小學五六年級體育教學中的分層教學研究

郎宇銀

摘要：教育課標在不斷改革，其方向及目標旨在深化學生的綜合素質教育，不僅僅是要完成各科專業(yè)知識的學習、自身的文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，同時也要注重學生的體育鍛煉。其不僅僅可以提高身體素質，很大程度上也培養(yǎng)了學生的自信心，團隊意識、也是學習過程勞逸結合的絕佳方式。那么，如何有效、高效的提高體育教學的質量、發(fā)揮其作用，分層教學方式顯得尤為重要。

關鍵詞：小學；體育教學；分層教學；

就目前調研統(tǒng)計發(fā)現，大多數地區(qū)小學五六年級的體育教學中仍然保持著“放羊式”的自由活動，同學們各自結伴做游戲、幾個人聚集在一起說說笑笑?；蛘呒w共同參加的單一運動。比方說踢足球，但只有一部分人可以參與其中，剩余的一部分只能在一旁吶喊或者默默的作為觀眾。這樣一來只有一部分或者少部分同學達到了體育課程的目的。每個同學的喜好不同，他們的身體素質、運動水平、適合的運動方式也不盡相同。為全面的提高學生的參與度，就要根據每個同學的特點，制定相應的教學計劃。也就是將學生分類，教師教學任務分層。

一、實施分層教學的意義

通過分層教學的方式，對不同類別的學生制定具有針對性的教學方案，不同類別的學生能夠在自己原有的基礎上得到顯著地提升，培養(yǎng)了學生的自信心和進取心。能夠有效的提高教學效率、教學質量，從而激發(fā)學生的自主學習的積極性。綜上所述，分層教學在新時代的學生教育上具有重要意義。

第一、實施分層教學，可以“因材施教”。就像雕琢玉器，可以依據它本身的天然形態(tài)雕琢出優(yōu)品。同樣每一個學生都是一塊好的玉料，雕琢他們時也要根據他們的自身特點，自身能力提供適合的方式來引導。

第二、實施分層教學，他們不同的情況制定個人目標，成立課程小組，制定小組目標。各小組學習項目不同，難易程度不同，考察各自達標情況，給予適當的獎勵。這樣既避免了由于課程單一，導致參與率低、學習效率低、甚至產生負面的影響。提高學生的自我認識能力，對學生的身心健康發(fā)展具有重大意義。

二、小學五六年級體育教學中的分層教學策略分析

1、優(yōu)化教學形式

體育課程設計時要充分考慮到每個學生的素質、技能水平。

（1）場地允許的情況下將幾個班級體育課程時間調節(jié)到同一節(jié)課。

（2）通過個人的綜合成績把學生分三層。A層：體育特長生；B層：體育中級生；C層：體育初級生；

（3）設置不同體育課程專項：如籃球組、足球組、跳高跳遠組、團體競技組、田徑組等。

（4）建立體育課程選擇機制。學生根據各自喜好、擅長項選擇相應專項課程，在老師的宏觀調控下，每一個專項班都有A層、B層、C層學生。他們之間互助配合，取長補短，帶動弱生快速進步。

（5）組織各類體育競賽。在各體育專項班成立并經歷過一段時間的課程學習、學生之間彼此熟悉之后組織相應的專項比賽，比賽既會讓同學們看到自己的成長也會讓他們看到自己的不足，同時也促進了隊員之間、各專項班之間的友誼。

（6）在經歷過一個階段的專項班教學后、下一個教學階段重新分配專項選擇，達到各專項的全面學習發(fā)展。這樣做的同時、學生很可能會發(fā)現自己在另一個方面的專長。

2、優(yōu)化教學過程

（1）幫助學生認識個體差異，建立正常的心理平衡

小學五六年級學生的心理還未達到成熟、隨著所處各類環(huán)境的不同也會隨之改變。專項班同學體育能力高中低不盡相同，能力高的自然會信心滿滿，同時也會過度自信而失去了團隊意識，養(yǎng)成只注重個人的得失的習慣；而能力低的自然情緒低落參與積極性大減折扣，調研發(fā)現有很多這樣的學生出現了拖團隊后腿的想法。可越是這樣卻越是做不好，效果適得其反。很大原因是由于缺乏技能幫助和心理引導。無論是體育優(yōu)生、差生做好恰當的技能幫助和心理引導，引導得當都是好生。

（2）制定個人目標

國家有第一、二、三......個“五年計劃”，同樣學生無論是學習還是生活也需要若干個計劃。針對體育課程可以為他們每個人制定單人單課程計劃，雙課程計劃，周、月課程計劃以及階段性課程計劃。每一個學生都有一個自己的專屬課程體育計劃，計劃要如期完成，其難度要適當，可逐步增減。當學生完成了一個階段的所有目標后，回首望去一路歡聲笑語學會了這么多技能一定會情緒激昂，滿心歡喜。

（3）點對點跟蹤輔導，提升體育技能

完成了對學生的分層分組，和分層體育教學計劃，要達成分層教學的課程標準最重要也是最關鍵的就是體育技能的輔導、練習。通過分組、各專項班的學生人數會減少，老師的點對點輔導能力就會相應的增加。老師根據每個學生的短處幫助其尋找相應的提升辦法，練習中不斷指點錯誤及時糾偏，同時給予他們自己的學習空間，班內的同學也可以相互搭組取長補短，自主發(fā)揮，感情融和。相信過程中學生會不斷成長。

（4）培養(yǎng)體育精神，勇于競爭

無論是在體育課程訓練中、還是在體育競賽中，必然會有勝有負。過程中也會遭遇不同的挫折，學生難以達到預期。為避免學生由此產生不理想、無效率情緒低落，要灌輸他們體育競技的意義不在于輸贏，也不在于體育技能達到多高的成就，而是在于過程中付出過多少努力，面對困難負重前行的精神，勇于挑戰(zhàn)自己才能發(fā)現原來自己可以做的更好。這種精神在他們未來的學習生活中也會受益匪淺。

三、總結

根據小學五六年級學生的生理心理特點進行分層教學分析，達成分層教學課程目標。其意義不僅僅是學生通過此種方式增強了體育技能的學習，更重要的是讓每一個學生都能夠積極的充分的參與其中，知識教育不落下，體育教學不漏網。通過分層教學的方式，體育技能提高的學生基數變大，教學效率、教學質量才會顯著提升。

參考文獻：

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