淺議“小組合作學習”方法的實施

摘 要：合作學習實現(xiàn)學生學習方式的根本轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵也在于學生能否有效地自主、合作、探究學習。因此，變革傳統(tǒng)的、過于注重知識傳承的教學方式，借鑒發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗，引導學生形成多樣化的學習方式，已成為我國基礎(chǔ)教育教學改革的當務之急。探索既適應我國社會發(fā)展需要，又能汲取國外教育先進理念的培養(yǎng)人才模式，乃是教研工作的重要內(nèi)容，也是工作的難點。

關(guān)鍵詞：合作學習策略學習能力課堂生態(tài)

隨著素質(zhì)教育不斷推進，課堂已經(jīng)不再是教師"填鴨式"的滿堂灌形式了，"以學生為主體，以教師為主導"的教學理念被教育界倡導。我們的課堂教學雖然由原來"滿堂灌"的教學模式轉(zhuǎn)變?yōu)?自主學習、合作探究"的教學模式，合作學習已走進課堂。新課程倡導學生自主學習、合作學習、探究學習，提高學生學習的興趣，全面提高學生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的主動探究，合作意識、創(chuàng)新精神。

因此，變革傳統(tǒng)的、過于注重知識傳承的教學方式，借鑒發(fā)達國家基礎(chǔ)教育的成功經(jīng)驗，引導學生形成多樣化的學習方式，已成為我國基礎(chǔ)教育教學改革的當務之急。探索既適應我國社會發(fā)展需要，又能汲取國外教育先進理念的培養(yǎng)人才模式，乃是教學工作的重要內(nèi)容，也是工作的難點。

一、實行"小組合作學習"方法的意義

合作學習可以通過小組合作學習，使得學生綜合素質(zhì)不斷得到提升。通過合作的有效性開展，可以形成積極互賴關(guān)系；相互促進有效發(fā)展；增強個體責任意識；增強人際溝通能力；學會科學自我評價；促進創(chuàng)新意識與能力的不斷提高；大面積提升學生合作學習的能力，全面提高學生的綜合素質(zhì)。

二、實行"小組合作學習"方法的目標

合作學習在學科中的應用與研究，促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，使學生在合作學習中全面提升學生的綜合能力，使學生在愉快的合作氛圍中、自主地參與到科學的探究之中，把傳統(tǒng)班級授課制條件下學生個體間的學習競爭關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)?組內(nèi)合作、組間競爭的關(guān)系"。強化學生的主體地位，注重互助式、互動式、討論式的學習，將傳統(tǒng)的教學與師生之間單向交流改為生生之間、師生之間互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，培養(yǎng)合作精神，使學生樂于、善于與他人合作，促進學生良好學習習慣的養(yǎng)成和學習能力的提高。

1、克服合作學習存在的弊端，初步探索具有普遍意義的小組合作學習的方式方法，提高學生語文素養(yǎng)。

2、在課堂教學中建立多向合作互動機制，在"對學"、"群學"中，充分發(fā)揮學生的主體地位，讓學生更主動、更愉快、更富有成效地學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力。

3、通過合作學習的指導和實踐，發(fā)揮小組群體的互動功能，激發(fā)不同層次的學生學習積極性，培養(yǎng)他們樂于和善于與人交流合作的意識和能力，進一步提高他們的語文學習能力，有利于提高學生參與能力、合作能力、競爭能力等，在此過程中培養(yǎng)學生形成良好的心理素質(zhì)，學習能力，團隊意識。

4.我們可以通過合作學習這種學習方法的有效實施，有利于改變教師的教學方式以及學生的學習方式，有利于改變師生的教學觀念，從而實現(xiàn)共同進步。

三、如何實現(xiàn)學生的小組合作的學習方法

要使小組合作學習有效、高效，必須進行小組建設(shè)，進行分組學習，搭建合作平臺。

1.科學合理分組，使學生可"合作"。

通過研究我們可以看到，如果合作小組是否分好組，會產(chǎn)生不一樣的效果。例如：如果學習小組內(nèi)部成員的學習能力有所差別，小組在進行討論時效果更好；如果小組成員能力都低，小組討論無法展開；如果能力都較高，小組之間的合作也會出問題，如果小組中男女數(shù)量不均衡，小組合作的質(zhì)量也會降低。所以，我們要科學合理分組。

2.優(yōu)化評價機制，使學生想"合作"。

首先，及時評價、反饋、激勵表彰，是小組合作得以長期進行的重要保障。因此，在具體操作中，我們從小組學習的過程、表現(xiàn)和效果三方面入手，嘗試著實施學生自評、組內(nèi)互評、組際互評、教師點評等多種評價方式，收到了一定的效果。

3.培養(yǎng)合作意識和技能，使學生"會合作"。

要使合作學習小組能夠正常運行，合作富有成效，必須做好以下幾件事：

一是選出得力的行政組長和學科組長。組長是老師的小助手和代言人，是一組之魂。選一名成績好、責任心強、有一定組織能力的學生擔任小組長，負責全組的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作等工作至關(guān)重要。

二是給小組起一個響亮的名字。讓每組成員集思廣益、共同磋商，為小組取一個積極向上、富有新意的、響亮的名字，這有利于凝聚人心，形成小組目標和團隊精神。

三是為了調(diào)動小組內(nèi)每個成員的積極性，教師必須培養(yǎng)組長和組員的合作技能。在實踐中，我們注意培養(yǎng)小組長的責任心和后進組員的上進心，把優(yōu)等生和后進生緊密地聯(lián)系起來，建立起一榮俱榮一損俱損的關(guān)系。讓優(yōu)等生帶動后進生，小組交流時，多給這些同學發(fā)言的機會。老師也要多關(guān)注后進生，多與他們交流，較簡單的問題盡量讓這些同學回答，多鼓勵，讓他們體驗成功的快樂，拋棄自卑感，建立自信心，擁有成就感。

四是明確分工。

開展小組合作學習時首先要確定共同的學習目標。在合作學習中，實行小組成員必須分工明確，承擔起自己應盡的責任。

五是培養(yǎng)小組合作學習的良好習慣

良好的開端等于成功的一半，良好的學習習慣是保證有效開展小組合作學習的前提。教師應耐心輔助，鼓勵、啟發(fā)學生思考交流，努力創(chuàng)設(shè)便于學生思考、表達的情境，激發(fā)學生動腦、動口的欲望，使學生在小組合作學習中敢想、敢說。同時還需培養(yǎng)學生傾聽、討論的習慣。

六是營造氛圍，激發(fā)合作學習興趣，培植合作自信

"獨學而無友，則孤陋而寡聞。"說明我們就應大力貫徹合作學習。學生之間的討論來調(diào)動學生學習的興趣就尤其顯得必要。教師應該給學生的"合作性學習"留出充分的空間，讓他們在合作中有較充分的發(fā)言機會和時間，使他們都能在合作群體中擔任起應盡的職責，逐漸體會到群體合作的氛圍中學習的樂趣與收獲。

七是激勵競爭，增強小組合作學習的意識。為了提高學生的合作學習意識，教師可以在日常的教學中有意識地強化"學習小組"的集體榮譽感，比如可以經(jīng)常地評比"最佳小組"，采取單課評比與積分相結(jié)合的競爭方法，或者以每課各組輪流推出"小組發(fā)言人"、"小組主講人"的形式等。

八是教師要適時引導，提高合作學習的質(zhì)量。重視學生間的合作學習，并不是忽視教師的主導作用。實際上，教師始終是小組合作學習的積極熱情的設(shè)計者和引導者。無論在有組織的小組討論中，還中在日常的學習交流中，教師都要牢記自己的引導者的責任，努力克服盲目的、無意義的教學行為。

教師要精心設(shè)計分組學習的各個環(huán)節(jié)，要從學情分析、目標設(shè)置、任務安排、組織形式、策略選擇、過程展開、反饋評價等全程設(shè)計。小組合作學習的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學習，小組學習的時間是多少，等等。

總之，合作學習可以加強學生與學生、教師與學生之間的交流和互動，更好地激發(fā)學生學習語文的興趣，提高他們的素養(yǎng)及表達能力。

參考文獻

[1]《杜威教育名篇》 趙祥麟、王承緒編譯 教育科學出版社 2016年版

[2]《走進新課程》朱慕菊，北京師范大學出版社，2012年

作者簡介

蔣偉偉，女，本科，永城職業(yè)學院教師，研究方向：思想政治教育

（作者單位：永城職業(yè)學院）