提升初中思品課堂教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策

李燕飛

摘 要：思品課知識(shí)點(diǎn)多，涉獵范圍廣，內(nèi)容抽象、枯燥，學(xué)生普遍不太喜歡這一課程。如何改善這一教學(xué)困境，提高思品課堂教學(xué)質(zhì)量呢？可從課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和挖掘，核心價(jià)值觀的滲透三方面入手，以豐富思品課教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);思品課;教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類(lèi)號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B

【文章編號(hào)】1008-1216（2018）09B-0108-02

初中思品課的內(nèi)容比較廣泛，知識(shí)點(diǎn)龐雜，沒(méi)有明晰的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，且課程理論比較抽象，課堂教學(xué)枯燥無(wú)味，致使學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。同時(shí)，學(xué)生思想上對(duì)思品學(xué)科也不重視，讓思品課教學(xué)陷入了尷尬的境地。如何打造高效的初中思品課堂，提升思品教學(xué)質(zhì)量，是思品教師面臨的重要課題。下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勛约旱囊恍┫敕ā?/p>

一、思品教學(xué)可利用精彩的課堂導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)非常重要，它關(guān)系到一節(jié)課的成敗。在思品課教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，有效創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，往往可以激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，為成功的課堂教學(xué)營(yíng)造一個(gè)良好的氛圍，同時(shí)，情境導(dǎo)入也能夠啟迪學(xué)生的智慧，豐富學(xué)生的情感，為有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造積極條件。導(dǎo)入課設(shè)計(jì)是打造高效思品課堂教學(xué)的有效策略之一。

講故事是學(xué)生比較喜愛(ài)的一種學(xué)習(xí)途徑。在故事中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，故事的題材、內(nèi)容、形式豐富多樣，是課堂導(dǎo)入素材的重要來(lái)源。而且故事素材也很容易搜集、整理，小故事蘊(yùn)含大道理，淺顯易懂，能直觀、形象地說(shuō)明道理。在導(dǎo)入故事素材時(shí)，既可以通過(guò)教師的口述，也可以通過(guò)視頻、圖片、文字等形式傳達(dá)，易于表達(dá)和展示，對(duì)課堂教學(xué)有良好的引導(dǎo)作用。

例如：在學(xué)習(xí)有關(guān)“合作與競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系”的內(nèi)容時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地理解二者間的辯證關(guān)系是教學(xué)的重難點(diǎn)，為了突破這一思維難點(diǎn)，可以進(jìn)行課前故事導(dǎo)入：

巴頓是一名優(yōu)秀的陸軍坦克防護(hù)專家，一次，上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)委任他負(fù)責(zé)研制一款新型坦克——世界上最堅(jiān)固的坦克。于是，巴頓投入了許多的精力進(jìn)行項(xiàng)目論證、探索，但結(jié)果都不盡如人意，始終找不到解決問(wèn)題的辦法。最后，巴頓去找當(dāng)時(shí)著名的破壞力專家舒馬茨，說(shuō)服他參與到自己的項(xiàng)目研究中。巴頓與舒馬茨各帶一個(gè)研究小組進(jìn)行項(xiàng)目探索，巴頓負(fù)責(zé)裝甲防護(hù)研究，而舒馬茨負(fù)責(zé)摧毀裝甲防護(hù)研究。在無(wú)數(shù)次的對(duì)抗較量后，這一天最終來(lái)到了，舒馬茨用盡一切辦法，仍然無(wú)法破壞巴頓研制的裝甲防護(hù)。于是，當(dāng)時(shí)美軍最先進(jìn)的主戰(zhàn)坦克MIA2研制成功了，并在以后的軍事戰(zhàn)役中立下了汗馬功勞。巴頓和舒馬茨作為當(dāng)時(shí)杰出的力學(xué)專家，他們?cè)诟髯缘难芯款I(lǐng)域有著重要的影響。但他們的研究方向卻是截然相反的，一個(gè)研究防護(hù)，一個(gè)研究破壞，有著矛與盾的對(duì)立關(guān)系。在研究過(guò)程中，二人經(jīng)過(guò)相互否定與競(jìng)爭(zhēng)，共同促進(jìn)了坦克裝甲技術(shù)的發(fā)展。同時(shí)，這種競(jìng)爭(zhēng)與合作的研究關(guān)系，也促進(jìn)二人在各自的研究領(lǐng)域收獲了重大的突破。

以這樣的故事情節(jié)導(dǎo)入，可以緊緊抓住學(xué)生的心理，并將競(jìng)合關(guān)系滲透于故事講述中，使學(xué)生在傾聽(tīng)故事時(shí)，就輕松地理解了競(jìng)爭(zhēng)與合作二者間的關(guān)系，有效地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

二、思品教學(xué)應(yīng)注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

成功的思品課程教學(xué)離不開(kāi)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，教師應(yīng)堅(jiān)持以生為本的教學(xué)理念，積極挖掘，生成豐富多樣的課程資源，為課堂教學(xué)服務(wù)。將思品課堂打造成學(xué)習(xí)的樂(lè)園，成長(zhǎng)的沃土，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)上思品課堂。

（一）用好課本，合理開(kāi)發(fā)教材內(nèi)容

最有效、最直接的課程資源就是教材，它對(duì)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)有重要的引領(lǐng)作用，它是組織課程教學(xué)的根本依據(jù)，是承載教學(xué)思想和教學(xué)資源的載體。但受到客觀條件的制約，它所承載的資源是有限的，有時(shí)不能充分滿足教學(xué)的需要，此時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)情，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與拓展，適度延伸課堂教學(xué)，將課內(nèi)外教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)。以教材知識(shí)為核心，加以豐富、開(kāi)發(fā)、生成，使原本單一的教材呈現(xiàn)立體化、多元化，充分利用教材的彈性，適度拓展符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)內(nèi)容，打造一個(gè)更具個(gè)性、立體、多元化的思品課堂，讓思品教學(xué)更加高效。

（二）整合課程資源，優(yōu)化課堂教學(xué)

1.有效整合和利用校內(nèi)資源。

校園是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，校園資源的開(kāi)發(fā)與整合同樣值得深入探究?？蓪⑿@文化建設(shè)、校園設(shè)施資源、校園文化活動(dòng)等常見(jiàn)資源融入到課堂教學(xué)中，也可結(jié)合教學(xué)主題將課堂班會(huì)活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)、團(tuán)員活動(dòng)等進(jìn)行生成，豐富思品課的教學(xué)內(nèi)容，使思品課堂更具指導(dǎo)性和建設(shè)性。

2.因地制宜利用社區(qū)環(huán)境資源。

思品課新課程理念強(qiáng)調(diào)學(xué)生的社會(huì)性發(fā)展，塑造學(xué)生的社會(huì)屬性。所以，思品課設(shè)計(jì)可以適度豐富學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生走進(jìn)社會(huì)，豐富人生體驗(yàn)。為此，可充分利用和開(kāi)發(fā)社區(qū)資源，以教學(xué)內(nèi)容為中心，拓展學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)空間，使學(xué)生能夠更密切地融入社會(huì)生活，感受生活，領(lǐng)悟人生，從而讓實(shí)踐與理論緊密結(jié)合起來(lái)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)其探求新知的渴望。同時(shí)，也鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力和自主探究能力，全面提升學(xué)生的素養(yǎng)。

三、思品教學(xué)應(yīng)強(qiáng)化核心價(jià)值觀的滲透

（一）利用音樂(lè)感染力，激發(fā)愛(ài)國(guó)情感

音樂(lè)具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，通過(guò)音符的跳動(dòng)變化，可將思想情感完美地展現(xiàn)出來(lái)，有效調(diào)動(dòng)欣賞者的情緒，闡釋對(duì)事物的理解。這是音樂(lè)所獨(dú)具的魅力和功能。如，在進(jìn)行關(guān)于培養(yǎng)高尚情感的教學(xué)時(shí)，教師可將歌曲《我的中國(guó)心》作為背景音樂(lè)，為學(xué)生深情講述抗日民族英雄趙一曼的英勇事跡，在音樂(lè)的伴和下，教師通過(guò)飽含真情的語(yǔ)言、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，描述了一個(gè)不屈的靈魂，一個(gè)為了國(guó)家、民族的利益而舍生取義、英勇?tīng)奚墓适?。這樣的氛圍，深深觸動(dòng)了學(xué)生的心靈，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情，將一顆愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的種子深埋于學(xué)生的內(nèi)心深處。最后，學(xué)生都情不自禁地隨著背景音樂(lè)齊聲唱起了《我的中國(guó)心》。很顯然，學(xué)生都已經(jīng)被感染、觸動(dòng)了，教學(xué)目標(biāo)順利完成。

高尚情操的培養(yǎng)不是外界強(qiáng)壓的，而是以情感為基石，發(fā)自內(nèi)心深處迸發(fā)出的思想情感。所以，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)善于借助外界資源，營(yíng)造情感氛圍，使學(xué)生融入其中，陶冶情操，從而培養(yǎng)其高尚的品格，有效實(shí)現(xiàn)思品課教學(xué)的根本任務(wù)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，觸動(dòng)學(xué)生心靈

教學(xué)情景是實(shí)施思品課堂教學(xué)的重要方式之一，它能夠有效觸碰學(xué)生的內(nèi)心，激發(fā)學(xué)生深思，有效提高思品教學(xué)質(zhì)量。如，在進(jìn)行關(guān)于理解教師的話題討論時(shí)，教師可借助多媒體技術(shù)，制作精美課件，向?qū)W生呈現(xiàn)圖文資料——《最美鄉(xiāng)村教師——譚建平》，一幅幅譚老師的教學(xué)場(chǎng)景照片，并配以文字介紹，使學(xué)生能夠更加全面地認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)村教師譚建平的事跡，右腿殘疾，家有癱瘓妻子，為了孩子們他39年如一日地堅(jiān)守，沒(méi)請(qǐng)過(guò)假，沒(méi)缺過(guò)課，教學(xué)成績(jī)一直名列前茅。任何華麗的詞藻在譚老師面前都顯得蒼白無(wú)力，他在用常人難以堅(jiān)持的行動(dòng)詮釋著什么是敬業(yè)，什么是友善，什么是高尚……看著那些照片和視頻，聽(tīng)著視頻背景后深情的解說(shuō)，許多學(xué)生深受感觸，理解了教師的不易，體會(huì)到了教師的奉獻(xiàn)精神，這些都深深地觸動(dòng)了學(xué)生柔軟的內(nèi)心，不少學(xué)生感動(dòng)地流下了眼淚。從而使學(xué)生對(duì)教材中的概念和理論有了更直觀的感受與認(rèn)知，激發(fā)了學(xué)生親師、愛(ài)師、尊師的情感。這樣的教育教學(xué)才是成功的、有意義的。

總之，初中思品課教學(xué)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)的過(guò)程，需要教師以先進(jìn)的教學(xué)理念為依托，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)過(guò)程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，使枯燥的思品課充滿樂(lè)趣，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜愛(ài)上思品課，從而培養(yǎng)出積極向上、情操高尚的人才。

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