高校英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)中項(xiàng)目學(xué)習(xí)的運(yùn)用分析

孫舟

摘 要：在此全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展形勢(shì)下，各國(guó)經(jīng)濟(jì)交往過(guò)程中英語(yǔ)成為世界通用語(yǔ)言，基于此，英語(yǔ)這一語(yǔ)言學(xué)備受社會(huì)各界人士的關(guān)注，特別是近幾年來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域加快改革步伐，提出了新課程改革要求，促使英語(yǔ)教學(xué)模式發(fā)生巨大變化，英語(yǔ)教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中不僅要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，也要更新教學(xué)方法與教學(xué)技巧。語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要利用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使得英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程更具實(shí)踐性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，自覺(jué)參與到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，打造高效的英語(yǔ)課堂，同時(shí)營(yíng)造良好的課堂氛圍，提高學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，日后方可實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)化、持續(xù)性的發(fā)展。而本文則主要針對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，提出了相應(yīng)的見(jiàn)解與思考，希望各位相關(guān)的英語(yǔ)教師帶來(lái)借鑒與參考。

關(guān)鍵詞：高校；英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)；教學(xué)；項(xiàng)目學(xué)習(xí)法；應(yīng)用；策略

最近幾年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，也加快了各行各業(yè)發(fā)展模式的改革與優(yōu)化進(jìn)程，特別是教育領(lǐng)域，教師在教學(xué)過(guò)程中不可再沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以往的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足當(dāng)下學(xué)生的成長(zhǎng)以及發(fā)展需求，因此必須做好教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新等各項(xiàng)工作，逐步培養(yǎng)高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才，促 使人才日后的成長(zhǎng)發(fā)展更加長(zhǎng)遠(yuǎn)，在社會(huì)中占據(jù)一席之地。值得一提的是，在現(xiàn)階段教育改革力度不斷增強(qiáng)的形勢(shì)下，以往的灌輸式教學(xué)模式已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展需求，這一過(guò)程中，也自然而然的提高了對(duì)于英語(yǔ)教師的要求，要求其必須增強(qiáng)自身的綜合能力，發(fā)揮專業(yè)特長(zhǎng)，積極履行自身職責(zé)，提高教學(xué)水平，除此之外，還要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，并運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，將其與英語(yǔ)課堂有效結(jié)合，為英語(yǔ)課堂注入動(dòng)力源泉，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，潛移默化的提高學(xué)生的綜合實(shí)力，意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于自我成長(zhǎng)及發(fā)展的重要作用。接下來(lái)筆者首先針對(duì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的含義進(jìn)行總結(jié)。

一、項(xiàng)目學(xué)習(xí)模式的概念分析

所謂的項(xiàng)目學(xué)習(xí)指的是教師在具體時(shí)間之內(nèi)將必須解決的問(wèn)題傳遞給學(xué)生，而后學(xué)生憑借自身的理論基礎(chǔ)能力，在整合以往所學(xué)知識(shí)，通過(guò)有效渠道對(duì)資料進(jìn)行搜集、歸納與整合，在與其他學(xué)生交流并探討，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，最終解決教師所布置的任務(wù)。在此教學(xué)模式下學(xué)生將會(huì)大大提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了以往的學(xué)習(xí)理念，不再抵觸英語(yǔ)課程，在探索教師所布置的問(wèn)題的過(guò)程中，將會(huì)潛移默化的提高問(wèn)題的解決能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的良好習(xí)慣，為了高效解決問(wèn)題，也會(huì)從多個(gè)方面入手查找資料，并對(duì)資料進(jìn)行統(tǒng)籌，這一過(guò)程中必然會(huì)潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。除此之外，英語(yǔ)教師在安排教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，需要將班級(jí)里的學(xué)生分為多個(gè)小組，要求學(xué)生進(jìn)行小組討論，然后針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深度探索與分析，在討論的環(huán)節(jié)得出最終結(jié)論，形成自己的想法，針對(duì)其中的疑難問(wèn)題與教師主動(dòng)溝通，從而得出問(wèn)題的解決方法，掌握正確的答案，這樣的教學(xué)方式將會(huì)大大提高教學(xué)水平，也會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。簡(jiǎn)而言之，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用可以使學(xué)生了解更多的英語(yǔ)語(yǔ)言技巧，還能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言的應(yīng)用能力，在探索與交流的環(huán)節(jié)意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，從而實(shí)現(xiàn)生生互補(bǔ)、互為促進(jìn)，提出學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)研究過(guò)程中應(yīng)用的重要性

（一）可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高實(shí)踐能力

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法條設(shè)計(jì)結(jié)論、內(nèi)容、氛圍與行動(dòng)四個(gè)主要部分，其中的內(nèi)容指的是項(xiàng)目選題，開(kāi)展英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作時(shí)，需要在生活中找尋與之相關(guān)的英語(yǔ)素材，在此基礎(chǔ)上，加強(qiáng)語(yǔ)言交流，從中掌握語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言表達(dá)能力。例如，可以與外國(guó)有人通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行交流，大大提高英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。值得一提的是，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用其最終目的是為了提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，從而提升對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用水平，拓寬知識(shí)范圍，大大提高英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)效率。項(xiàng)目學(xué)習(xí)法在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)工作中的應(yīng)用，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主解決問(wèn)題的習(xí)慣，遇到問(wèn)題后自行探究、高效解決，獲得問(wèn)題的答案后必然會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，形成學(xué)習(xí)興趣。比如，在教授英語(yǔ)期刊指導(dǎo)相關(guān)知識(shí)時(shí)，英語(yǔ)教師就可以運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，加強(qiáng)項(xiàng)目實(shí)踐，將西方文化知識(shí)滲透給學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生思維，逐步形成探究思維，在此過(guò)程中大大提高語(yǔ)言溝通能力與應(yīng)用能力，實(shí)踐教學(xué)模式的有效改革，最終大大提高英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)水準(zhǔn)[1-2]。

（二）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)

在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法，可謂是對(duì)以往教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新，這一教學(xué)模式備受英語(yǔ)教師的關(guān)注，同時(shí)教師在教授英語(yǔ)知識(shí)也越發(fā)意識(shí)到項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，拓展了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用范圍。特別是在素質(zhì)教育不斷深化的背景下，教育部門提高了對(duì)于教師的教學(xué)要求，要求其必須轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念，改革教學(xué)模式，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)需求，適應(yīng)現(xiàn)階段的教育發(fā)展形勢(shì)。在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，有必要運(yùn)用創(chuàng)新性的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生自覺(jué)投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師也需在教學(xué)實(shí)踐中不斷的總結(jié)漏洞與不足，避免運(yùn)用灌輸式的教學(xué)方法，豐富教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，使得結(jié)構(gòu)布局更加科學(xué)合理，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，學(xué)生在參與項(xiàng)目活動(dòng)的過(guò)程中可以根據(jù)自身的興趣愛(ài)好自主選擇，從而獲取最佳的教學(xué)效果，夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，使之掌握更多的學(xué)習(xí)技巧[3]。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容相對(duì)豐富

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用拓展了以往教學(xué)模式下的知識(shí)范圍，同時(shí)也豐富了教學(xué)形式，為學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)方面的輔助工具。學(xué)生不再局限于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是可以主動(dòng)的選擇項(xiàng)目類型，針對(duì)自身的興趣愛(ài)好，與教師主動(dòng)溝通，或運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)等途徑夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)水平，大大提高學(xué)生的社會(huì)認(rèn)知能力。

（二）體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

項(xiàng)目手法的應(yīng)用更加強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，盡可能結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)行針對(duì)性的討論與分析，逐步形成新的學(xué)習(xí)理念，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。除此之外，項(xiàng)目學(xué)習(xí)法也會(huì)通過(guò)驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題以及引發(fā)性問(wèn)題，促使學(xué)生參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷的完善自我、提升自我，通過(guò)有效的探究與合作，逐步找尋解決問(wèn)題的辦法，大大增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力[4]。

（三）有助于發(fā)掘?qū)W生內(nèi)在潛能

項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用將會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在此基礎(chǔ)上，有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，發(fā)掘內(nèi)在潛能，最大程度的展現(xiàn)其優(yōu)勢(shì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身不足，此外，學(xué)生在交流及學(xué)習(xí)過(guò)程中也會(huì)提高對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)知，增強(qiáng)用語(yǔ)言表達(dá)能力，與英語(yǔ)知識(shí)親密接觸，逐步強(qiáng)化理解能力與探索能力，養(yǎng)成獨(dú)立自主解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，愿意主動(dòng)投入到英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)環(huán)境中，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。

四、在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用項(xiàng)目學(xué)習(xí)法

（一）構(gòu)思主題、選擇項(xiàng)目類型

在選取項(xiàng)目的過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，以此為技術(shù)條件，選擇最為適宜的項(xiàng)目種類。特別是在英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)，在項(xiàng)目選題的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)秉承了趣味性的原則，盡可能吸引學(xué)生的目光，使之主動(dòng)參與到項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，投入更多的精力進(jìn)行鉆研與探索，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。僅從英語(yǔ)閱讀進(jìn)行分析，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)閱讀的習(xí)慣，從主題選取層面入手，從不同的角度思考，并拓寬擇選途徑，比如，可通過(guò)頭腦風(fēng)暴以及師生互動(dòng)等方式，逐步形成完善的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，而后提高學(xué)生的閱讀能力，將閱讀項(xiàng)目高效落實(shí)到實(shí)踐中[5-6]。

而構(gòu)思主題應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的日常生活，選擇與學(xué)生生活接近的主題，使得主題內(nèi)容更能為學(xué)生所接受，學(xué)生在接觸自己熟悉的項(xiàng)目時(shí)將會(huì)靈活應(yīng)對(duì)并處理問(wèn)題，針對(duì)其中的疑難問(wèn)題可以及時(shí)提出并主動(dòng)與教師溝通，這樣才能保證項(xiàng)目學(xué)習(xí)法按進(jìn)度高效落實(shí)。例如，構(gòu)思與英語(yǔ)聽(tīng)力相關(guān)的主題時(shí)，教師就可以將馬丁路德金的演講稿i have a dream作為主旨，而后再借助校內(nèi)擴(kuò)音器設(shè)備，針對(duì)性的組織英語(yǔ)聽(tīng)力項(xiàng)目活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)朗讀相關(guān)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生真切的感受到馬丁路德金所推崇人權(quán)精神的偉大，并為之深深嘆服，還會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)，從而意識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性與必要性。

（二）策劃項(xiàng)目

英語(yǔ)教師在確定了項(xiàng)目主題后，還需做好項(xiàng)目策劃工作，參照班級(jí)內(nèi)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，再根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的實(shí)際要求，對(duì)班級(jí)內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行分組，分組完畢后在每個(gè)小組內(nèi)選擇一名代表，再引導(dǎo)小組探討，集中注意力思考主題內(nèi)容，盡可能營(yíng)造輕松愉快的氛圍。此后，再要求小組內(nèi)的成員針對(duì)項(xiàng)目主體完成項(xiàng)目策劃，同時(shí)制定最具針對(duì)性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其中涉及活動(dòng)開(kāi)展的方案、具體時(shí)間以及任務(wù)分配方式等等，結(jié)合每個(gè)不同階段的戰(zhàn)略目標(biāo)，實(shí)施有效的規(guī)劃，針對(duì)最為可行的策劃方案，應(yīng)及時(shí)采納，教師在與對(duì)應(yīng)小組內(nèi)的成員進(jìn)行溝通，基于項(xiàng)目落實(shí)的具體細(xì)節(jié)進(jìn)行探討，預(yù)測(cè)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，然后制定行之有效的解決方案，保證項(xiàng)目活動(dòng)高效落實(shí)[7-8]。

（三）搜集并整理資料信息

班級(jí)內(nèi)的各個(gè)小組都會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)參照項(xiàng)目主體內(nèi)容找尋并搜集相關(guān)的資料與信息，并對(duì)所查找的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合。將聽(tīng)力項(xiàng)目i have a dream演講作為案例進(jìn)行分析，學(xué)生可以借助英語(yǔ)牛津詞典以及英語(yǔ)朗文詞典，針對(duì)具有一定難度的詞匯需要通過(guò)查閱的方式及時(shí)解決問(wèn)題，避免出現(xiàn)理解上的障礙。除此之外，學(xué)生也會(huì)針對(duì)項(xiàng)目主題內(nèi)容，匯總與主題相關(guān)的資源，這一過(guò)程中不可將教材作為參考資料，而是要為小組內(nèi)的每個(gè)成員分配任務(wù)，要求他們查找相關(guān)資料，明確與主題相關(guān)的背景信息，特別是要搜索項(xiàng)目主題背景下的經(jīng)濟(jì)條件、歷史文化以及民族風(fēng)俗等等，查詢過(guò)程中可進(jìn)入到圖書(shū)館或計(jì)算機(jī)室，廣泛瀏覽與之相關(guān)的雜志以及書(shū)籍，或通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑拓展搜索范圍，發(fā)現(xiàn)聽(tīng)力項(xiàng)目中存在疑難語(yǔ)句，則要反復(fù)試聽(tīng)，重點(diǎn)討論并分析，查詢?cè)~典尋找最適宜的解釋方法，從而明白詞匯釋義，而小組代表則要對(duì)小組成員所搜尋的資料進(jìn)行總結(jié)、歸納，可從階段性目標(biāo)的角度入手，進(jìn)行有效、系統(tǒng)化的規(guī)則，以供小組成員分享、借鑒，使得項(xiàng)目活動(dòng)方案內(nèi)容結(jié)構(gòu)更加清晰，給人以一目了然之感，同時(shí)也使得項(xiàng)目活動(dòng)的策劃方案更加科學(xué)、系統(tǒng)[9-10]。

（四）項(xiàng)目評(píng)價(jià)與檢測(cè)

小組上交了項(xiàng)目策劃方案以后，要是則要針對(duì)每個(gè)小組所制定的項(xiàng)目方案與搜索資料進(jìn)行分析，針對(duì)其中的利弊予以評(píng)價(jià)。同樣將聽(tīng)寫(xiě)項(xiàng)目作為例子進(jìn)行分析，教師在點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)運(yùn)用更加客觀、詳細(xì)的語(yǔ)言，不可攜帶主觀色彩，而是要針對(duì)項(xiàng)目主題的要求，再參照小組所提供的項(xiàng)目方案，針對(duì)項(xiàng)目所呈現(xiàn)的實(shí)際效果給予評(píng)價(jià)，在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)給予不斷的表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的成就感與榮譽(yù)感，在獲得教師表?yè)P(yáng)后他們必然會(huì)提高學(xué)習(xí)信心，意識(shí)到努力并未白費(fèi)而是獲得了成效，得到了教師的認(rèn)可，經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)評(píng)，學(xué)生也會(huì)意識(shí)到項(xiàng)目方案制定過(guò)程中的不足與漏洞，進(jìn)行針對(duì)性的修改與優(yōu)化，不斷的完善自我、發(fā)展自我，不僅提高了英語(yǔ)語(yǔ)言的掌握能力，同時(shí)也展現(xiàn)了項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用價(jià)值，除此之外，學(xué)生在此過(guò)程中也形成了嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行把控，避免因細(xì)節(jié)上的差錯(cuò)研發(fā)整體方向上的偏頗。教師的合理評(píng)價(jià)將會(huì)使得學(xué)生做好自我定位，針對(duì)自身的不足之處及時(shí)彌補(bǔ)，還會(huì)發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，與他人積極溝通，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，大大提高學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用極其必要，它不僅可以促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時(shí)也可作為豐富課堂內(nèi)容及形式的重要途徑，也是教師教學(xué)實(shí)踐中的輔助工具，引導(dǎo)學(xué)生全面參與到項(xiàng)目活動(dòng)中，有助于營(yíng)造良好的課堂氣氛，在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)生將會(huì)集中全部注意力，全身心的投入到英語(yǔ)項(xiàng)目活動(dòng)，加強(qiáng)思考、主動(dòng)分析、發(fā)散思維，不僅提高了實(shí)際操作能力，同時(shí)也增強(qiáng)了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)踐應(yīng)用，更具創(chuàng)新意識(shí)，從而提升綜合實(shí)力?？偠灾?，當(dāng)下英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中項(xiàng)目學(xué)習(xí)法的應(yīng)用已成為必然趨勢(shì)，需要英語(yǔ)教師給予足夠重視，體現(xiàn)其實(shí)際地位，發(fā)揮應(yīng)用價(jià)值，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力等等，盡可能使項(xiàng)目主體符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，并針對(duì)性的調(diào)整教學(xué)方案，緊跟時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，大大提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位的發(fā)展。

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（作者單位：浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）