關(guān)于高中英語句子分析思路的探究

河南

在高中英語語法教學中，教師應(yīng)明確定位，厘清思路，在系統(tǒng)的研究中開展教學，才能達到高效的目的。下文以高中英語句子分析作為案例，探討句子分析思路，故涉及過于具體的條目用法本文不再贅述。

一、教學定位

對句子分析思路的探究，表象上是研究語法，屬于語法范疇；本質(zhì)上是提升學生的語篇理解能力和語言輸出能力，培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)，屬于學科素養(yǎng)范疇。

二、探究句子分析思路的必要性

傳統(tǒng)教學常采用分塊式的教學方法：從簡單句開始，一塊一塊講，一直講到非謂語。教學效果呢？英語天賦好的學生能“悟” 出個 “之乎者也所以然”；英語天賦不好的學生就只能靠“語感”了。另外，分塊式的教學會帶來這種結(jié)果：針對某個專項訓練，學生做得不錯；面對句式復(fù)雜的長難句子時，學生理不清頭緒，無法準確解析句子和語篇。因此，教學要注重系統(tǒng)性和綜合性。為解決這一問題，筆者總結(jié)出了一套行之有效的分析句子的思路，以引導學生順利、精準理解句子和語篇。

三、句子分析思路的闡述

（一）思路圖及其解釋

一個句子無論長短，都可以從簡單句到非謂語，按部就班地分析，屬于哪一塊，就用哪一塊的知識來解決問題。通過訓練，學生的思維會更加嚴密、更加靈活，思維品質(zhì)能得到很好的培養(yǎng)。

如果句子中只有一套 “主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)，這個句子就是簡單句，無論這個句子多復(fù)雜，比如說，中間穿插了幾個非謂語結(jié)構(gòu)，它仍然是簡單句。

如果句子中有兩套或者兩套以上 “主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)，而且有并列連詞（如：and，or，but，yet，for，as，while等）連接這兩個或兩個以上的結(jié)構(gòu)，這樣的句子就是并列句。

如果句子中有兩套或者兩套以上 “主謂（賓）或主系表”結(jié)構(gòu)，并且有從屬連詞（如：before，if，lest，once，since，that，till，unless，until，when，where，whether，while等）連接這兩套或兩套以上的結(jié)構(gòu)，這樣的句子就是主從復(fù)合句。

如果句子中有兩套或者兩套以上“主謂（賓）或主系表” 結(jié)構(gòu)（句子），這兩個句子之間還沒有任何連詞、句號或分號，那么其中一個結(jié)構(gòu)是獨立主格結(jié)構(gòu)。獨立主格結(jié)構(gòu)可以還原成一個狀語從句。

如果經(jīng)過以上分析發(fā)現(xiàn)這個結(jié)構(gòu)又不是獨立主格結(jié)構(gòu)，那就是一般的非謂語結(jié)構(gòu)了，可能是不定式、動名詞或分詞。

（二）句子分析的原則

句子分析的原則就是分解句子找主干。分解句子就是去掉句子的枝葉——定語（從句）、狀語（從句）、非謂語等，不讓這些枝葉影響對整個句子主干的理解。任何句子都有一套主干結(jié)構(gòu)：主謂賓或主系表，然后才有可能有各種從句、非謂語或者獨立主格結(jié)構(gòu)。雖然阻礙學生思維的是各種從句、非謂語或者獨立主格結(jié)構(gòu)，但準確理解句子的根本前提是要弄清楚誰是主語、謂語和賓語，理解句子的意思。

（三）主從復(fù)合句的分析思路

鑒于簡單句和并列句的分析較簡單，本文不再贅述。

1.通用定義法

站在××語的位置上，又有一套獨立的主謂賓或主系表結(jié)構(gòu), 稱之為××語從句。即：狀語、定語、主語、表語、賓語、同位語從句，其中主語、表語、賓語和同位語從句統(tǒng)稱為名詞性從句。

2.狀語從句的分類

狀語從句有時間、地點、條件、原因、結(jié)果、方式、比較、讓步、目的狀語從句。其中，當時間、條件、讓步、地點、方式狀語從句中的小主語跟大句子的大主語一致或者小主語是it，謂語含有be動詞時，狀語從句可以用現(xiàn)在分詞或過去分詞來替換，狀語從句是主動語態(tài)時，用現(xiàn)在分詞；狀語從句是被動語態(tài)時，用過去分詞。

3.定語從句中關(guān)系代詞和關(guān)系副詞的確定

從句子結(jié)構(gòu)上看，缺主語、表語、賓語（缺其一），就用關(guān)系代詞；不缺，則用關(guān)系副詞。

4.名詞性從句的引導詞的確定

從句子意思上看，缺什么補什么，什么都不缺就用that。具體為：缺“誰”，用who；缺“地點”，用where；缺“方式”，用how；缺“時間”，用when；缺“哪一個”，用which；缺“內(nèi)容”，用what，what可以用sth.that或sb.that來驗證；缺“誰的”，用whose；缺“誰（賓格）”，用whom。

（四）非謂語的分析思路

1.先確定是不是獨立主格結(jié)構(gòu)

（1）當句子中有兩套或者兩套以上“主謂（賓）或主系表”結(jié)構(gòu)（句子）時，且這些句子之間沒有任何連詞、句號或分號，而且小、大主語不一致，那么，小主語引導的那個結(jié)構(gòu)就是獨立主格結(jié)構(gòu)。

（2）獨立主格結(jié)構(gòu)的具體使用

2.再判斷是否為一般的非謂語結(jié)構(gòu)

（1）首先確定一個基本思路

首先，弄清每一種非謂語動詞的語法功能：動詞不定式作主語、賓語、表語、定語、狀語、補足語；動名詞作主語、賓語、表語、定語；分詞作表語、定語、狀語、補語。

（2）考慮動詞不定式

① 哪些動詞后只能用不定式（需積累）

② 常考結(jié)構(gòu)：sb./sth.is said/considered/believed/expected/thought, etc.+ to be或to do/to be doing/to have done

（3）考慮動名詞

哪些動詞后必須跟動名詞；哪些to是介詞，后面跟動名詞。選定動名詞后，用 “語態(tài)走在前，定義是關(guān)鍵，時間軸來化簡”思想來確定動名詞的具體形式（doing,having done，being done, having been done）。尤其注意動名詞的復(fù)合結(jié)構(gòu)：sb’s doing。

（4）最后考慮分詞

1）分詞的本質(zhì)

分詞分為現(xiàn)在分詞和過去分詞?，F(xiàn)在分詞表主動，可還原成含有主動語態(tài)的一個句子；過去分詞表被動、完成、狀態(tài)，可還原成含有被動語態(tài)的一個句子。

2）兩塊四條法

兩塊：分詞與大句子的主語是主動關(guān)系還是被動關(guān)系。

四條：

主動關(guān)系：

① 不特意強調(diào)分詞的動作在大句子謂語動詞動作之前，用doing；

② 特意強調(diào)分詞的動作在大句子謂語動詞動作之前，用having done。

被動關(guān)系：

③不特意強調(diào)分詞的動作在大句子謂語動詞動作之前，用done；

④ 特意強調(diào)分詞的動作在大句子謂語動詞動作之前，用having been done。

四、例證與句子分析

例 1：And the Good Morning Britain presenter says she’s been able to put a lot of _________ she’s learnt into practice in her own home, _________(prepare) meals for sons, Sam, 14,Finn, 13, and Jack, 11.（2018年全國卷Ⅰ閱讀理解B改編）

【分析】what；preparing。主句的主語是 the Good Morning Britain presenter，謂語是 says, 后面的 she’s been able to put a lot of...是省略that的賓語從句。賓語從句中，主語是she，謂語是has been able to put into practice，________she’s learnt是賓語從句，此處句意不完整，缺“內(nèi)容”，需要用what 引導。同時可驗證一下，what 可以替換成the things that,符合something that的用法，所以用what無誤。再根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷..._______(prepare) meals for sons, 屬于非謂語范疇，用兩塊四條法分析后可知，第二個空填preparing作伴隨狀語。

例 2：The general rule is _______ mild zones have relatively few languages, often ________(speak) by many people, while hot, wet zones have lots, often _________(speak)by small numbers.（2018年全國卷Ⅰ閱讀理解C改編）

【分析】that; spoken; spoken。is后是that引導的表語從句。while為并列連詞，前后為并列關(guān)系。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷...often ________(speak)by many people...，為非謂語范疇；speak與其邏輯主語language之間構(gòu)成被動關(guān)系。通過兩塊四條法分析可知，用分詞spoken作定語。

例3：In order to pass the class, among other criteria, we had to write a paper on _______ we plan to apply _______ we would learn in class to our future professions and, eventually,to our lives.（2018年全國卷Ⅰ完形填空改編）

【分析】how；what。介詞on后是賓語從句，從意思上看，第一處缺“方式”，用how; apply后也是賓語從句，缺“內(nèi)容”，用what，能用the things that替換，所以確定用what。

例 4：_______ _______ (run) regularly can’t make you live forever, the review says it is more effective at lengthening life than walking, cycling or swimming.（2018年全國卷Ⅰ語法填空改編）

【分析】While/Though/Although；running。根據(jù)句意，逗號前為While/Though/Although引導的讓步狀語從句，從句中第二個空所填的詞作主語，表示經(jīng)常性、習慣性的動作或行為，要用動名詞形式，故用running。

例 5：Thursday sees us _______(make) the short journey to Paris _____ we will visit Disneyland Paris park, ______(stay)until late to see the parade and the fireworks.（2018 年全國卷Ⅱ閱讀理解A改編）

【分析】make；where；staying。make作see us的補足語，用去掉to的不定式或現(xiàn)在分詞形式。不定式表示事件的過程，現(xiàn)在分詞表示事件正在進行，分析判斷后可知用make。Disneyland Paris park后面是where引導的定語從句。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，得出staying...作伴隨狀語。

例 6：When _________(combine) with berries or slices of other fruits, _________(freeze) bananas make an excellent base for thick, ________(cool) fruit shakes and low fat“ice cream”.（2018年全國卷Ⅱ閱讀理解B改編）

【分析】combined；frozen；cooling。When分句為時間狀語省略現(xiàn)象，它的邏輯主語是bananas，與combine 互為被動關(guān)系，根據(jù)兩塊四條法，應(yīng)用過去分詞combined。主句中______(freeze) banana 作主語，freeze修飾bananas,表示狀態(tài)，用過去分詞frozen。cool作定語修飾fruit shakes，用動名詞cooling，表示性質(zhì)。

例 7：According to the report’s key findings,“the proportion（比例）_________ say they‘hardly ever’read for fun has gone from 8 percent of 13-year-olds and 9 percent of 17-year-olds in 1984 to 22 percent and 27 percent respectively today.”（2018年全國卷Ⅱ閱讀理解C改編）

【分析】who。逗號前面的是狀語，句子主干是the proportion has gone，the proportion 是主語，has gone 是謂語。from...to...是狀語。______say...是定語從句，修飾proportion，指的是“那些說他們幾乎不以讀書為樂趣的人”的比例，所以用who/that。

例 8：The most hopeful data _______(share) in the report shows clear evidence of parents serving as examples and important guides for their kids ________ it comes to reading.（2018年全國卷Ⅱ閱讀理解C改編）

【分析】shared；when。這是一個主從復(fù)合句。句子的主干是The most hopeful data shows clear evidence。shared是過去分詞作定語修飾data。it前是when引導的時間狀語從句。

例 9： _________(separate) from other continents for millions of years, Australia has many plants and animals not found in any other country in the world.

【分析】Having been separated。根據(jù)上文中所闡述的句子分析思路，可以判斷Australia has many...引導的是主句，迅速排除簡單句、并列句、主從復(fù)合句、不定式和動名詞。最后只剩下分詞作原因狀語。根據(jù)兩塊四條法，separate和邏輯主語“Australia”之間是被動關(guān)系，考慮第二塊，此處又特別強調(diào)separate的動作發(fā)生在謂語動作has之前，而且之前了millions of years，故根據(jù)第四條可知用having been separated，注意首字母大寫。