“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職體育教學(xué)新舉措

關(guān)琰芳 張曉明 王安福 甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)高職體育教學(xué)的作用

1.1 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教育技術(shù)是高職體育教學(xué)改革的推動(dòng)力

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各類信息技術(shù)的應(yīng)用不斷創(chuàng)新，各類網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、APP等新一代信息技術(shù)的涌現(xiàn)與應(yīng)用創(chuàng)新，使得全社會(huì)進(jìn)入了快速發(fā)展階段，互聯(lián)網(wǎng)也因此上升為國家戰(zhàn)略。隨著教育信息化2.0時(shí)代的到來，必將推動(dòng)教育深層次系統(tǒng)性變革，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展。當(dāng)前如“微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂”等在線課程的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者利用移動(dòng)終端獲取知識(shí)與技能的過程變得更加快捷與高效。

1.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的思維模式是高職體育教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力

對(duì)于什么是“互聯(lián)網(wǎng)思維”，學(xué)術(shù)界目前并未給出明確的定義，但從不同角度、不同領(lǐng)域都對(duì)互聯(lián)網(wǎng)思維內(nèi)涵給予了說明，在教育領(lǐng)域具有代表性的解釋是：互聯(lián)網(wǎng)思維是指互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的思考方式-----零距離和網(wǎng)絡(luò)化的思維，既以用戶為中心的、以人為本、重視知識(shí)分享與交流的、非中心化的一種思維方式。

人的行為方式受思維方式的指導(dǎo)，互聯(lián)網(wǎng)思維方式必將改變師生的行為方式。在教師的教學(xué)方面，高職學(xué)院的體育教學(xué)設(shè)計(jì)理念是以學(xué)生為中心，體現(xiàn)個(gè)性需求；以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為支撐，實(shí)現(xiàn)情景化的教學(xué)內(nèi)容；通過線上線下互動(dòng)交流，形成了以傳統(tǒng)課堂為主的混合式教學(xué)模式及多元化的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)機(jī)制。在學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了深刻變革。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，對(duì)于生活在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的年輕一代，由于長期的網(wǎng)絡(luò)活動(dòng)，造就了一些有別于傳統(tǒng)方式的學(xué)生特征，具體表現(xiàn)在對(duì)信息的架構(gòu)能力、自主知識(shí)發(fā)現(xiàn)能力有了很大提高，對(duì)社交平臺(tái)與軟件的應(yīng)用能力在不斷增強(qiáng)，能圍繞目標(biāo)、主題等自主進(jìn)行探究，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。通過混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，學(xué)生在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境中，通過線上線下的互動(dòng)交流、技能分享、相互激勵(lì)，使知識(shí)、技能得以強(qiáng)化與遷移。

將互聯(lián)思維與高職教育教學(xué)緊密結(jié)合，通過跟蹤與采集學(xué)生個(gè)人數(shù)據(jù)、行為數(shù)據(jù)及心理層面數(shù)據(jù)等以建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案、學(xué)習(xí)日志與觀察評(píng)價(jià)等，挖掘出學(xué)生的個(gè)人需求并落實(shí)到具體的教學(xué)過程中，將是互聯(lián)網(wǎng)壞境下推動(dòng)高職院校體育教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力。

1.3 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的多元化師生關(guān)系確立了以學(xué)生為中心的教學(xué)格局

教與學(xué)的關(guān)系問題是教學(xué)過程的本質(zhì)問題，這種關(guān)系復(fù)雜、多樣。但就課堂教學(xué)而言，這種復(fù)雜的關(guān)系主要體現(xiàn)為教與學(xué)、師與生的關(guān)系上。教與學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)體現(xiàn)于師與生的交流與互動(dòng)。

隨著以智能制造為核心的“中國制造2025”戰(zhàn)略的實(shí)施，現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育的人才培養(yǎng)得以重新定位，課程改革得到學(xué)者專家的高度重視。要落實(shí)適應(yīng)“中國制造2025”技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的教學(xué)過程可以看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展與提高的過程，使得“以教師為中心”的傳統(tǒng)教學(xué)格局被打破，教師主導(dǎo)下的“以學(xué)生為中心”的新型教學(xué)模式被廣泛接受。教師的職責(zé)主要是組織、教育學(xué)生積極探索，建立同學(xué)生積極互動(dòng)的雙向師生關(guān)系，及時(shí)解決學(xué)生在求知過程中遇到的困難和問題。

1.4 “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的教學(xué)模式創(chuàng)新是高職體育教學(xué)提升質(zhì)量的主要因素

高職體育教學(xué)模式創(chuàng)新的主要影響因素是教育現(xiàn)代化和教育全球化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下，教育領(lǐng)域要重塑教育理念，創(chuàng)新教育模式，打造現(xiàn)代職業(yè)教育體系，適應(yīng)和滿足教育全球化對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的全方位要求。目前，隨著網(wǎng)絡(luò)課程、移動(dòng)學(xué)習(xí)、微課、慕課等信息化教學(xué)實(shí)踐的普及，表明信息化已經(jīng)在不斷推動(dòng)教育領(lǐng)域的變革并獲得主流的認(rèn)可，如開放教育資源(Open Education Resources)、開放課件(Open Course Ware)及翻轉(zhuǎn)課堂等在線教學(xué)模式不僅豐富了教育理論，更使廣大學(xué)習(xí)者從中受益。

2.“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職體育教學(xué)新舉措

2.1 通過“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育教學(xué)”滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求

以身體力行為主的高職院校傳統(tǒng)體育教學(xué)模式降低了學(xué)生學(xué)習(xí)體育技能與體育知識(shí)的興趣，對(duì)于個(gè)性差異明顯的高職生無法實(shí)現(xiàn)因材施教的目的。借助“互聯(lián)網(wǎng)+教育”平臺(tái)，把信息化支撐的多種體育課程資源引入到體育課堂教學(xué)活動(dòng)中，以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，提高學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力，強(qiáng)化生生之間、師生之間的交流與互動(dòng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，老師變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)組織者，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

2.2 通過“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育教學(xué)”提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

通過“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育教學(xué)”平臺(tái)的應(yīng)用，將翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式引入高職體育課堂，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)過程中可通過設(shè)計(jì)多級(jí)別、多層次的教學(xué)活動(dòng)，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化分解，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的各種條件約束，實(shí)現(xiàn)個(gè)體差異性互動(dòng)交流，實(shí)施有針對(duì)性的教學(xué)輔導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

2.3 通過“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育教學(xué)”開發(fā)優(yōu)秀的教學(xué)資源

“互聯(lián)網(wǎng)+高職體育教學(xué)”要以開發(fā)優(yōu)秀體育教學(xué)資源為突破口，以此為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生終身體育鍛煉的意識(shí)，激發(fā)學(xué)生持久的探究學(xué)習(xí)，以養(yǎng)成自覺進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣。在“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的高職體育教學(xué)，必須開發(fā)優(yōu)秀的體育教學(xué)資源，使學(xué)生通過各種智能終端設(shè)備、移動(dòng)設(shè)備等，自主學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技能，養(yǎng)成主動(dòng)探索與互動(dòng)交流的習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和技能的提高。

3.結(jié)語

教育信息化使教育現(xiàn)代化的發(fā)展引擎、提供發(fā)展動(dòng)力、引領(lǐng)發(fā)展方向。教育信息化帶給高等職業(yè)技術(shù)教育的不僅是激動(dòng)與激情，更重要的是思考、理念和啟迪。只要把握機(jī)遇、創(chuàng)新模式，方能實(shí)現(xiàn)教育變革。“互聯(lián)網(wǎng)+教育”不僅實(shí)現(xiàn)了教育資源獲取的公平，又拓寬了學(xué)生展現(xiàn)自我能力的渠道，開通了學(xué)生自主選擇師資的渠道。通過互聯(lián)網(wǎng)思維方式，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，有利于提高學(xué)生的健康意識(shí)和就業(yè)適應(yīng)能力。在教育信息化2.0時(shí)代，高職院校體育教育在“互職網(wǎng)+”視域下，正在發(fā)生著一系列的變革，給體育教學(xué)注入了新的活力，但體育教育的實(shí)踐特性是無法替代的，這就決定了體育教學(xué)模式仍然是以傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)為主、在線課堂為輔的混合式課堂教學(xué)模式。