微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

嚴智敏

摘要：現(xiàn)如今的科學技術水平不斷發(fā)展，在教育當中也有所體現(xiàn)，多媒體技術在教育當中得到了應用，而時代的不斷發(fā)展也出現(xiàn)了微課這一運用互聯(lián)網(wǎng)進行教學的工具，微課是現(xiàn)代科學技術與教育融合之后的產(chǎn)物，讓現(xiàn)代教育的發(fā)展方向與目標有了明確。本篇文章對微課資源在小學數(shù)學課堂教學當中的應用進行研究，其主要目的是為了讓小學數(shù)學課堂更具活力，小學數(shù)學教學的發(fā)展能更加明朗。促進教育發(fā)展。

關鍵詞：微課；小學數(shù)學；課堂教學

引言：

課程改革工作是教育改革的主要難點和重點，教學模式的改革就是要做好課程改革。經(jīng)過實踐證明，微課這一新型的教學模式已經(jīng)凸顯出優(yōu)勢，能讓小學數(shù)學課堂教學的效率以及質(zhì)量大大提高，而教師以及學生對于微課也給予了肯定。在目前階段，小學數(shù)學課堂的教學過程運用微課，可以讓學生的自主學習能力得到鍛煉，培養(yǎng)學生的思維意識能力，因此，在進行課堂教學的過程中，小學的數(shù)學教師應當積極進行課程改革，按照目前新課程改革的標準，進一步進行創(chuàng)新，實踐，提高教學的質(zhì)量與品質(zhì)，強化其教學效率。

一、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的必要性分析

（一）教學設備質(zhì)量的提升為微課資源應用提供了便利條件

在最近幾年，眾多的小學校園當中，互聯(lián)網(wǎng)技術得到了廣泛的應用，計算機與多媒體也在其小學的課程當中出現(xiàn)，而目前，大部分的學校都已經(jīng)完成了寬帶網(wǎng)絡安裝，學校當中眾多的教師也都有相應的多媒體設備，教師也在教學的過程中為之配備了相應的移動電子設備。再加上眾多錄像軟件的操作也變得簡單方便起來，讓教師在對網(wǎng)絡技術以及計算機技術進行運用，對微課進行錄制的想法，成為了可能。與此同時，教數(shù)學設備的質(zhì)量也在不斷提高，這也讓微課資源在傳播以及播放方面更加具備了優(yōu)勢。

（二）小學學校的教學現(xiàn)狀讓微課有了更加廣闊的應用前景

小學的學校一般其學生的生源地都比較復雜，學生的家庭背景也各不相同，特別是家庭教育方面有根本的不同，而這也導致了學生在進行學習的過程中，其基礎以及學習能力和習慣等有顯著的差異性。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式當中，如果進行班級講課，可能會讓學習能力差的同學沒辦法完全顧及，而微課這一點就有明顯的優(yōu)勢，可以對學生進行反復性的教授，讓學生更好的進行學習，而這點也是傳統(tǒng)授課模式不能與之相比的一點，這樣可以保證教師能照顧到班級的任何一個學生，能進一步提高學生的學習質(zhì)量以及教師的教學效率和教學質(zhì)量。更能讓教師減輕自身教學壓力。

（三）小學數(shù)學課堂教學的特殊性讓微課資源得到了良好的發(fā)揮

數(shù)學這門學科其基本的特點就是邏輯性強，抽象思維要求高，而小學階段的小學生，因為年齡的問題，自身發(fā)育還沒完全，讓其抽象思維能力以及邏輯思維能力較差，在對數(shù)學進行學習的過程中，會出現(xiàn)眾多難以解決的問題，而微課的存在就可以解決這一問題，微課具有短小精悍的特點，針對一個問題，重點，難點，都會逐漸為學生進行解答，而且可以反復觀看。因此，對于學生來講十分實用。在此過程中，學生學習是不會因為時間或者地點受到限制的，可以讓微課資源更好的利用，做到有效，有針對性。

微課資源還讓數(shù)學教師將因材施教的觀念完全展示出來，在傳統(tǒng)的課堂教學當中，40分鐘的課程與幾十個同學進行溝通，講課，是沒辦法讓教學過程做到完美的，但是，微課的出現(xiàn)，讓學生的不同需求逐漸展示出來，學生可以按照自己的學習技術以及接受能力來確定視頻速度的快慢，并且如果一次沒有聽懂可以繼續(xù)下一遍，讓學生能完全學會知識，學懂知識，激發(fā)學生的學習積極性。并且微課也能讓學生有一個新的空間，讓學生對數(shù)學有一番新的體驗。

二、微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用

（一）運用微課資源優(yōu)化教學模式，對學生的自主學習能力和合作探究能力進行培養(yǎng)

隨著新課程改革的不斷深入，讓學生的主體地位也不斷的彰顯，在現(xiàn)如今的教學模式當中，學生才是課堂學習的真正主人，而作為小學數(shù)學教師，應當全面理解這一模式，通過對教學模式的優(yōu)化，來將學生在課堂學習當中的主體地位進行完善，不斷提高學習效果，教學過程中微課是一個良好的資源，經(jīng)過實踐證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學以及微課資源利用，可以讓學生的自主學習能力不斷提高，不斷發(fā)揮自身的主體作用，同時，還能很好的進行知識掌握，對于學習效果的提高有良好效果。

（二）利用為殼資源解決數(shù)學難題提高教學的有效性

目前的社會競爭就是人才的競爭，同時這點也是科學技術創(chuàng)新的根本條件，而在小學進行數(shù)學學習的過程中，需要對學生的創(chuàng)新精神和探索精神進行培養(yǎng)，而這需要教師在旁邊進行引導，并且貫徹落實新課標標準，利用好信息技術對學生的自主探究能力以及創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)。

（三）利用微課進行對比教學 提高課堂教學的針對性

小學數(shù)學教學過程當中，對比教學是較為常用的一種方式，小學數(shù)學教材當中，有眾多可以進行比較的知識，教師在教學的過程中，可以根據(jù)教學的特點對相差無幾的知識進行對比教學，而通過對比教學，可以對學生的觀察能力以及問題解決能力進行判斷，在之后的教學過程中，運用微課進行對比教學，可以更好的讓教學的效率以及成果提高。學生 通過微課的學習與自身所掌握的學習方法以及技巧進行對比，可以顯著的提高教學的針對性，可以讓學生有一個良好的學習習慣以及學習態(tài)度。

三、結(jié)束語

本篇文章對微課資源在小學數(shù)學課堂教學中的應用進行粗淺分析，新課程改革的不斷貫徹落實讓眾多的模式也逐漸顯示出來，而微課是其中比較有意義的一種教學模式，可以提高學生的學習能力以及學習效率，這種微課形式讓傳統(tǒng)的教學模式不復存在，讓學生的主觀能動性完全發(fā)揮，有利于學生更好的提高數(shù)學學習成績以及綜合素質(zhì)。

參考文獻：

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