師范生實(shí)踐性知識(shí)的形成方法淺析

何義華

摘要：“公共教育學(xué)”作為教師教育類專業(yè)的必修課程之一，對(duì)于培養(yǎng)未來(lái)教師所應(yīng)具備的教育學(xué)基本素養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)性作用。改變學(xué)生對(duì)教育學(xué)課程性質(zhì)、地位、學(xué)習(xí)方法等的認(rèn)識(shí)是提高教育學(xué)教學(xué)效果的關(guān)鍵，而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要求教育學(xué)教師能夠改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)話、交流與互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教育學(xué)的有效教與學(xué)。

關(guān)鍵詞：師范生；實(shí)踐性知識(shí)；形成方法

中圖分類號(hào)：G648 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）36-0035-01

實(shí)踐性知識(shí)是教師通過(guò)對(duì)自己教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的反思和提煉所形成的，并通過(guò)自己的行動(dòng)做出來(lái)的，對(duì)教育教學(xué)的認(rèn)識(shí).教師實(shí)踐性知識(shí)是溝通教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐之間的橋梁，是一種同時(shí)對(duì)教育理論和實(shí)踐都有影響的話語(yǔ)方式.北京大學(xué)陳向明教授認(rèn)為，教師實(shí)踐性知識(shí)可分成六大類：即教育信念、自我知識(shí)、人際知識(shí)、情境知識(shí)、策略知識(shí)和批判反思知識(shí).實(shí)踐性知識(shí)以圖式（意象、隱喻）、語(yǔ)言（案例、敘事）和動(dòng)作（身體化、行動(dòng)公式）的方式來(lái)呈現(xiàn)；它是教師（主體）在具體問題情境中通過(guò)行動(dòng)和反思獲得經(jīng)驗(yàn)，并上升到“信念”，用以指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐.[2]實(shí)踐性知識(shí)支配著教師的教育教學(xué)行為，構(gòu)建完善的實(shí)踐性知識(shí)才能有效地解決教學(xué)過(guò)程中各種問題.而教師實(shí)踐性知識(shí)只能在教育實(shí)踐中通過(guò)自己的體驗(yàn)、領(lǐng)會(huì)、經(jīng)驗(yàn)積累和反思等方式才能獲得。就師范生而言，他們大都是出了大學(xué)校門就進(jìn)入中小學(xué)校門。很多學(xué)校過(guò)多地注重了教育理論知識(shí)的教學(xué)，脫離中小學(xué)具體的教學(xué)情境，理論課程教學(xué)過(guò)多，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)實(shí)踐太少。學(xué)生大都能夠熟練掌握教育理論知識(shí)，應(yīng)付各種考試游刃有余，但一到實(shí)際應(yīng)用就會(huì)束手無(wú)策、不知所措.這主要是因?yàn)榻處熃逃陂g師范生的教師實(shí)踐性知識(shí)缺乏或積累不夠，最終形成了紙上談兵之勢(shì).因此，要積累和生成教育實(shí)踐性知識(shí)，突破教育理論知識(shí)與教育實(shí)踐、教育情境、教育生活之間的樊籬，必須加強(qiáng)教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)，讓師范生在學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)的同時(shí)，感受教育情境的復(fù)雜性、真實(shí)性、鮮活性和多變性。

1.中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的重要

和其他階段教育體系一樣，中職院校也是教育體系的重要部分。對(duì)中職院校教學(xué)來(lái)說(shuō)，由于其教育體系的特殊性，教學(xué)活動(dòng)的開展沒有其他高校具有良好效果，其中一個(gè)存在的問題是在運(yùn)用教育學(xué)理論進(jìn)行教學(xué)中，重理論輕實(shí)踐，輕視在實(shí)踐操作上的教學(xué)，或者即使在課堂教學(xué)中教師對(duì)實(shí)踐操作很重視，在具體的教學(xué)活動(dòng)中對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的提高培養(yǎng)結(jié)果不是很理想，由此可見中職院校開展教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的及意義在于改變上述在實(shí)踐教學(xué)上的現(xiàn)狀，提高培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，為日后發(fā)展打好穩(wěn)定的基礎(chǔ)[1]。

2.中職院校教育學(xué)實(shí)踐教學(xué)特點(diǎn)

現(xiàn)代社會(huì)中對(duì)于任何一位初入工作崗位的人員來(lái)說(shuō)都要具備快速適應(yīng)能力，避免各種原因的不適問題，為單位盡一份力量，這是在工作中獲得經(jīng)濟(jì)效益的基礎(chǔ)。對(duì)中職生來(lái)說(shuō)，與高校相比年齡相對(duì)較小，正在青春期階段，身體經(jīng)受不住較大的工作壓力而感到不適，心理上也會(huì)出現(xiàn)問題，影響自身健康與未來(lái)發(fā)展，因此開展教學(xué)實(shí)踐顯得非常有必要。

在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)學(xué)生的自身素質(zhì)以及愛好特長(zhǎng)的提高培養(yǎng)應(yīng)按照階段性的方式開展，注重在心理上的輔導(dǎo)，使其心理狀態(tài)穩(wěn)定，避免外界因素對(duì)其能力提高與心理穩(wěn)定產(chǎn)生影響。以體育教學(xué)為例，在初始階段可進(jìn)行一些簡(jiǎn)單運(yùn)動(dòng)，幫助學(xué)生塑造強(qiáng)健的體魄，使耐力得以提高，強(qiáng)調(diào)養(yǎng)成生活作息規(guī)律。中期階段進(jìn)行拓展運(yùn)用教學(xué)，使學(xué)生體育能力得以提升，對(duì)個(gè)人興趣特長(zhǎng)進(jìn)行觀察。在后期階段對(duì)特長(zhǎng)重點(diǎn)持續(xù)培養(yǎng)，使其養(yǎng)成堅(jiān)持參加體育鍛煉的習(xí)慣，鞏固在身體與心理上的素質(zhì)。

在運(yùn)用教育學(xué)理論開展教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)進(jìn)行多元化的教學(xué)方法。當(dāng)前中職院校中都已配備大量的教學(xué)器材，學(xué)生可根據(jù)意愿興趣來(lái)選擇學(xué)習(xí)方式。學(xué)校也會(huì)定期開展競(jìng)賽活動(dòng)，越來(lái)越多的學(xué)生參與其中，使學(xué)生學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N有趣的教學(xué)活動(dòng)，起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用，對(duì)其加強(qiáng)自我訓(xùn)練起到了很好的敦促作用，在其中教師給出若干建議，在學(xué)生能夠承受的能力范圍下促進(jìn)能力的提升。

3.提升學(xué)生實(shí)踐能力的方法

3.1 把教材與學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)相統(tǒng)一。

《幼兒教育學(xué)》是一門缺乏實(shí)踐性的課程，教師把教材與學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)巧妙地統(tǒng)一起來(lái)，可以使學(xué)生意識(shí)到實(shí)踐在提高教學(xué)能力中的作用，同時(shí)也有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的積極性和實(shí)踐性。學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)涉及到人際關(guān)系的培養(yǎng)、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學(xué)的教學(xué)中，可以把教材中的知識(shí)充分結(jié)合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，以提高學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內(nèi)容時(shí)，教師不但要講授到幼兒德育的培養(yǎng)方法，如多參加勞動(dòng)，增進(jìn)與勞動(dòng)人們的感情，積極參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等。教師還可以把這些方法正確地應(yīng)用到對(duì)學(xué)生的德育培養(yǎng)中去，讓學(xué)生在接受幼兒德育教育方法的同時(shí)也提高自己的道德認(rèn)識(shí)。

3.2 開展案例教學(xué)法。

案例教學(xué)法就是把學(xué)生身邊的人和事系統(tǒng)整編出來(lái)，用生動(dòng)的案例模擬教學(xué)過(guò)程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣性調(diào)動(dòng)起來(lái)的教學(xué)模式。在案例教學(xué)中，可以讓學(xué)生自主去嘗試扮演各個(gè)角色，因此，案例教學(xué)法對(duì)提升學(xué)生的實(shí)踐能力有著重要的作用。通過(guò)對(duì)案例的分析，總結(jié)和回顧，不但能有效地促進(jìn)學(xué)生加深基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且能夠有效地指導(dǎo)知識(shí)的深化，對(duì)于提高學(xué)生的實(shí)踐性有重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李璐，張銘凱.有效教學(xué)：實(shí)然誤區(qū)與應(yīng)然內(nèi)蘊(yùn)[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2012年06期.

[2] 潘超.有效教學(xué)概念重構(gòu)探析[J].教學(xué)與管理，2011年07期.