《遙感測繪技術(shù)》課程教學(xué)模式改革探究

李俊 李金巖

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，3S技術(shù)開始被廣泛的應(yīng)用到測繪領(lǐng)域中。其中應(yīng)用最先進的為遙感測繪技術(shù)，《遙感測繪技術(shù)》課程在高校的教學(xué)中也受到廣泛的重視。針對教學(xué)中存在的問題，不斷的進行完善，提升學(xué)生的遙感測繪技術(shù)和能力，為測繪領(lǐng)域人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。本文主要對《遙感測繪技術(shù)》課程教學(xué)模式的具體改革對策進行分析。

關(guān)鍵詞：《遙感測繪技術(shù)》；教學(xué)模式；教學(xué)改革

隨著遙感技術(shù)的發(fā)展，其在各個行業(yè)中的作用也逐漸的凸顯，企事業(yè)單位對遙感測繪技術(shù)人員的需求不斷的增大，因此高校必須要注重對遙感技術(shù)人員的培養(yǎng)?！哆b感測繪技術(shù)》課程是遙感測繪技術(shù)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程，通過該課程的學(xué)習不僅要求學(xué)生要掌握扎實的遙感測繪知識，同時需要能夠促進學(xué)生的綜合發(fā)展。而傳統(tǒng)的《遙感測繪技術(shù)》教學(xué)中只注重對原理以及技術(shù)的應(yīng)用理論知識講解，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)，因此必須要注重對教學(xué)改革，滿足當前社會對人才的需求。

一、制定科學(xué)教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)大綱是課程教學(xué)的基礎(chǔ)和參考，因此《遙感測繪技術(shù)》課程的教學(xué)中，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需求以及社會對遙感測繪人才的要求，制定科學(xué)的教學(xué)大綱，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。《遙感測繪技術(shù)》課程的應(yīng)用性以及實時性都比較強，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，遙感測繪技術(shù)會不斷的更新，因此在《遙感測繪技術(shù)》的教學(xué)中也需要注重對教學(xué)內(nèi)容的更新和完善，使學(xué)生能夠及時了解最先進的遙感測繪技術(shù)理論和實踐知識，拓展學(xué)生的知識面和視野，并提取精華部分，促進遙感測繪教學(xué)的發(fā)展[1]。

比如，在《遙感測繪技術(shù)》課程的教學(xué)大綱安排中，計劃分50學(xué)時完成，其中理論課為33學(xué)時，實踐課為17學(xué)時。但是由于《遙感測繪技術(shù)》的實踐性比較強，如果按照傳統(tǒng)的學(xué)時安排顯然對提升學(xué)生的實踐能力不利，所以還需要增加學(xué)生的上機時間，保證理論與實踐課程比例的合理性，防止理論與實踐課程中出現(xiàn)不連貫的情況。同時在理論課的教學(xué)中，教師也需要注重對教學(xué)內(nèi)容的豐富，可以利用多媒體為學(xué)生展示軟件的應(yīng)用，比如可以對真假測彩的圖片進行展示，使學(xué)生認識到不同波段組合形成的圖片色彩情況。通過這種方式提升學(xué)生的理論學(xué)習興趣，使學(xué)生積極的投入到學(xué)習中。

二、校企結(jié)合，提升學(xué)生的實踐能力

《遙感測繪技術(shù)》的傳統(tǒng)實踐課程教學(xué)中，都是根據(jù)學(xué)校的課程安排到固定的教室進行上機操作練習。實踐課程內(nèi)容和形式都比較單一，無法提升學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，難以使學(xué)生更好的參與到實踐教學(xué)中。而且實踐課程設(shè)置的時間有限，無法滿足部分學(xué)生的學(xué)習需求。為了提升學(xué)生的實踐能力，熟練掌握遙感測繪處理軟件，學(xué)校還需要拓展實踐教學(xué)內(nèi)容和方式，合理的制定人才培養(yǎng)策略[2]。比如在傳統(tǒng)實踐課程的基礎(chǔ)上，再設(shè)置3節(jié)左右的實習課程，使學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R與實踐進行有效的結(jié)合，合理的處理遙感測繪中的各項問題。為了使學(xué)生更好的參與到實習活動中，學(xué)?？梢耘c企業(yè)進行聯(lián)合，建立校外實習基地，使學(xué)生在學(xué)習理論課程之后，能夠更好的參與到項目流程中，為學(xué)生以后投入到工作崗位上做好鋪墊。在實習單位，學(xué)生能夠真正接觸到遙感測繪技術(shù)，必須熟悉圖像處理程序，親自操作大氣校正、幾何校正等。校外的實習工作有利于學(xué)生對理論知識應(yīng)用，以及對實際問題的靈活處理，使學(xué)生步入工作崗位的重要體驗過程。

三、改善考核方式，實現(xiàn)多元化綜合評價

在《遙感測繪技術(shù)》課程教學(xué)中，對學(xué)生的評價主要是通過期末考試進行測試，即使涉及到部分的實驗和實習內(nèi)容，但是所占比例非常小。而對學(xué)生的學(xué)習考核主要的目的一方面是為了對學(xué)生學(xué)習情況的檢驗，另一方面則是為了對教師教學(xué)情況的考察。因此如果僅采用期末考試作為學(xué)習和教學(xué)效果的衡量過于片面和單一。

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)校在《遙感測繪技術(shù)》的教學(xué)中，期末考核都采用理論占70%，上機操作占20%以及出勤情況占10%的評價方式。為了保證考核的有效性，教師可以將理論與實踐進行結(jié)合對學(xué)生進行考核，比如可以要求學(xué)生處理遙感圖片。通過這種方式能夠?qū)W(xué)生的理論和實踐能力進行同時考察。而且防止由于作弊的行為導(dǎo)致考察結(jié)果不準確。此外，在對學(xué)生考察的過程中，還可以采用教師評價、同學(xué)評價以及自評的方式保證評價的多角度化，使教學(xué)評價更符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

結(jié)語

綜上所述，《遙感測繪技術(shù)》課程具有實踐性以及及時性強的特點，同時當前社會對應(yīng)用型人才的要求提升，使得在《遙感測繪技術(shù)》課程的教學(xué)中必須要根據(jù)實際情況，改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念和模式。制定科學(xué)的教學(xué)大綱，完善教學(xué)內(nèi)容，通過校企結(jié)合的方式提升學(xué)生實踐能力，改善考核方式，實現(xiàn)多元化評價。進而促進《遙感測繪技術(shù)》課程的教學(xué)更科學(xué)、完善，培養(yǎng)更多符合社會發(fā)展需求的遙感測繪人才。

參考文獻

[1]趙靜，劉丹丹.基于信息化測繪的高職遙感技術(shù)課程改革研究[J].遼寧高職學(xué)報，2016（4）：51-52，57.

[2]張正鵬，王崇倡，卜麗靜.基于CDIO的遙感專業(yè)GIS原理課程教學(xué)改革[J].測繪與空間地理信息，2018（6）：13-16.

（作者單位：齊齊哈爾工程學(xué)院）