誰說自行車只能騎？

□ 北京市豐臺區(qū)第一幼兒園 趙靖銘

自幼兒園開展“一公里資源”生活實踐課程以來，老師們對課程資源有了更新的認(rèn)識，孩子們生活中的所見所聞，都可能成為課程的起點；孩子們富有創(chuàng)造力的所思所想，都有可能成為課程發(fā)展、深入的契機。這個學(xué)期，我們大班小朋友與廢舊自行車的一次親密“觸電”讓我更進(jìn)一步理解了生活實踐課程的意義和內(nèi)涵。

與自行車的初次見面

在一次“舊車換面粉”的活動中，居委會收到了很多廢棄自行車，當(dāng)他們正發(fā)愁怎樣處理這些舊車的時候，朱園長想到最近大街小巷的“共享單車”在成年人中刮起了“騎自行車”的風(fēng)潮，一定也給孩子們留下了深刻的印象，于是就和居委會商量，把這些自行車運到了幼兒園，看看小朋友們是否會對它們產(chǎn)生興趣。果然，自行車一被運到幼兒園，就第一時間吸引了我們大班小朋友的注意，孩子們蜂擁而至“哇！這些車怎么這么舊?。　薄爸鞁寢審哪膬赫伊诉@么多車?。俊薄罢嫦腧T一個試試！”……大家圍著這些自行車七嘴八舌地討論著。看著孩子們興高采烈的樣子，我馬上問大家：“這些車你們想怎么玩呢？”“自行車當(dāng)然是騎著玩了！”小朋友回答。

當(dāng)這些自行車被運下卡車的時候，孩子們發(fā)現(xiàn)，這些自行車丑丑的，有的車生銹了，有的車很多地方都壞了，看起來好像不能騎的樣子。大家的興趣沒有消失，仍不停觀察著這些新鮮的“材料”。一輛橙色的兒童自行車吸引了孩子們的目光，大家仔細(xì)觀察了車子后，說：“這輛車只是車胎沒氣了而已，肯定能騎?！庇谑撬麄兘衼砹吮０彩迨鍘椭蚝昧藲?，由于每次只能一個人騎，所以孩子們決定一個人先上車，其他人來幫忙扶著。一開始試著蹬了幾次都蹬不動，車輪好像被什么東西卡住了，在他們幾番努力之下，騎車計劃最終還是以失敗告終。

“營救自行車”計劃

回到班里后，幾位小朋友利用活動區(qū)分享時間把這一次的經(jīng)歷分享給了其他小朋友。自行車騎不了，還能做什么呢？孩子們開始了頭腦風(fēng)暴“反正都是壞的，扔了算了?！薄翱梢园蚜慵鹣聛硗妗！薄拔矣X得還是先修車吧，修好了我們就能騎了?！薄覀儗U舊自行車的用途進(jìn)行了投票，結(jié)果支持修車的人數(shù)最多，我們的“營救自行車”計劃就這樣開始了。

計劃開始后，孩子們又遇到了很多困難。比如，有的車子已經(jīng)太舊，無法維修怎么辦？孩子們觀察了所有的自行車，把破損十分嚴(yán)重的自行車剔除，其余的作為“營救”對象。沒有修車的工具怎么辦？孩子們找到了后勤的趙老師，他那里有很多工具，孩子們拿著需要兩只小手才能握住的成人使用的工具來修理自行車，雖然工具不完全合適，但大家通力合作，樂在其中。螺絲太緊，擰不動怎么辦？大家一起想辦法時，嘟嘟說：“保安叔叔能保護(hù)小朋友，力氣一定很大！”于是，聰明的孩子們找到了保安叔叔，請他幫忙擰螺絲。

第一天修理自行車活動時間快要結(jié)束時，帥帥說：“明天我還要來自行車區(qū)，我要把咱們這車修完！”一句話引起了大家的思考，然然說：“萬一你明天來晚了，自行車區(qū)人滿了怎么？”小路說：“明天換了別的小朋友，就不知道該怎么修了?！薄笆茄?，這可怎么辦？”大家都覺得這是個嚴(yán)重的問題。小帥想了想，說：“沒事，我回班以后把自行車出了什么問題都畫下來，明天你們玩的時候就知道哪兒有問題，直接就能把它修好了！”

回班以后，小帥就招呼自行車區(qū)的小朋友為每輛自行車都制作了專屬的“病歷本”?！安v本”的封面畫著這輛車大致的顏色和樣子，自行車哪里出了問題、需要怎么解決、需要什么工具，都會清清楚楚地分別記錄在“病歷本”的兩頁上，方便下一次修理。孩子們還為出現(xiàn)的問題和解決的策略一一對應(yīng)地標(biāo)上了序號，這樣大家就可以一目了然地看到對應(yīng)著這個問題的解決策略，省去了很多時間。孩子們雖然不會寫漢字，但是他們把自己想說的都畫在了紙上，最后還不忘寫上自己的名字，以便其他小朋友有不明白的地方可以來找他們問。

有了這些“病歷本”的幫助，孩子們將修車活動持續(xù)了好幾個星期。廢舊自行車激發(fā)出的孩子的修理興趣，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我的預(yù)料，本以為會“淺嘗輒止”的他們，不僅善于利用身邊的各種資源來解決困難，還通過為自行車做“病例本”等方式，發(fā)展出一套完整、詳細(xì)、可持續(xù)的修理流程，讓我對孩子們的能力又有了新的認(rèn)識。

自行車藝術(shù)創(chuàng)作

慢慢地，自行車區(qū)的廢車、破車越來越少，被修好的車越來越多，但這時候孩子們發(fā)現(xiàn)車身有很多土，于是他們趕緊找來了水和抹布清洗自行車。把自行車清洗完后，他們發(fā)現(xiàn)，由于自行車太過陳舊，車身上有很多銹跡，有的甚至有一大片銹跡。雖然修好了車，可是這樣的車誰愿意騎呢？怎么樣才能讓自行車變得漂亮呢？大家開始討論，嘟嘟小朋友靈機一動，想出了一個好辦法——給自行車涂上彩色！

接下來的幾天，以嘟嘟為首的很多小朋友開始走上了粉刷自行車的道路。他們從教室里拿了顏料和筆，開始給自行車進(jìn)行“粉刷”。起初孩子們只是進(jìn)行純色的粉刷，有一天，有美術(shù)基礎(chǔ)的向前小朋友涂了一個“漸變色車座”，引起了大家對漸變色的追捧。后來，又有小朋友用學(xué)過的花紋來裝飾自行車，大家又開始創(chuàng)造不同的花紋。花紋越畫越多的時候，問題出現(xiàn)了，是所有的地方都適合畫漸變或者花紋嗎？什么地方更適合漸變色，什么地方更適合涂一些好看的花紋？這些問題成為了孩子們裝飾自行車時最常討論的事情。慢慢地，孩子們發(fā)現(xiàn)，像車座這種面積大的地方適合畫花紋和一些有情景的內(nèi)容，而車梁、車架這種細(xì)細(xì)長長的地方畫漸變色更方便，如果想畫花紋的話，適合畫一些有規(guī)律的花紋。孩子們雖然可以隨心所欲地進(jìn)行創(chuàng)作，通過經(jīng)驗積累，他們也知道了怎樣藝術(shù)地進(jìn)行創(chuàng)作。

這一天，嘟嘟正在粉刷自行車，一不小心，一塊顏料掉在了地上，孩子們一時不知道怎么辦才好。嘟嘟說：“沒事沒事，我在這兒畫朵小花也挺好看的！”說著，把掉在地上的顏料變成了一朵可愛的小花。孩子們都覺得嘟嘟的做法太好了，紛紛拿出顏料效仿起來?！霸蹅兊淖孕熊噮^(qū)越來越好看了，要是墻上也有裝飾就更好了！”軒軒說。

沒想到第二天，沐沐就為大家?guī)砹诵缕娴南敕ā孕熊囇b飾墻。原來，他和爸爸昨天晚上在網(wǎng)上看見了用自行車裝飾的墻。于是，在后勤趙老師的幫助下，孩子們和老師一起把之前拆下來的廢舊自行車零件安在了自行車區(qū)的墻壁上，他們還請老師在網(wǎng)上找了一些圖片，學(xué)著圖片上的樣子把自然角種植的小花裝進(jìn)了廢舊車筐里，給自行車區(qū)增加美麗和生機。經(jīng)過孩子們的辛苦裝飾，我們的自行車區(qū)變成了全園最有文藝氣息的區(qū)域之一，每當(dāng)有別的老師和小朋友們在這里發(fā)出贊嘆時，小朋友們就特別高興、自豪！

反光板的秘密我知道

一天，關(guān)關(guān)突然拿著一個被拆下來的零件找到我，神氣地對我說：“老師你看，這是我們剛拆下來的，你知道這是什么嗎？我爸爸說這個能讓汽車看見你，這樣就不會撞車了?！边@個零件到底是什么呢？原來是固定在輻條上的反光板。關(guān)關(guān)在活動區(qū)點評環(huán)節(jié)分享了自己的新發(fā)現(xiàn)，孩子們一下子就對反光板產(chǎn)生了興趣。我請孩子們回家和爸爸媽媽一起查閱關(guān)于反光板的資料。

第二天的分享會上，通過大家的分享和老師的總結(jié)，孩子們得知反光板不只在輻條上有，車頭和車尾都有，車頭的白色反光板起反光、照明的作用；車尾的紅色反光板起警示作用，提醒后邊的汽車一定要減速，小心駕駛；車輪上的反光板通常是黃色的，起提醒旁邊車輛的作用。

“每輛車都有反光板嗎？每輛車的反光板都必須是這3種顏色嗎？”珂珂的問題又引發(fā)了小朋友們的思考?！拔业暮门笥丫陀羞@個反光板，不過她的反光板會亮燈，閃閃的特別漂亮！”珂珂說。這天晚上，我特地請珂珂媽媽幫忙把珂珂說的反光板拍成了視頻發(fā)給我，并在第二天跟小朋友們進(jìn)行了分享。

“這個反光板是什么材質(zhì)的？”“反光板為什么在車輪轉(zhuǎn)動以后會變成一個圓圈呢？”看完視頻后，孩子們提出了一連串問題。解決問題最好的辦法是實踐，結(jié)合我們的科學(xué)活動，我提議讓孩子們自己動手找答案。于是孩子們開始了對反光板的探究活動，他們也想自己動手，制作自己心目中的“最美反光板”。

孩子們用普通的彩色卡紙剪出形狀，然后用透明膠條將它們固定在自行車輻條上，但通過實驗，孩子們發(fā)現(xiàn)，卡紙?zhí)。囕嗈D(zhuǎn)動后會很容易破損。接著孩子們想到了彩色即時貼——將兩個顏色一樣的即時貼一起貼在輻條上?？山?jīng)過驗證，即時貼貼在一起后，既不容易被撕開，又不能重復(fù)使用，這個方案也被否定了。最后孩子們決定采用硬紙板和毛根做成反光板，他們把廢舊的硬紙殼剪下來，涂上顏色，然后再打上孔，把毛根穿進(jìn)孔里，不僅方便固定，還能多次使用。

對于硬紙板制成的反光板孩子們也進(jìn)行了深入研究。起初的時候，孩子們只是把自制反光板隨便固定在某根輻條上，可后來大家發(fā)現(xiàn)，反光板會隨著車輪轉(zhuǎn)動來回變換位置，怎樣才能固定牢呢？孩子們通過多次實驗對比，終于找到了固定反光板的方法——固定在多根輻條上比只固定在一根輻條上更牢固。

解決了反光板固定的問題，孩子們對反光板轉(zhuǎn)動時產(chǎn)生的軌跡又產(chǎn)生了興趣。改變反光板的位置，軌跡會發(fā)生變化嗎？不同顏色和形狀的反光板會影響軌跡的樣子嗎？帶著這些問題，孩子們又興致勃勃地實驗起來，孩子們發(fā)現(xiàn)，車輪轉(zhuǎn)動起來后，只有在同一高度上的反光板才能成為一個軌跡。而且不論什么形狀的反光板轉(zhuǎn)動起來后都看起來像是一個圓形。

受到科學(xué)活動“顏色變變變”主題的影響，孩子們又想到不同顏色的反光板在一個輪子上轉(zhuǎn)動，軌跡顏色會不會變？于是，大家紛紛嘗試反光板的新顏色組合，他們拿來了記錄表，把自己想使用的顏色記錄在了第一行，預(yù)想的結(jié)果記錄在了第二行，最后將實驗結(jié)果記錄在第三行。通過多次探索，孩子們發(fā)現(xiàn)，只有在特別快速的轉(zhuǎn)動下，增加反光板的數(shù)量，轉(zhuǎn)動軌跡才有可能變顏色。為了達(dá)到最終的效果，小朋友們不斷增加反光板數(shù)量，然后相間擺放反光板，最后盡可能提高轉(zhuǎn)動速度。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過了多次努力，最終有幾位小朋友看到了短暫的實驗現(xiàn)象——當(dāng)車輪極快速轉(zhuǎn)動起來的時候，不同顏色的反光板視覺效果混合在一起，變成了新的顏色。雖然實驗現(xiàn)象呈現(xiàn)的時間很短，大家還是欣喜不已，還特地找老師拿來了ipad錄像，準(zhǔn)備在活動區(qū)點評環(huán)節(jié)分享給其他小朋友看。

教師感悟

回想這4個月的游戲時間，孩子們從拆裝自行車都要老師幫忙的“修車小白”到主動提出用廢舊零件進(jìn)行改裝的“熟練修理工”；從簡單的純色、花紋涂鴉到合理地利用空間進(jìn)行涂色；從了解反光板的作用到探索出車輪轉(zhuǎn)動軌跡的奇妙現(xiàn)象，孩子們的學(xué)習(xí)逐步發(fā)展，由淺入深。令我欣喜的是，當(dāng)孩子們遇到困難時，不再一味地求助于我，而是主動尋找更合適提供協(xié)助的人。比如后勤的趙老師，力氣大的保安叔叔等，孩子們在這個過程中學(xué)會了“請專業(yè)的人做合適的事”，找到了分工、合作解決問題的新辦法。

在選擇制作反光板的材料時，孩子們經(jīng)過了很多次猜想、試驗、推翻、再猜想、再試驗、再推翻……最終達(dá)成了共識，他們在游戲中體現(xiàn)出來的不怕困難、堅持探索、不斷嘗試的學(xué)習(xí)精神，讓我重新認(rèn)識了孩子對未知探索的熱情和他們的學(xué)習(xí)方式，不斷修正我的課程觀，讓我在以后的教育活動設(shè)計中，以更加開放的態(tài)度來對待孩子的學(xué)習(xí)。

在探索廢舊自行車的幾個月中，我曾一度擔(dān)心沒有老師的安排和引導(dǎo)，他們會很快對廢舊自行車失去興趣，但不久我就發(fā)現(xiàn)，在興趣的感染和老師的支持下，孩子們總能在游戲過程中不斷發(fā)現(xiàn)新的興趣點，并以此為基礎(chǔ)生發(fā)出新的活動和游戲，慢慢地，我在這個探索過程中，從“領(lǐng)導(dǎo)”變成“支持”，從“老師”變?yōu)椤巴椤?，很多時候我都是以一名合作者的身份參與到游戲中的。孩子們的思維是發(fā)散的，喜歡具有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)性的事物，正是他們在活動中的突發(fā)奇想讓我對自行車有了新的認(rèn)識和理解，讓我在活動中多次感嘆：自行車還能這么玩！

孩子們不怕失敗、不斷嘗試、勇于創(chuàng)新的精神，讓他們在觀察與創(chuàng)新、審美能力、合作溝通、解決問題、計劃與實施等方面都有了顯著的提高?，F(xiàn)在我們真的可以特別自豪地告訴大家：自行車除了騎，還有很多玩法呢！■