新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探究

劉曉燕

【摘要】近年來，開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)的各高校招生規(guī)模都在逐步擴大，招生人數(shù)逐年遞增。如何使培養(yǎng)的人才能夠更好地滿足行業(yè)的需求，文章主要從創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的內(nèi)涵、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)模式、課程體系構(gòu)建、拓展實踐教學(xué)新途徑等五個方面進行論述。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性；應(yīng)用型；人才培養(yǎng)模式

美國著名的學(xué)前教育方案“開端計劃（Head Start Program）的研究表明，學(xué)前兒童早期如能接受良好的、恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前期教育，這些兒童在“認知、語言和思維操作等各方面都發(fā)展得更好”，而且這些兒童的認知能力、學(xué)習(xí)能力一直會對其成年后產(chǎn)生長期的、積極的、持續(xù)的影響”。另外，兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，與學(xué)前期所受的教育質(zhì)量也有明顯的關(guān)系，對個體的認知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。

2010年《國務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見》中指出：把發(fā)展學(xué)前教育擺在重要的位置；辦好學(xué)前教育，關(guān)系億萬兒童的健康成長，關(guān)系千家萬戶的切身利益，關(guān)系國家和民族的未來；要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設(shè)，完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)培訓(xùn)體系?！叭娑ⅰ闭哂?016年正式實施，西南大學(xué)教育政策研究所進行的一項研究結(jié)果顯示，從2019年開始社會對學(xué)前教育的質(zhì)量和需求等方面出現(xiàn)大幅度增長，2021年新增學(xué)齡人口將達到峰值1500萬人左右，是我國學(xué)前教育辦學(xué)壓力最大的一年，之后逐漸回落。預(yù)計2021年，全國幼兒園缺口近11萬所，幼兒教師和保育員缺口將會超過300萬。基于此，近年來各高校學(xué)前教育專業(yè)均在擴招，學(xué)前教育專業(yè)在校人數(shù)激增，但是如何才能培養(yǎng)出“高素質(zhì)應(yīng)用型”人才，與幼兒園實現(xiàn)“無縫對接”，是高校學(xué)前教育專業(yè)教師需要思考的問題。

一、“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才主要是面向生產(chǎn)、市場及社會生活一線的具有一定創(chuàng)新性特征的人才。這樣的應(yīng)用型人才應(yīng)該是指：是一種具有深厚、扎實的相關(guān)方面知識的人才，通識教育知識廣博和學(xué)科基礎(chǔ)教育知識厚實；是一種適用、高效的處理問題的能力的人才，具備在社會實踐和生產(chǎn)實踐一線承擔(dān)一定的工作能力，并且具有一定的潛力，能夠推動工作進一步發(fā)展；是一種具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，有著自覺的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)追求；是一種高水平高素質(zhì)的人才，具有高遠的人生追求、良好的思想品德、健康的人格構(gòu)成、優(yōu)質(zhì)的職業(yè)道德等綜合素質(zhì)。

二、學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)及規(guī)格

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)為。本專業(yè)主要培養(yǎng)德智體美諸方面全面和諧發(fā)展，勇于創(chuàng)新的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，.具有良好思想道德品質(zhì)、扎實的學(xué)前教育專業(yè)理論知識和實踐技能，能在保教機構(gòu)、教育行政部門以及各類兒童社會教育、服務(wù)機構(gòu)、兒童文化事業(yè)領(lǐng)域（新聞、出版、廣告、影視、網(wǎng)絡(luò)）、各類兒童生活和學(xué)習(xí)用品的設(shè)計和生產(chǎn)單位，從事保育和教育、研究、管理等工作的復(fù)合型人才。

學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)格分為以下三個方面。

（一）素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求

1.具有良好的思想道德品質(zhì)，擁護共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)，遵紀(jì)守法。

2.具有良好的職業(yè)道德，熱愛幼教事業(yè)、熱愛幼兒。

3.具有較高的文化素養(yǎng)，能繼承和發(fā)揚祖國的傳統(tǒng)文化和美德。

4.具有健康積極的心理，掌握心理健康調(diào)適的基本方法。

5.具有強健的體魄，達到國家規(guī)定的大學(xué)生體育和軍事訓(xùn)練合格標(biāo)準(zhǔn)，能夠履行建設(shè)祖國和保衛(wèi)祖國的神圣義務(wù)。

（二）知識結(jié)構(gòu)要求

1.具有較扎實的人文社會科學(xué)、自然科學(xué)的基本理論。

2.掌握學(xué)前兒童心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、學(xué)前兒童衛(wèi)生學(xué)以及幼兒園教育活動設(shè)計與組織的學(xué)科的基本理論和基本知識。

3.熟悉國家和地方有關(guān)學(xué)前教育的方針、政策和法規(guī)。

4.了解學(xué)前教育前沿理論和實踐方面的發(fā)展動態(tài)。

（三）能力結(jié)構(gòu)要求

1.具備通過觀察幼兒的行為能夠分析幼兒的基本能力，能夠?qū)τ變撼晒嵤┍Ｓ徒逃募寄堋?/p>

2.具備設(shè)計具體的幼兒教育活動方案并且能夠恰當(dāng)實施方案的基本能力。

3.具備基本的彈、唱、跳、畫、表演等藝術(shù)實踐能力。

4.具備一定的科研能力和管理能力，具有批判性精神和批判性思維。

5.在幼兒教育過程中具有一定的創(chuàng)新能力，能夠創(chuàng)造性地解決問題。

三、學(xué)前教育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的模式

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是一種專業(yè)性、綜合性的教育，它與通識教育、職業(yè)教育有所區(qū)別。通識教育追求知識的寬廣、豐富、深厚；職業(yè)教育追求知識的專一、實用、精細；應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)前教育專業(yè)教育則立足于學(xué)前教育理論知識的深厚、扎實和學(xué)前教育技能的適用，在這樣專業(yè)化教育的基礎(chǔ)上，配合以綜合性的素質(zhì)教育。

學(xué)前教育應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要突出學(xué)前教育的專業(yè)性，但是要以通識教育為基礎(chǔ)、職業(yè)教育為導(dǎo)向，體現(xiàn)專而精、專而實、專而特的要求。也就是專業(yè)深化與應(yīng)用拓展相結(jié)合。為此，學(xué)前教育專業(yè)制定了“3+1”的培養(yǎng)模式：3年在校學(xué)習(xí)通識課程、專業(yè)理論知識和專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)教育，1年在幼兒園及相關(guān)幼兒教育機構(gòu)實習(xí)，理論聯(lián)系實際。

四、學(xué)前教育專業(yè)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程體系構(gòu)建

學(xué)前教育創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案的課程體系構(gòu)建時主要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格，課程體系主要包括通識教育模塊（公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與指導(dǎo)）、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊（專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程）、實踐教學(xué)課程模塊（畢業(yè)論文設(shè)計、畢業(yè)實習(xí)、教育見習(xí)、社會實踐調(diào)查）、素質(zhì)教育課程模塊（軍訓(xùn)和國防知識、公民素質(zhì)教育、衛(wèi)生健康教育、心理健康教育）、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）。

具體課程設(shè)置做到三個改變：一是改變過去一個專業(yè)只培養(yǎng)一種人才的舊模式，在專業(yè)選修課程中設(shè)置幼兒園教師、早期教育教師、幼兒音樂教師、幼兒美術(shù)教師、體能訓(xùn)練教師（主要針對男幼師）5個不同的職業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合學(xué)生個人的興趣特長需要，由學(xué)生自愿選擇，分類培養(yǎng)；二是強化學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，加強校內(nèi)實訓(xùn)、校外見習(xí)實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等實踐教學(xué)建設(shè)，特別是通過校企合作，訂單式培養(yǎng)，企業(yè)植入有利于學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的優(yōu)質(zhì)課程，為學(xué)生實踐能力的提高創(chuàng)造更好條件；三是注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力，開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，對于學(xué)前教育專業(yè)要有針對性地培養(yǎng)，此外在校園內(nèi)要廣泛開展大學(xué)生科技文化創(chuàng)新活動，組織學(xué)生積極參加互聯(lián)網(wǎng)+、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等活動。

課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，注重“厚基礎(chǔ)，重實踐、強技能”的要求，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，強化核心課程模塊的學(xué)習(xí)，注重實踐課程學(xué)習(xí)，提升實踐技能。

五、努力拓展實踐教學(xué)新途徑

（一）鞏固和強化校外實踐基地建設(shè)

鞏固和強化校外實踐教學(xué)基地建設(shè)，資源共享，實現(xiàn)校企之間在學(xué)生培養(yǎng)方面的無縫對接。學(xué)校與多家幼兒園、早教機構(gòu)進行研討，根據(jù)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的要求，構(gòu)建實踐教學(xué)課程體系，學(xué)前教育專業(yè)教師組成小組與幼兒園園長和名師雙方共同組成實施指導(dǎo)小組，負責(zé)實踐教學(xué)課程體系的構(gòu)建和具體實施。高校要與各幼兒園、早教機構(gòu)和兒童社會教育機構(gòu)進一步鞏固和強化實習(xí)基地建設(shè)：高校應(yīng)利用自身的學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢、理論知識的優(yōu)勢，在教學(xué)設(shè)施、實驗實訓(xùn)設(shè)備、圖書資料、教師培訓(xùn)等方面為各實踐基地提供服務(wù)；幼兒園、早教機構(gòu)和兒童社會教育機構(gòu)利用產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢為高校提供教育見習(xí)場所、實習(xí)崗位、實習(xí)的條件和設(shè)施，各實踐基地的幼兒園選派優(yōu)秀的在職教師參與對實習(xí)生的實習(xí)指導(dǎo)。實習(xí)過程中，特別強調(diào)實習(xí)生學(xué)生要進行頂崗實習(xí)、公開課教學(xué)和參與幼兒園教研相結(jié)合的實習(xí)方式。

（二）積極推進校企合作

校企合作是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要途徑，一方面高?？梢员ＷC學(xué)生實踐能力培養(yǎng)，另一方面幼兒園可以按照自己的特色和需要進行訂單式培養(yǎng)，最大限度地滿足幼兒園的需要。校企合作主要以培養(yǎng)創(chuàng)新性應(yīng)用型人才為目標(biāo)，成立校企合作組織機構(gòu)，校企共同進行人才培養(yǎng)，制定并完善相應(yīng)的管理制度，建立校企合作的長效機制，保證校企合作共建順利實施。課程實施過程一般采用“請進來”和“走出去”的方式，聘請幼兒園園長、保教主任和骨干教師進入學(xué)校一方面可以擔(dān)任教法類課程的兼職教師，另一方面全程參與學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的確定、教學(xué)計劃制定、教學(xué)過程管理、實習(xí)基地建設(shè)、實習(xí)實訓(xùn)方案實施、考核評價等方面的指導(dǎo)工作。

“創(chuàng)新性應(yīng)用型人才”是國家經(jīng)濟、社會發(fā)展不可缺少的高級專門人才，也是高等教育必須高度重視的人才培養(yǎng)類型。應(yīng)用型人才在各個領(lǐng)域包括經(jīng)濟、文化、社會生活等都將會發(fā)揮重要作用，也將會成為各個領(lǐng)域的骨干力量。因此，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是適應(yīng)國家發(fā)展需求的，在整個高等教育人才培養(yǎng)中占有重要的地位。

【參考文獻】

[1]季桂起.地方本科院校創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究[M].濟南：山東大學(xué)出版社，2013.