學(xué)生研究與創(chuàng)新能力養(yǎng)成：新聞傳播類專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系研究

摘 要：創(chuàng)新能力是當(dāng)今社會(huì)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代背景下，良好的創(chuàng)新能力既是學(xué)生走向社會(huì)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)的敲門磚，又是保證學(xué)生保持長(zhǎng)久的發(fā)展?jié)摿?、發(fā)展后勁的必備要素。創(chuàng)新能力是一種復(fù)合型能力，論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究能力、寫作能力及綜合能力的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和鍛煉平臺(tái)。本文以山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院為例，就新聞傳播類專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系進(jìn)行研究，主要包括專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系的含義、培養(yǎng)體系建構(gòu)、評(píng)價(jià)體系建構(gòu)等三部分內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力；專業(yè)論文寫作；階梯化培養(yǎng)體系；階梯化評(píng)價(jià)體系

在山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院構(gòu)建“豐”型人才培養(yǎng)體系所包含的“廣學(xué)識(shí)、精專業(yè)、凝特色、強(qiáng)實(shí)踐、重創(chuàng)新、多面向、豐成果”的7個(gè)方面的人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新能力也是核心培養(yǎng)能力之一。創(chuàng)新能力是一種復(fù)合型能力，包含學(xué)習(xí)能力、研究能力、整合能力、溝通協(xié)調(diào)能力、解決問(wèn)題能力、邏輯思維能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等多種能力，既是學(xué)生綜合素質(zhì)和整合學(xué)科知識(shí)能力的體現(xiàn)，又是長(zhǎng)期的專業(yè)思維和研究訓(xùn)練的結(jié)果。而論文寫作是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、研究能力、寫作能力及綜合能力的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和鍛煉平臺(tái)。結(jié)合山東政法學(xué)院傳媒學(xué)院多年來(lái)的人才培養(yǎng)實(shí)際，本文就新聞傳播類專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系進(jìn)行研究。

一、專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系的含義

專業(yè)論文寫作的階梯化培養(yǎng)體系包含兩個(gè)層次的含義，一是培養(yǎng)能力的階梯化設(shè)計(jì)，二是培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性要求。培養(yǎng)能力的階梯化設(shè)計(jì)是指按照學(xué)生入學(xué)的不同學(xué)習(xí)階段，根據(jù)其專業(yè)學(xué)習(xí)的難易程度和學(xué)習(xí)水平、研究能力的實(shí)際情況，結(jié)合相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的專業(yè)論文寫作能力進(jìn)行分層次的、階梯化的培養(yǎng)設(shè)計(jì)。具體分為課程論文、學(xué)年論文、“五四”論文和學(xué)位論文四個(gè)階段，不同的階段有不同的能力養(yǎng)成要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，總體上呈現(xiàn)出由易到難的階梯式發(fā)展過(guò)程，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)期間，專業(yè)論文的研究和寫作能力也能隨著專業(yè)知識(shí)能力的儲(chǔ)備和增長(zhǎng)而獲得相應(yīng)的加強(qiáng)。培養(yǎng)體系的系統(tǒng)性也有兩個(gè)層面的含義，一是指創(chuàng)新能力的復(fù)合性，二是指培養(yǎng)目標(biāo)的一致性。創(chuàng)新能力的復(fù)合性是指通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)論文寫作訓(xùn)練，我們要培養(yǎng)學(xué)生多方面的復(fù)合能力，這些能力統(tǒng)一到一起，就是我們所要追求的培養(yǎng)學(xué)生的最終目標(biāo)，即創(chuàng)新能力。雖然，在指導(dǎo)學(xué)生專業(yè)論文寫作的過(guò)程中，每個(gè)階段有每個(gè)階段的培養(yǎng)重點(diǎn)和要求，但同時(shí)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生多方面復(fù)合能力的追求要貫穿始終。培養(yǎng)目標(biāo)的一致性是指各階段培養(yǎng)要服務(wù)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最終目標(biāo)的系統(tǒng)性要求，各個(gè)培養(yǎng)階段既是獨(dú)立的，有獨(dú)立的要求和評(píng)價(jià)指標(biāo)，但同時(shí)，又是統(tǒng)一的。各階段的培養(yǎng)要從培養(yǎng)學(xué)生研究能力、創(chuàng)新能力的根本目標(biāo)和長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光出發(fā)，既使每個(gè)學(xué)習(xí)階段都有相應(yīng)的能力培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)和目標(biāo)，又要從根本上統(tǒng)一服務(wù)于培養(yǎng)的最終目標(biāo)。

二、專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系的建構(gòu)

專業(yè)論文寫作過(guò)程中所錘煉學(xué)生的各種能力，包括問(wèn)題意識(shí)、思辨能力、解決問(wèn)題的能力以及寫作能力等，即是創(chuàng)新能力的綜合體現(xiàn)。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成非一日之功，不能一蹴而就，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期有效的訓(xùn)練。根據(jù)人類思維發(fā)展以及能力養(yǎng)成由易到難的規(guī)律，我們對(duì)學(xué)生的專業(yè)論文寫作培養(yǎng)進(jìn)行階梯化的設(shè)計(jì)。

（一）分專業(yè)論文選題指南和選題庫(kù)的建設(shè)

論文選題指南是指由各專業(yè)發(fā)布的供學(xué)生選擇的論文題目。為了滿足階段培養(yǎng)的系統(tǒng)性和連貫性要求，要建設(shè)能夠體現(xiàn)長(zhǎng)效性培養(yǎng)的論文選題指南主要從以下幾個(gè)方面來(lái)著手進(jìn)行：

1.分專業(yè)建設(shè)包含一定數(shù)量論文選題的選題指南。為了保證專業(yè)論文寫作培養(yǎng)的一致性和連貫性，改變以往每年在“五四”論文和學(xué)位論文階段，由老師推薦選題、學(xué)生選擇撰寫的實(shí)際情況，建議由各專業(yè)老師推薦一定數(shù)量的論文選題，形成各專業(yè)的選題庫(kù)。選題庫(kù)不僅面向“五四”論文和學(xué)位論文寫作的高年級(jí)學(xué)生，也面向低年級(jí)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生從課程論文選題開始，樹立為后期的“五四”論文、學(xué)位論文打基礎(chǔ)的長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光。主動(dòng)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)術(shù)興趣點(diǎn)，及早固定選題范圍，確定選題，有意識(shí)地積累資料并針對(duì)話題不斷挖掘和深化，達(dá)到一個(gè)選題經(jīng)由課程論文-學(xué)年論文-“五四”論文-學(xué)位論文的持續(xù)打磨、不斷深化的過(guò)程。學(xué)位論文是在前期課程論文的基礎(chǔ)上，又經(jīng)過(guò)學(xué)年論文、“五四”論文長(zhǎng)久的思考、修改、深化之后完善而成的，學(xué)生的研究能力、思維能力和創(chuàng)新能力也將在長(zhǎng)期、持續(xù)的思考與寫作中得到有效的鍛煉。

2.選題的穩(wěn)固性和追隨學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的更新相結(jié)合。選題要有長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，使選題庫(kù)保持一定的穩(wěn)固性。同時(shí)，社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步又會(huì)隨時(shí)提供一些新的研究課題和挑戰(zhàn)，尤其是新聞傳播類專業(yè)，學(xué)科專業(yè)的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展緊密相連，更新較快，選題要隨著社會(huì)的發(fā)展主動(dòng)追隨學(xué)術(shù)熱點(diǎn)，積極進(jìn)行調(diào)整。選題庫(kù)也相應(yīng)要根據(jù)學(xué)術(shù)熱點(diǎn)的更新和社會(huì)的發(fā)展隨時(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和調(diào)整。

3.選題的理論性和實(shí)踐應(yīng)用性相結(jié)合。選題既要能體現(xiàn)出一定的理論和學(xué)術(shù)深度，又應(yīng)緊扣傳媒學(xué)院培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，選題應(yīng)盡可能面向社會(huì)，選題要有可行性，要突出現(xiàn)實(shí)應(yīng)用性。

4.教師提供選題和學(xué)生自選題目相結(jié)合。教師提供選題是目前各大高校比較通行的做法，可以更好地保證選題質(zhì)量的穩(wěn)定性。但同時(shí)，對(duì)于一部分專業(yè)素養(yǎng)較高的學(xué)生，要做到教師指導(dǎo)選題與自主選題相結(jié)合，使論文寫作真正符合學(xué)生的專業(yè)興趣，提高研究質(zhì)量和水平。

（二）專業(yè)論文寫作階梯化培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)

階梯化培養(yǎng)是指按照學(xué)生各個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展階段的不同特點(diǎn)，分階段、分層次、有重點(diǎn)地培養(yǎng)學(xué)生在論文寫作過(guò)程中的各種能力，最終這些能力形成合力，全面養(yǎng)成學(xué)生的研究能力、思辨能力、寫作能力和創(chuàng)新能力。按照學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)程由低到高，分為幾個(gè)階段。

1.課程論文和學(xué)年論文。課程論文主要針對(duì)大學(xué)一、二年級(jí)學(xué)生，是學(xué)生根據(jù)本門課程所學(xué)相關(guān)內(nèi)容，以自己感興趣的話題或課程重點(diǎn)內(nèi)容寫作的專業(yè)論文。課程論文是專業(yè)論文指導(dǎo)培養(yǎng)的第一站，是學(xué)年論文、學(xué)位論文的重要演練和準(zhǔn)備。課程論文既能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本門課程基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，又能檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課程延伸內(nèi)容的深入思考程度。

主要分為幾個(gè)步驟：

開拓閱讀。教師在授課過(guò)程中既要教給學(xué)生專業(yè)知識(shí)，同時(shí)又要注意課堂知識(shí)的延伸和拓展，圍繞授課為學(xué)生推薦相應(yīng)的拓展閱讀書目，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的閱讀。培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力，養(yǎng)成學(xué)術(shù)思維的習(xí)慣，提高學(xué)術(shù)素養(yǎng)。

搜集素材，選題策劃。教師在授課過(guò)程中要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和研究能力，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)興趣發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的話題，培養(yǎng)學(xué)生查找、積累、選擇、整理資料的能力和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

論文寫作。寫作的過(guò)程，是各種知識(shí)融會(huì)貫通的過(guò)程，也是考驗(yàn)學(xué)生綜合能力與素質(zhì)的過(guò)程。論文的寫作，既要觀點(diǎn)明確，又要思路清晰，剪裁得當(dāng)，結(jié)構(gòu)合理，表達(dá)清楚。

學(xué)年論文是整個(gè)學(xué)年學(xué)習(xí)的總結(jié)和檢驗(yàn)，要求學(xué)生從學(xué)年所有課程論文中選取一篇深入挖掘，繼續(xù)完善。無(wú)論是課程論文，還是學(xué)年論文，都是學(xué)位論文的初級(jí)準(zhǔn)備階段。

2.“五四”論文?！拔逅摹眱?yōu)秀論文是山東政法學(xué)院為鼓勵(lì)廣大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的積極性，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力而舉行的每年一次的論文大賽?！拔逅摹闭撐脑趦?nèi)容上主要傾向于學(xué)術(shù)類論文，是學(xué)位論文的高級(jí)準(zhǔn)備。

主要步驟有：

確定選題。在課程論文和學(xué)年論文的基礎(chǔ)上，從一、二年級(jí)的學(xué)年論文中選擇自己相對(duì)較滿意并感興趣的論文作為“五四”論文基礎(chǔ)。

指導(dǎo)修改。由指導(dǎo)教師按照學(xué)校“五四”論文的格式要求和學(xué)位論文的質(zhì)量要求對(duì)論文進(jìn)行反復(fù)指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行反復(fù)修改，直至定稿。

選拔、推薦。由系部統(tǒng)一對(duì)定稿論文進(jìn)行選拔，擇優(yōu)推薦參加學(xué)?！拔逅摹眱?yōu)秀論文比賽。

評(píng)獎(jiǎng)、獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生和指導(dǎo)老師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，編輯出版獲獎(jiǎng)“五四”論文集。

3.學(xué)位論文。學(xué)位論文是指為了獲得所修學(xué)位，按要求被授予學(xué)位的人所撰寫的論文。學(xué)位論文是學(xué)生四年專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的綜合體現(xiàn)，是學(xué)生獲得學(xué)位的前提。

首先，要對(duì)論文質(zhì)量嚴(yán)格把關(guān)，從選題方向、選題價(jià)值、觀點(diǎn)凝練、主題提煉、結(jié)構(gòu)安排、語(yǔ)言表達(dá)以及格式規(guī)范等各個(gè)環(huán)節(jié)全面考察學(xué)生的科研能力、推理能力、邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力等。

其次，按照由開題-指導(dǎo)修改-中期檢查-定稿-答辯的流程，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行規(guī)范化設(shè)計(jì)。

學(xué)位論文的優(yōu)劣程度，與前期其它論文的寫作訓(xùn)練息息相關(guān)，也與學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的專業(yè)知識(shí)和寫作能力有關(guān)。研究能力和創(chuàng)新能力養(yǎng)成既按照學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程和知識(shí)能力情況呈現(xiàn)階梯化設(shè)計(jì)，又通過(guò)由課程論文-學(xué)年論文-“五四”論文-學(xué)位論文在難度上逐漸增大的連續(xù)過(guò)程體現(xiàn)其系統(tǒng)性，全面提高學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力。

三、專業(yè)論文寫作階梯化評(píng)價(jià)體系的建構(gòu)

階梯化的論文寫作是一個(gè)包含由方向初定到不斷打磨、調(diào)整明確的過(guò)程，它既是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分階段培養(yǎng)的過(guò)程，又是一個(gè)具有最終統(tǒng)一的目的方向性的過(guò)程。它要求學(xué)生在最初的選題階段，就具備長(zhǎng)遠(yuǎn)眼光，從最基礎(chǔ)的課程論文開始，明確地朝著學(xué)位論文的方向前進(jìn)。分層培養(yǎng)和系統(tǒng)培養(yǎng)的體系自然要求分層評(píng)價(jià)指標(biāo)和系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)的結(jié)合。

（一）分層評(píng)價(jià)指標(biāo)

按照論文寫作的具體情況和各個(gè)階段培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)學(xué)生能力進(jìn)行分層評(píng)價(jià)。一、二年級(jí)對(duì)課程論文和學(xué)年論文進(jìn)行評(píng)價(jià)，目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)專業(yè)興趣，學(xué)會(huì)如何選題，如何查找資料、積累資料等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言基礎(chǔ)能力和邏輯思維能力的訓(xùn)練。重點(diǎn)考察學(xué)生基礎(chǔ)性的寫作能力儲(chǔ)備和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力的初步養(yǎng)成。三年級(jí)重點(diǎn)在“五四”論文，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題提煉、謀篇布局，重點(diǎn)考察分析整合資料的能力、文章結(jié)構(gòu)能力、語(yǔ)言寫作能力和研究能力。四年級(jí)重點(diǎn)在學(xué)位論文，考察學(xué)生整合所有專業(yè)知識(shí)的能力和綜合創(chuàng)新的能力。

（二）系統(tǒng)性評(píng)價(jià)指標(biāo)

完善評(píng)價(jià)體系的長(zhǎng)效性、系統(tǒng)性，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)反饋功能?！拔逅摹闭撐暮蛯W(xué)位論文都有硬性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，“五四”論文可以以獲獎(jiǎng)為評(píng)價(jià)指標(biāo)，學(xué)位論文則以通過(guò)答辯和獲得系部、校級(jí)優(yōu)秀論文作為評(píng)價(jià)指標(biāo)。因此，“五四”論文和學(xué)位論文學(xué)生參與的積極性較高，寫作態(tài)度也相對(duì)較認(rèn)真。但是，傳統(tǒng)的課程論文和學(xué)年論文，則存在許多問(wèn)題，如學(xué)生主動(dòng)性、積極性不高。原因之一就是評(píng)價(jià)反饋的不健全和不及時(shí)，老師僅僅將課程論文、學(xué)年論文作為專業(yè)課學(xué)習(xí)考評(píng)的依據(jù)，而學(xué)生在選題、策劃、論證和寫作的過(guò)程中存在哪些優(yōu)點(diǎn)、哪些缺點(diǎn)，完全沒(méi)有反饋?！爸砸叨戎匾晫?duì)教育評(píng)價(jià)結(jié)果的反饋，是因?yàn)榻逃u(píng)價(jià)僅是手段而不是目的，及時(shí)反饋教育評(píng)價(jià)結(jié)果，使被評(píng)價(jià)的教育單位及時(shí)了解自己存在的問(wèn)題，進(jìn)而采取措施，迅速改進(jìn)，以不斷地向教育目標(biāo)逼近。”學(xué)生在完成論文后無(wú)法得知自己在研究和論文寫作過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，也失去課程論文和學(xué)年論文在鍛煉培養(yǎng)學(xué)生科研素質(zhì)和創(chuàng)新能力方面的積極作用。為了解決這些問(wèn)題，將課程論文、學(xué)年論文都納入學(xué)位論文的寫作和評(píng)價(jià)體系，使之成為考察學(xué)位論文寫作過(guò)程的一個(gè)環(huán)節(jié)，從而加強(qiáng)對(duì)課程論文和學(xué)年論文的管理，保證評(píng)價(jià)指標(biāo)的長(zhǎng)效性和評(píng)價(jià)反饋的及時(shí)有效性，防止流于形式。使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到課程論文和學(xué)年論文不僅是課程考核和學(xué)年考核的一種形式，更是進(jìn)行科研訓(xùn)練，培養(yǎng)科研能力和創(chuàng)新能力的一種方式。

作為培養(yǎng)學(xué)生研究能力和創(chuàng)新能力的一種有效的方式和手段，我們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的階梯化的專業(yè)論文培養(yǎng)體系和評(píng)價(jià)體系的設(shè)計(jì)和研究還處于試驗(yàn)階段，對(duì)這個(gè)體系的構(gòu)建還有賴于在培養(yǎng)實(shí)踐中根據(jù)具體的實(shí)踐情況不斷地進(jìn)行調(diào)整和完善，逐漸形成培養(yǎng)理論與教學(xué)實(shí)踐的良性循環(huán)互動(dòng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 陶西平.教育評(píng)價(jià)詞典[M].北京師范大學(xué)出版社，1998， 78.

作者簡(jiǎn)介：孟文彬（1974.05- ），女，漢族，山東龍口人，山東政法學(xué)院，副教授，博士，研究方向：中國(guó)文學(xué)、影視傳媒。