小學教育本科生專業(yè)認同調查研究

【摘要】研究以問卷調查的方法對四所不同層次和辦學風格的高校小學教育本科生專業(yè)認同的現(xiàn)狀展開調查研究。調查結果表明，學生對專業(yè)整體認同水平一般，興趣和態(tài)度層面認同亟須加強，專業(yè)學習資源亟須豐富，職業(yè)和發(fā)展認同亦需提高。文章從社會層面、學校層面以及學生自身層面進行分析并提出了切實有效的意見和建議。

【關鍵詞】專業(yè)認同；小學教育；本科生

【基金項目】2017年大學生實踐創(chuàng)新項目 KYX17047，課題組成員：何家豪、陳蓉麗、顧崢嶸、張寅超、朱雅婷。

一、研究設計

本次研究以江蘇省南京師范大學、南京曉莊學院、江蘇理工學院和常州工學院四所不同層次和辦學風格的高校小學教育本科生為研究對象展開調查，調查采用的研究方法是問卷調查，采用問卷網(wǎng)統(tǒng)計工具，學生樣本的數(shù)據(jù)總量為234份，南京師范大學、南京曉莊學院、江蘇理工學院、常州工學院及其他高校問卷數(shù)分別占比15.8%、14.9%、49.1%、12.3%和7.6%。大一至大四年級分別占比38.0%、30.7%、20.9%和10.2%。

二、結果與分析

（一）專業(yè)認識度不高

調查顯示，小學教育本科生在校經(jīng)過了一段時間的專業(yè)學習后，有46.2%的學生認為當下自身對小學教育專業(yè)的專業(yè)學科知識水平處于勉強掌握狀態(tài)，而處于一竅不通狀態(tài)的學生占有4.4%。為數(shù)不少的在校生對在校期間應當獲得哪些知識，學會哪些技能，內化哪些能力感到不明確，對小學教育師范生人才培養(yǎng)的具體要求也是懵懵懂懂。出現(xiàn)此種現(xiàn)象主要原因有以下兩點。

1.對本專業(yè)定位不準確。如今報考小學教師資格證的最低門檻是大專學歷，這讓不少本科師范生誤認為小學教師專業(yè)知識基本功要求并不嚴格。面對極其重要的專業(yè)技能訓練，不少學生草草了事，而將主要精力放在追求與本專業(yè)相關性不高的各類證書上。學生未能結合自身水平進行定位，一味盲目追求，由于定位過高，最終導致了嚴重的心理落差。

2.對專業(yè)了解渠道少，內容不全面。絕大部分學生對專業(yè)的深度了解基本都是從教師和家長口中獲取，通過其他渠道得到的認識少之又少。教師自身也處于對本職業(yè)的探索狀態(tài)，對專業(yè)的了解并沒有多透徹，難以挖掘該專業(yè)的靈魂，在獲取信息過程中，對專業(yè)內容的理解難免存在模棱兩可、斷章取義的情況，這往往也是導致學生對專業(yè)認識度不高的原因之一。

（二）專業(yè)就業(yè)認同度不高

社會輿論的沖擊與在職教師的現(xiàn)狀使得不少本科生對未來感到迷茫，考研與就業(yè)已然成為學生間的熱點話題。

隨著社會的發(fā)展，越來越多的人重視教育的意義，不論是教師的專業(yè)能力，還是教師的品行修養(yǎng)，一切都有待社會人的評判。在信息爆炸的時代，我們隨時可以通過互聯(lián)網(wǎng)實時獲取我們想要的信息。同時，社會輿論的影響也隨之擴大。過去，教師被比作“燃燒自己照亮他人的蠟燭”，是學生的指路明燈；而現(xiàn)在，幼師虐童事件等給人一次次的精神沖擊，人們開始對教師這一職業(yè)進行重新審視。對于65.8%的積極主動了解專業(yè)動態(tài)的學生而言，身處在如此緊張的社會氛圍中，他們認為學校與教師受到了無形的監(jiān)督，壓力也隨之而來。即使不了解現(xiàn)狀，而通過網(wǎng)絡的傳播被動了解只言片語后，面對如此令人焦灼的社會現(xiàn)狀及社會人的態(tài)度，小學教育專業(yè)的學生不免開始感到迷茫，對自己今后的工作環(huán)境感到陌生，害怕進入這樣一個職場領域。

目前，教師工資普遍低于公務員工資。雖然《教師法》規(guī)定“教師平均工資收入要不低于當?shù)毓珓諉T平均工資收入水平”，但是要做到這一點還是有一定難度的。調查中，64.9%的學生選擇畢業(yè)后成為一名在校教師，但在職教師面臨工資較低的困擾，使得不少學生為此而感到擔憂。四分之一的學生在成為一名合格教師與改行拼搏間搖擺不定，決定最后視情況而定。的確，社會的現(xiàn)狀讓未來的教師感到一些迷惘和彷徨，他們的專業(yè)認同感在社會輿論中不斷消磨，越來越弱。

三、對策與建議

（一）社會層面

社會的影響會對人們的選擇有一定的導向作用，這就是“社會刻板效應”。如今，社會輿論使得教師面臨的壓力越來越大。就某些家長而言，他們中的很多人都認為孩子的知識學習就應該全權交由教師，教師應該教授出他們所期望的孩子的樣子。但是教師沒有得到應有的尊重。這種尊師重教的需要如果長期得不到滿足，教師就會產(chǎn)生一種消極的心理，從而對小學教育專業(yè)認同感產(chǎn)生不利的影響，從長遠來看，更有可能會嚴重影響到之后的教育專業(yè)的生源，導致師資匱乏，無人可教。

因此，增強小學教育本科生的專業(yè)認同感需要得到社會的支持。社會的支持包括客觀支持和主觀支持。其中，客觀支持指的是可見的、實際的支持，或者是物質上的援助。比如2018年兩會中被著重提及的師資隊伍建設問題，國務院總理李克強提出，要“加強師資隊伍和師德師風建設，要辦好人民滿意的教育，讓每個人都有平等機會通過教育改變自身命運、成就人生夢想”。

主觀支持是個體體會到的感受，比如得到社會人士的認同與尊重。要想使小學教育的價值能夠很好地體現(xiàn)出來，就要求社會肯定與尊重小學教育的地位，之后才能增強小學教育本科生的認同感。

總體上來說，第一步，提高教師的地位，完善教師的待遇保障制度，確保中小學教師的工資不低于當?shù)毓珓諉T的待遇，只有這樣才能夠吸引更多的人選擇從事教師這一職業(yè)。第二步，改善教師的編制分配制度，改革教師錄取與離職的制度。第三步，優(yōu)化師范教育，培育優(yōu)秀的教師隊伍，提高教師素質。第四步，加強教師的任用，要給他們“指明前進的道路、提出鮮明的點子、給定準確的位置”，要給他們能夠展現(xiàn)自己的機會與舞臺。第五步，要保障教師的合法權益。第六步，對于教師而言，師道是神圣的，違反師道是要受懲罰的，所以要振興師德，讓全社會尊重教師，從而在宏觀上增強小學教育本科生的專業(yè)認同感。

（二）學校層面

1.學校師資。要想培養(yǎng)出未來的小學教師，那么作為這一專業(yè)的指導教師就應該具備豐富的專業(yè)知識與較高的專業(yè)素養(yǎng)，對教師這一職業(yè)有著較高的認識與認同，并且對于小學教育的發(fā)展方向有較為深刻的認識，能夠給予學生適時適當?shù)慕逃笇Ш托睦碇笇А?/p>

2.學校指導。過早地安排一些較難理解的課程會使得學生喪失學習的興趣，甚至會影響學生原本對于這一專業(yè)的認同感。學校應根據(jù)學生的學習情況進行課程的安排，必要的情況下根據(jù)學生的不同階段對其進行正確的引導。比如在學生對于教師這一職業(yè)還處于傳統(tǒng)規(guī)劃階段時，可以開展一些實踐活動，邀請優(yōu)秀教師來校講授一節(jié)課，讓學生感受一下優(yōu)秀教師的課堂是如何開展的，打破他們對于傳統(tǒng)課堂的認知，真正走進優(yōu)秀教師的教學中，產(chǎn)生對于未來教師崗位的憧憬。

3.實踐教育。小學教育這一專業(yè)本就是一個指向性明確的專業(yè)，此專業(yè)的絕大多數(shù)學生最后都會選擇成為一名小學教師走上講臺。要想成為一名教師并不是一蹴而就的，最主要的還是要在實踐中積累經(jīng)驗。要想成為教師，不能只注重知識的學習，應多參加教育見習與實習，到小學中親身體驗教學活動，學習和學生相處的方式，從在學校期間就增強對教師職業(yè)的認同感。

4.職業(yè)引導。小學教育專業(yè)是根據(jù)社會的發(fā)展需求而形成的，而相應的職業(yè)群體并沒有完全形成，這就需要學校對學生進行教師職業(yè)的專業(yè)指導。職業(yè)引導包含多方面，有學校的引導，有指導教師的引導，還有前輩的引導與建議，等等。比如我校開設的小學教育專業(yè)導論課就包含“職業(yè)引導”這一方面。

（三）個人層面

1.培養(yǎng)專業(yè)興趣。即便是被調劑到小學教育這一專業(yè)的學生，也是當初在填報專業(yè)的時候對此專業(yè)有所考慮之后再做出的選擇。既然對于自己的未來職業(yè)已有初步選擇，那么在學習時就不應一味地去埋怨，最好的辦法就是發(fā)現(xiàn)這個專業(yè)的價值，明確它的社會責任，積極地適應該專業(yè)，主動地參與學習，注重學習過程，培養(yǎng)對專業(yè)學習的興趣。

2.提高專業(yè)了解度。小學教育專業(yè)學生現(xiàn)在要考慮的不應僅僅是自身的需求，還要學會迎合社會的需求。要想成為一名合格的小學教師，必須要了解小學教育的內涵、價值等。在信息爆炸的時代，可以通過很多渠道了解教師這一職業(yè)。首先，學生應以積極樂觀的態(tài)度去主動了解自己所學的專業(yè)的優(yōu)勢。其次，除學習小學教育知識之外，還要學習心理學、管理學等其他從事教育所需的知識，不斷強化自己的專業(yè)思想、職業(yè)興趣。再次，能夠將專業(yè)知識與見習、實習緊密聯(lián)系，拓寬視野，加強對專業(yè)的了解，提高實際教學操作能力，增強專業(yè)認同感。

3.豐富職業(yè)情感。不管是做哪一份職業(yè)，最重要的就是要對自己所做的那份職業(yè)抱有強烈的職業(yè)情感，有了職業(yè)情感才有工作的動力。俗話說：“干一行，愛一行?！毙W教育專業(yè)的學生應該把即將成為一名教師當作一件光榮且有意義的事，把即將投身于教學中當作一種樂趣。只有這樣，學習起來才會有動力，才能更好地增強對小學教育專業(yè)的認同感。

【參考文獻】

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