試論中職數(shù)學(xué)課堂信息技術(shù)的運(yùn)用策略

鐘成浩

摘 要：數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校重要的文化基礎(chǔ)學(xué)科，在高校擴(kuò)招、中職學(xué)生素質(zhì)普遍不高、社會(huì)對(duì)技能型人才綜合職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高的多重壓力下，提高教學(xué)質(zhì)量成為亟待解決的難題。信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，對(duì)推進(jìn)教學(xué)改革，加速教育現(xiàn)代化進(jìn)程具有重要作用。在中職數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用信息技術(shù)手段可以激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性、降低學(xué)習(xí)難度，提高教學(xué)有效性是不爭(zhēng)的事實(shí)。教師要善用信息技術(shù)整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課質(zhì)量；創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生的自主探究，在信息技術(shù)輔助下構(gòu)建起學(xué)生主動(dòng)、全面發(fā)展的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；信息技術(shù)；運(yùn)用；策略

數(shù)學(xué)作為中職學(xué)校一門(mén)重要的文化基礎(chǔ)課，面臨著學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)興趣缺乏、教學(xué)效率低下的窘境。為了切實(shí)提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效率，讓學(xué)生學(xué)到有用的數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)教學(xué)更好的服務(wù)于中職學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的提升，教師應(yīng)該在數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施改革。為了加快中職教學(xué)信息化進(jìn)程，促進(jìn)中職教學(xué)和現(xiàn)代信息技術(shù)的深度融合，讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于教學(xué)，近年來(lái)教育部多次組織全國(guó)職業(yè)院校參加信息化課堂教學(xué)比賽，在這個(gè)契機(jī)下，各省、中職學(xué)校內(nèi)部也組織了不同層次的信息化課堂教學(xué)大賽，旨在促進(jìn)教師信息化教學(xué)能力的提升。中職數(shù)學(xué)教師要借此契機(jī)提高信息化教學(xué)能力，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不斷探索、實(shí)踐，形成新經(jīng)驗(yàn)，在信息技術(shù)的輔助下激發(fā)學(xué)生主體性，構(gòu)建起高效數(shù)學(xué)課堂。

一、整合網(wǎng)絡(luò)資源，提高備課質(zhì)量

實(shí)現(xiàn)中職數(shù)學(xué)和信息技術(shù)的深度融合，教師首先要提高對(duì)網(wǎng)絡(luò)上多樣化教學(xué)資源進(jìn)行篩選、下載、優(yōu)化整合的能力。教師要轉(zhuǎn)變依托教材、教參備課的傳統(tǒng)做法，在備課過(guò)程中對(duì)網(wǎng)絡(luò)上包括音頻、視頻、文字、圖片等在內(nèi)的教學(xué)資源，根據(jù)自己學(xué)生實(shí)際合理選擇，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化整合，形成包括導(dǎo)學(xué)案、習(xí)題、微課、課件、教學(xué)設(shè)計(jì)等在內(nèi)的完整的備課。教師還可以將這些資料放在中職學(xué)校的內(nèi)部論壇上，供其他教師下載，同科教師之間也可以針對(duì)備課發(fā)表各自的不同意見(jiàn)，在教研組成員集思廣益的基礎(chǔ)上對(duì)備課進(jìn)行優(yōu)化整合，從而全面提高備課質(zhì)量。不同專業(yè)教師還可以根據(jù)自己學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)備課內(nèi)容進(jìn)行微調(diào)，以貼合不同專業(yè)學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)內(nèi)容，講“有用”的數(shù)學(xué)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如在“立體幾何”部分內(nèi)容教學(xué)時(shí)，針對(duì)中職機(jī)械專業(yè)學(xué)生，教師就可以在備課階段利用互聯(lián)網(wǎng)搜集立體幾何模型制作方面的教學(xué)視頻、圖片等資料，在對(duì)這些資料進(jìn)行整合、優(yōu)化的基礎(chǔ)上形成包括微課視頻、導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件等在內(nèi)的完整的備課資源鏈條，讓學(xué)習(xí)既富有直觀性，幫助他們更好的理解抽象的理論知識(shí)，又貼合機(jī)械專業(yè)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展需求，讓他們可以學(xué)到有用的數(shù)學(xué)。

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是重要前提，喚起中職學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，教師則可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境。在不同學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，學(xué)生親自參與到掌握知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，這對(duì)豐富他們的情感體驗(yàn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)具有重要作用。有了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支撐，他們自主學(xué)習(xí)意識(shí)才會(huì)增強(qiáng)，課堂學(xué)習(xí)效果也才能更好。例如在“棱錐體積公式”講解前，教師就可以提供給他們幾組同底等高的正三棱柱和正三棱錐和一堆沙子，讓他們親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，得出初步結(jié)論，然后教師再安排他們觀看實(shí)驗(yàn)視頻，通過(guò)對(duì)不同類型同底等高的三棱錐、三棱柱形狀容器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，他們發(fā)現(xiàn)結(jié)論和他們親自動(dòng)手探究得出的結(jié)論相同。然后教師利用flash動(dòng)畫(huà)展示將正三棱柱分解為三個(gè)正三棱錐的過(guò)程，他們?cè)谟^看動(dòng)畫(huà)過(guò)程中對(duì)正三棱柱和正三棱錐之間的體積關(guān)系有了直觀的認(rèn)知，他們對(duì)V棱錐=1/3V棱柱有了深刻的認(rèn)知。

三、利用多媒體課件引領(lǐng)學(xué)生的自主探究

學(xué)科抽象性強(qiáng)、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差是制約中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的瓶頸。面對(duì)以具體形象思維為主、缺乏良好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的中職學(xué)生，數(shù)學(xué)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)黑板+教具+粉筆的教學(xué)手段。數(shù)學(xué)教師可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容制作成多媒體課件，那些具有抽象性的、晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)在多媒體課件輔助下變得具體形象起來(lái)。教師可以以多媒體課件，引領(lǐng)中職學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主探究。例如為了探究空間兩條直線所成的角，傳統(tǒng)教學(xué)都是利用空間模型展開(kāi)的。但一方面空間模型大小有限，不利于學(xué)生觀察，另一方面，靜態(tài)的空間模型不利于學(xué)生探究興趣的激發(fā)，他們的注意力難以有效集中，教學(xué)效果自然事倍功半。教師可以將空間模型制作成為動(dòng)態(tài)的多媒體課件，學(xué)生直觀的看到空間模型中的兩條直線不斷變色、移動(dòng)等，他們不僅對(duì)空間兩條直線所成的角有了直觀的認(rèn)識(shí)，空間立體思維能力也得以提升。他們的自主探究意識(shí)在多媒體課件的輔助下得以萌發(fā)，自主探究能力也在多媒體課件和教師恰到好處的點(diǎn)撥下逐步提升。

總而言之，中職學(xué)校是培養(yǎng)技能型人才的主陣地，數(shù)學(xué)課堂則是幫助學(xué)生獲取有用知識(shí)、提高學(xué)習(xí)能力的主要場(chǎng)所。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行變革，加速數(shù)學(xué)課堂的信息化進(jìn)程，不僅是教育現(xiàn)代化的需要、全面提高教學(xué)質(zhì)量的需要，更是中職學(xué)生專業(yè)成長(zhǎng)的需要。中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)該樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，不斷提高自身信息化教學(xué)能力，讓信息技術(shù)更好的輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，讓數(shù)學(xué)課堂更富有活力，教學(xué)更具實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)

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[2]魏寧，唐路洋.信息技術(shù)與中職數(shù)學(xué)教學(xué)有效整合的探討[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2015，（2）：85-86.

（作者單位：合肥市經(jīng)貿(mào)旅游學(xué)校）