對彝英雙語教育教學(xué)現(xiàn)狀的思考

吉古五呷

摘 要：本文著重探討彝英雙語教育教學(xué)中的彝族學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，彝英雙語教育教學(xué)模式中的英語教學(xué)，以及老師在彝英雙語教育教學(xué)模式中應(yīng)該具備的能力和素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：彝族學(xué)生；彝英雙語教育教學(xué)；英語

彝英雙語教育教學(xué)是中國少數(shù)民族雙語教學(xué)中的一部分，擔(dān)負(fù)著為國家和人民培養(yǎng)少數(shù)民族人才的重要任務(wù)。本文以西南民族大學(xué)彝學(xué)學(xué)院的同學(xué)為例，以面談提問的方式，了解彝英雙語教育教學(xué)的現(xiàn)狀。希望對彝英雙語教育教學(xué)今后的發(fā)展起到一些作用，同時(shí)也希望為中國少數(shù)民族雙語教育提供一些有用的信息。

一、彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的困難

筆者通過訪談的形式了解了西南民族大學(xué)彝學(xué)學(xué)院的05級、06級、07級、08級的部分同學(xué)學(xué)習(xí)英語的一些情況。

（一）彝族大學(xué)生進(jìn)大學(xué)前的一些學(xué)習(xí)情況

彝學(xué)學(xué)院的在校彝族大學(xué)生90%來自偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)村，據(jù)了解95%的彝族同學(xué)小學(xué)是接受彝漢雙語教育教學(xué)的，彝族學(xué)生小學(xué)開始在村小就讀，在學(xué)習(xí)彝語的同時(shí)學(xué)習(xí)漢語。由于學(xué)校的師資力量薄弱。彝族同學(xué)往往在學(xué)習(xí)漢語語音的時(shí)候出問題。彝語和漢語的拼音方案是不一樣的，彝語中的一些拼音字母漢語里沒有，而漢語中的一些拼音字母彝語里也沒有。這樣彝族學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語和彝語時(shí)兩種語言之間難免相互影響、干擾。鄉(xiāng)中心小學(xué)的師資力量比村小的稍微好一些，可也存在同樣的問題。

總之彝族學(xué)生在小學(xué)階段就形成彝語能力強(qiáng)，漢語能力弱的局面。彝族學(xué)生大部分人還是在初中階段就學(xué)習(xí)英語了。一上初中便形成彜漢英三語同時(shí)學(xué)習(xí)的局面。在這個(gè)階段彝族學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)比較繁重，這樣一來學(xué)習(xí)英語的時(shí)間就很少了。由于英語的音標(biāo)、彝語的拼音方案和漢語拼音方案都不一樣，這樣就加大了彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。這種情況一直延續(xù)到高中，上高中以后課程設(shè)置沒有什么變化。上高中以后由于學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)突然加重，學(xué)生整天泡在高考的科目中，就沒有時(shí)間來彌補(bǔ)以前英語學(xué)習(xí)之中的不足之處?？偟膩碚f：彝族學(xué)生小學(xué)時(shí)沒有把漢語的基礎(chǔ)打好，初中時(shí)沒有把英語的基礎(chǔ)打好，高中時(shí)候由于學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重又沒有足夠的時(shí)間來彌補(bǔ)以前漢語和英語學(xué)習(xí)的不足之處。

（二）彝族學(xué)生上大學(xué)后的英語學(xué)習(xí)情況

彝族學(xué)生由于在小學(xué)時(shí)漢語基礎(chǔ)不牢固，中學(xué)時(shí)英語基礎(chǔ)沒有打好，高中的時(shí)英語和漢語沒有得到好好地鞏固，這樣上大學(xué)之前大部分彝族學(xué)生上還是很想把英語學(xué)好，少部分完全沒有學(xué)習(xí)欲望的同學(xué)除外。大部分彝族學(xué)生都有這樣的想法：在大學(xué)里好好學(xué)習(xí)英語，畢竟這個(gè)專業(yè)是彝英雙語那么肯定和英語打交道的時(shí)間就很多，再加上不用學(xué)習(xí)其他的無關(guān)的課程，時(shí)間上這樣一來就比較充裕了。然而結(jié)果區(qū)卻事與愿違，通過面談筆者了解到他們的英語四級過級率只有10%—15%。而大二的時(shí)候一些剛到學(xué)校準(zhǔn)備好好學(xué)習(xí)英語的彝族同學(xué)竟然放棄了英語的學(xué)習(xí)上課睡覺，下課就搞與學(xué)習(xí)無關(guān)的。這個(gè)情況比較奇怪，按道理來說有了充足的時(shí)間和較好的教師資源他們的英語成績應(yīng)該是有一個(gè)很大的進(jìn)步的才對的，可結(jié)果確實(shí)是一部份原來學(xué)習(xí)目的比較明確的同學(xué)放棄了英語學(xué)習(xí)，后來他們談到他們的英語從初中剛開始的時(shí)候就沒有學(xué)好的，這樣一直到了大學(xué)，由于學(xué)校對他們的情況不了解課程的設(shè)置太難，導(dǎo)致他們不得不放棄英語學(xué)習(xí)；還有就是老師對他們的英語底子不夠了解上課的時(shí)候按照一般大學(xué)生的要求來要求他們，以致他們學(xué)習(xí)受挫，導(dǎo)致最后不得不放棄英語學(xué)習(xí)。

總的來說在課程設(shè)置上就是彝語的深度不夠，漢語和英語的部分課程設(shè)置太難，同時(shí)英語比較重要科目的課時(shí)不夠。這樣就很有必要對英語雙語教學(xué)模式下相關(guān)的課程設(shè)置進(jìn)行調(diào)整了，時(shí)課程設(shè)置盡量做到科學(xué)，合理。

二、解決彝族學(xué)生英語學(xué)習(xí)困難的具體辦法

彝族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中都不可避免的或多或少的受到本民族語言和漢語言的影響或干擾。因此如何使彝英雙語教育教學(xué)模式下的彝族學(xué)生學(xué)好英語對英語尤為重要，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面克服它們英語學(xué)習(xí)中的困難。

（一）使彝族學(xué)生掌握好語音的方法

萬丈高樓從地起，彝族學(xué)生在初中一開始就沒有學(xué)好英語，一方面是由于小學(xué)時(shí)漢語言沒有學(xué)好，另一方面是由于初中開較多的課程以致沒有足夠的時(shí)間來學(xué)習(xí)英語，語音不僅是學(xué)習(xí)語言的基礎(chǔ)，也是外語教學(xué)的基礎(chǔ)。不同的語言由不同的基本音素所組成。這在彝語與英語的區(qū)別中也有提到，一些在某種語言中出現(xiàn)的音素常常在另一種語言中找不到。這是語音學(xué)習(xí)中常見的難點(diǎn)。如果彝族學(xué)生堅(jiān)持本民族母語的發(fā)音，就不能學(xué)會純正的英語。例如漢語終究沒有[θ]，[З]，[V]等，彝族學(xué)生往往不會發(fā)[n]，[l]所以大一新生入學(xué)后，要重點(diǎn)糾正他們的發(fā)音。教他們區(qū)別國際音標(biāo)和彝語的發(fā)音，每天勤學(xué)苦練，只有奠定了正確的英標(biāo)基礎(chǔ)才為以后進(jìn)一步的學(xué)好英語提供了可能。

掌握正確的語調(diào)和重音也是教英語基礎(chǔ)比較弱的彝族學(xué)生不可或缺的一步，尤其是在音節(jié)詞中，哪些重度，哪些不重讀，或同一詞形，但不同詞性，重音也會不同，意義也不同。例如：increase[inkri：s]動詞，增加[inkri：s]名詞，增加 不同的語調(diào)表示不同的口氣：yes？（升調(diào)）是嗎？表示有點(diǎn)懷疑。Yes（降調(diào)）可以。

掌握正確的語音語調(diào)，注意單詞和句子的重音，節(jié)奏，連續(xù)和不完全爆破在彝族學(xué)生語音教學(xué)這一塊應(yīng)該引起重視。

（二）克服彝族學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)困難的方法

大學(xué)期間不同階段對于學(xué)生掌握詞匯量有不同的要求。對于起點(diǎn)較高的學(xué)生來說，在初中到高中的六年學(xué)習(xí)中已掌握1500-2000單詞，經(jīng)過大學(xué)基礎(chǔ)兩年學(xué)習(xí)后，大學(xué)英語一般要求學(xué)生詞匯量達(dá)到4500個(gè)單詞和700個(gè)詞組。彝英雙語教育教學(xué)模式下的彝族同學(xué)對詞匯的掌握就更加必要了，他們英語基礎(chǔ)薄弱同時(shí)學(xué)習(xí)不系統(tǒng)，而單詞是英語學(xué)習(xí)的根基，幫助他們學(xué)習(xí)英語單詞是對提高他們英語能力至關(guān)重要的，可以從以下幾方面下手。

1.按詞單位教學(xué)和句單位教單詞

彝族學(xué)生的英語能力較弱這個(gè)方法適合他們，詞單位教學(xué)，要求對單詞單練，分析單詞的語音和拼寫規(guī)則，講解單詞的基本意義，尤其是一詞多義，需認(rèn)真對比其不同用法。句法教學(xué)把單詞放在句子里，讓學(xué)生用新詞造句，這比死記硬背單詞效果要好。

2.機(jī)械記憶與理解記憶相結(jié)合

機(jī)械記憶主要是多次重復(fù)，反復(fù)記憶，但不是死記硬背。要根據(jù)新老單詞之間的共性和特性來記憶。在理解基礎(chǔ)上記憶。常用的理解記憶。可用構(gòu)詞法、拼讀規(guī)則、詞形變化規(guī)則、相同用法、同義或反義詞、同類題材等方法來記。具體的方法如下：

（1）按構(gòu)詞法歸類：（前綴，后綴）

Color_colorful_colorless_colorlessness

Able_disable_enable_ability

同音異形詞：

Hear_here，way_weigh，dail_dale

Principle_principal，heel_heal

（2）按拼讀規(guī)則歸類

Ight_light，night，fight，right，

Ear_hear，clear，year，tear

（3）利用詞形變化規(guī)則歸類

Go went gone

Clean cleaner cleanest

（4）相同用法歸類

Look at，aim at

（5）按同義或是反義詞歸類

同義：happy，glad，cheerfal，ioyful，merry，pleased，delighted

反義：big_small，up_down，long_short

（6）按題材歸類

天氣：wind，rain，sonw，storm，thunder

顏色：red，green，yellow，black，white

3.在閱讀中提高和擴(kuò)大詞匯量

大量閱讀是擴(kuò)大詞匯量的根本途徑?？上葟暮喴鬃x物開始，鍛煉閱讀不查詞典，根據(jù)上下文猜測詞義的能力，這樣時(shí)間長了，從量變到質(zhì)變，再去閱讀比較難的報(bào)紙等。

4.借助多種語言互譯

對于基礎(chǔ)較差的彝族學(xué)生，可以適當(dāng)運(yùn)用彝語，尤其是在解釋抽象名詞等難度較大的詞時(shí)，用母語來解釋是必要的。可以幫組理解加深記憶。

（三）讓彝族學(xué)生掌握英語語法

除了單詞那么語法對英語的學(xué)習(xí)也是很重要的，那么如何幫助彝英雙語教育教學(xué)模式下彝族學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法呢，以下方法可以參考。

1.對比句子的詞序

英語和漢語都注重詞序，有許多相同之處，也有許多不同的地方。在主謂語位置上，英語主語一般也是在謂語前，但放在謂語后面的也不少。而彝語的語言詞序也不大一樣。

2.掌握好一致關(guān)系和動詞的時(shí)態(tài)

一致關(guān)系是指主謂語的一致，名詞和數(shù)詞一致，如tobe的變化，學(xué)生時(shí)常把Iam，you are，he（she）is 混用，在詞數(shù)的一致關(guān)系上常出現(xiàn)“we are worker”“He have two book”等錯誤。這主要因?yàn)闈h語和彝語中沒有一致關(guān)系和詞形的變化。英語名詞在數(shù)上有詞性變化，代詞在人稱，性，數(shù)，格上有詞形變化，動詞在人稱，數(shù)，時(shí)間上都有詞形變化。這些都需要彝族學(xué)生在大量的聯(lián)系和不斷糾正中逐步掌握。

3.在交際情景中講解時(shí)態(tài)、體和語態(tài)

可以利用實(shí)際生活中和教室里的情景邊說邊演。這樣同學(xué)看到教師的動作，就不難理解時(shí)態(tài)極其用法，一定要精講多練。

三、結(jié)語

在這千變?nèi)f化，競爭日益激烈的世界里，掌握外語是十分必要的。要使彝英雙語教育教學(xué)模式走得更好，走得更遠(yuǎn)。應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)。首先，教師應(yīng)該了解彝族學(xué)生的特點(diǎn)，興趣，愛好，以及他們的困難所在，找出幫助他們解決困難的方法。他們有著許多和漢族學(xué)生不同的地方，因此對他們的教學(xué)必須有的放矢，因材施教。其次，學(xué)校在課程的設(shè)置上也必須不斷的改進(jìn)使之更加科學(xué)、合理。最后，彝族學(xué)生本身也應(yīng)該具有強(qiáng)烈的愛國主義精神和民族責(zé)任感，立志學(xué)好英語，學(xué)有所成為彝族地區(qū)今后的經(jīng)濟(jì)、文化、教育事業(yè)等等做出重大的貢獻(xiàn)。

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