(diǎn)的掌握不理想的情況存在。如何能夠更好的進(jìn)行重難點(diǎn)的教學(xué)，成為每一位教師研究的對(duì)象，只有學(xué)生對(duì)于歷史教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)熟練的掌握，才能夠?qū)W習(xí)好歷史這門課程，但是學(xué)生對(duì)于枯燥的歷史知識(shí)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)沒有興趣或者記憶之后又很快忘記的現(xiàn)象，針對(duì)這種現(xiàn)象教師可以將重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)制作成微課，并且上傳到班級(jí)內(nèi)部群共享中，讓學(xué)生可以對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生理解重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。重難點(diǎn)的教學(xué)是歷史教學(xué)中一項(xiàng)比較困難的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生常常會(huì)出現(xiàn)記憶不深或者不理解的現(xiàn)象，這種問題嚴(yán)重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，通過微課突破重難點(diǎn)有效的提高歷史課堂的教學(xué)效率[2]。例如，在《新航路開辟》的學(xué)習(xí)中，教師可以把新航路的開辟過程和相關(guān)知識(shí)制作成微課，讓學(xué)生對(duì)于微課進(jìn)行多次觀看，解決在歷史教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)。

四、應(yīng)用微課進(jìn)行課后輔導(dǎo)

教師是學(xué)生知識(shí)的主要來源，在學(xué)校中學(xué)生遇到問題都會(huì)與教師進(jìn)行溝通，教師能夠及時(shí)的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問題。歷史學(xué)科有其本身的復(fù)雜性，知識(shí)相對(duì)比較零散，知識(shí)點(diǎn)數(shù)量也比較多，對(duì)于學(xué)生來說，在課后復(fù)習(xí)的過程中，遇到問題不能夠及時(shí)的得到解決，等到教師上課的過程中在詢問的時(shí)候可能會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度，并且這種方法的即時(shí)性沒有得到分好的發(fā)揮[3]?；蛘咴诮虒W(xué)過程中學(xué)生難免會(huì)出現(xiàn)遺漏知識(shí)點(diǎn)的情況，這時(shí)微課就是很好的幫助學(xué)生進(jìn)行課后復(fù)習(xí)的途徑，學(xué)生可以及時(shí)的解決在學(xué)習(xí)中的問題，對(duì)于課上沒有記憶的知識(shí)點(diǎn)也能進(jìn)行補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生的復(fù)習(xí)是很有幫助的，能夠促進(jìn)學(xué)生將歷史知識(shí)串聯(lián)起來，對(duì)于自己不懂的問題及時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)。是一種學(xué)生對(duì)于知識(shí)進(jìn)行課后回顧的有效手段。對(duì)于學(xué)生是一種有效的課后輔導(dǎo)手段，減輕學(xué)生在歷史學(xué)科中學(xué)習(xí)的困難，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高整體的歷史水平，對(duì)于教師和學(xué)生都是一種很好的輔助途徑，解決在歷史學(xué)科教學(xué)中的許多難題。

五、結(jié)束語

微課教學(xué)需要與信息技術(shù)進(jìn)行結(jié)合，更好的展現(xiàn)出歷史學(xué)科的魅力，同時(shí)最大限度的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)中的主體性地位，有效的將學(xué)生的熱情激發(fā)出來，改變學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)科學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，提高歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)成績。微課教學(xué)中，每個(gè)人都是學(xué)習(xí)者與開發(fā)者，在學(xué)習(xí)中進(jìn)行創(chuàng)造，微課的使用能夠有效的改變現(xiàn)有的教學(xué)方式，對(duì)歷史教學(xué)進(jìn)行改革。

參考文獻(xiàn)：

[1]辛惠萍. 微課在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 新課程（下）， 2016（9）：29-29.

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