教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境與對策

靖曉寧

摘 要：教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科是當(dāng)前教育教學(xué)中一門新的教育學(xué)科，其內(nèi)容不僅涉及到教育學(xué)內(nèi)容，還關(guān)系到經(jīng)濟(jì)學(xué)知識與管理學(xué)理論，其能夠?qū)⒔?jīng)濟(jì)發(fā)展與教育教學(xué)水平之間的關(guān)系進(jìn)行緊密結(jié)合，進(jìn)而找出發(fā)展規(guī)律，對教育領(lǐng)域中進(jìn)行經(jīng)濟(jì)投入和產(chǎn)出規(guī)律進(jìn)行研究，對教育制度和教育要求的發(fā)展趨勢進(jìn)行研究，以便能夠找出其中的管理規(guī)律的學(xué)科。下文就當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的困境展開論述。

關(guān)鍵詞：教育經(jīng)濟(jì)；管理學(xué)科；困境；對策

教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科指的是將教育經(jīng)濟(jì)與管理的理論知識相結(jié)合，其科目設(shè)置的主要目的就是令學(xué)生能夠熟練的應(yīng)用現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論知識與管理學(xué)和教育管理的理論知識相結(jié)合，進(jìn)行教育管理的研究，以便學(xué)生能夠熟練的進(jìn)行溝通交流，從事公共管理工作，進(jìn)行教育行政領(lǐng)域或者財(cái)政領(lǐng)域的教學(xué)工作，提升自身的管理水平。雖然這一學(xué)科的設(shè)立符合當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要趨勢，但是其在開設(shè)過程中依然存在著許多問題，面臨著困境，所以必須針對這些困境，采用相應(yīng)的方式進(jìn)行解決。

1 當(dāng)前教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科發(fā)展的現(xiàn)狀

1.1 缺少專業(yè)獨(dú)立性

開設(shè)教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)課程是國家根據(jù)我國當(dāng)前教育發(fā)展現(xiàn)狀及經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀而制定的課程內(nèi)容，主要是將管理學(xué)與教育學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)相結(jié)合而開設(shè)的，這也導(dǎo)致其專業(yè)性不強(qiáng)，缺少獨(dú)立性，需要結(jié)合多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這一交叉學(xué)科的設(shè)立，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，必須從經(jīng)濟(jì)學(xué)、教育學(xué)和管理學(xué)的專業(yè)內(nèi)容、理論和實(shí)踐方法以及特點(diǎn)等結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅知識點(diǎn)之間銜接較為粗糙，知識內(nèi)容跨度范圍還比較大，聯(lián)系性較小，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難發(fā)現(xiàn)各個知識點(diǎn)之間的互通性，直接影響學(xué)習(xí)效率的提升。

1.2 研究范式的缺少

當(dāng)前開設(shè)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的過程中，由于缺少專業(yè)的教師和專業(yè)的知識，導(dǎo)致缺少合理的研究范式。只有借助科學(xué)的范式進(jìn)行教學(xué)科目的研究，才能夠保證對學(xué)科的教學(xué)思想進(jìn)行充分的把握，才能夠保證教學(xué)理論能夠在教學(xué)過程中有充足的體現(xiàn)。但是當(dāng)前進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)與管理科目教學(xué)的過程中，教師僅僅將學(xué)科理論與自己生平的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，對論文中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究，卻并不能從科學(xué)、典型、重點(diǎn)的范式出發(fā)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，直接影響了這一科目的教學(xué)動力，影響了學(xué)科內(nèi)容的發(fā)展，從而導(dǎo)致教育經(jīng)濟(jì)這一科目并不能明確歸屬問題。

1.3 課程體系錯位現(xiàn)象嚴(yán)重

課程體系的合理性和準(zhǔn)確性，是進(jìn)行科目教學(xué)的重要內(nèi)容，但是在教學(xué)過程中卻體現(xiàn)出了嚴(yán)重的課程體系錯位現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為下面兩個方面：第一，從這門課程的內(nèi)容上來說，存在極大的內(nèi)容錯位現(xiàn)象。由于這門學(xué)科的內(nèi)容主要是對教育經(jīng)濟(jì)與管理進(jìn)行教學(xué)，主要側(cè)重于教育管理，但是教師在教學(xué)過程中卻并不能重視教育管理的發(fā)展規(guī)律，導(dǎo)致教學(xué)方式較為枯燥且缺少實(shí)用性，影響教學(xué)效果。第二，課程結(jié)構(gòu)錯位現(xiàn)象嚴(yán)重，當(dāng)前在對這一科目進(jìn)行教學(xué)的過程中，并不能明確課程教學(xué)的主次內(nèi)容，不能將各個理論知識內(nèi)容進(jìn)行密切的聯(lián)系，導(dǎo)致在進(jìn)行交叉學(xué)科教學(xué)的過程中，缺少對重點(diǎn)內(nèi)容的明確，缺少教學(xué)內(nèi)容之間的有效銜接，給教學(xué)工作造成了極大的阻礙。

1.4 缺少專業(yè)的課程研究人員

由于學(xué)科的順利教學(xué)和發(fā)展需要有大量適應(yīng)其專業(yè)的人員進(jìn)行知識的探究，所以研究人員是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的最主要動力，其不僅能夠令專業(yè)知識更好的展現(xiàn)，還能夠挖掘其中的內(nèi)涵，只有研究人員才能夠通過活動對該科目的內(nèi)容進(jìn)行展示，所以研究人員的缺少是導(dǎo)致教育經(jīng)濟(jì)與管理科目發(fā)展存在困境的主要原因。當(dāng)前我國研究生學(xué)院中大約有超過40個科目的研究點(diǎn)，可以說這一科目的研究已經(jīng)逐步走向繁榮，但是深入對這些研究點(diǎn)進(jìn)行觀察就可以發(fā)現(xiàn)，由于教育經(jīng)濟(jì)與管理專業(yè)起步比較晚，缺少既了解教育，又了解經(jīng)濟(jì)，還了解管理的人員，這就從根本上限制了這一科目的完善與發(fā)展。在學(xué)習(xí)這一科目的學(xué)生之中，未能吸取優(yōu)秀的學(xué)生投入到該科目的研究之中，直接導(dǎo)致了缺少專業(yè)的研究人員對該科目進(jìn)行深入的研究，從而導(dǎo)致這一科目的內(nèi)容大都是將經(jīng)濟(jì)、教育和管理的知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的拼湊，直接影響了該學(xué)科的實(shí)用性。

1.5 教學(xué)形式與教學(xué)方法的缺失

教學(xué)是進(jìn)行知識傳遞的最主要方式，其屬于社會實(shí)踐活動的重要組成部分，在進(jìn)行教育經(jīng)濟(jì)與管理科目教學(xué)的過程中，其主要目的就是在于能夠通過教學(xué)手段，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科內(nèi)容的掌握。但是教學(xué)并不是學(xué)科的發(fā)展，若是想促進(jìn)該科目的發(fā)展，就必須合理對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織，提升學(xué)生學(xué)習(xí)該科目的積極性和主動性，以此引導(dǎo)學(xué)生能夠更好的把握教學(xué)內(nèi)容，從而推動學(xué)科內(nèi)容更好的傳承。

當(dāng)前我國在大學(xué)內(nèi)開設(shè)該課程大都應(yīng)用教學(xué)綱要對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，且高校會采用專業(yè)的教材對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)，并不能有統(tǒng)編的教學(xué)工作，不能對課程管理的方式進(jìn)行明確和評估，缺少監(jiān)督管理機(jī)制，導(dǎo)致在教學(xué)過程中，教師僅僅重視對教學(xué)內(nèi)容的告知，卻忽視了教學(xué)方式的改善。所以就形成了教師在對該科目進(jìn)行教學(xué)的過程中，僅僅采用系統(tǒng)講解、專題講座論述、課堂重點(diǎn)內(nèi)容探究討論和規(guī)定作業(yè)內(nèi)容的形式對學(xué)生教學(xué)，還有部分教師認(rèn)識到了案例教學(xué)的重要性，但是卻僅僅是以理論知識為主，忽略學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生僅僅死板枯燥的進(jìn)行知識筆記的記錄，卻并不能對知識本身產(chǎn)生深刻的印象，課堂教學(xué)過程缺少互動，缺少趣味性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，間接影響了學(xué)生對該學(xué)科內(nèi)容的傳承。

2 如何促進(jìn)教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展

2.1 提升專業(yè)獨(dú)立性

在進(jìn)行改科目教學(xué)過程中，需要保證科目的獨(dú)立性，保證其能夠?qū)⒍鄬W(xué)科的知識內(nèi)容進(jìn)行密切的結(jié)合，這就需要能夠進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新，能夠?qū)⒔逃?、?jīng)濟(jì)與管理內(nèi)容進(jìn)行完美的結(jié)合，加強(qiáng)專業(yè)特點(diǎn)的介紹，針對該科目自身存在的專業(yè)特點(diǎn)，合理進(jìn)行課程教學(xué)內(nèi)容的安排。

2.2 增加學(xué)科的研究范式

增加學(xué)科的研究范式，能夠提升對教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科內(nèi)容的把握，能夠?qū)ζ渲攸c(diǎn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行把握，不斷挖掘?qū)W科內(nèi)容的內(nèi)涵。這就需要能夠從研究人員出發(fā)，提升其專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，使其能夠加強(qiáng)對該科目研究的重視程度，對教學(xué)內(nèi)容之間的契合點(diǎn)進(jìn)行深入的分析，以便能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，以更加廣闊的視角看待該學(xué)科的內(nèi)容，從而明確該科目的隸屬內(nèi)容，保證其能夠不斷發(fā)展。

2.3 完善課程體系

首先，需要對課程內(nèi)容涉及的范圍進(jìn)行擴(kuò)大，由于這一科目的教學(xué)內(nèi)容屬于教育學(xué)領(lǐng)域，但是其教學(xué)的重點(diǎn)并不應(yīng)僅僅是教育學(xué)內(nèi)容，還需要對經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行探究，還需要對西方經(jīng)濟(jì)學(xué)現(xiàn)狀、教育管理方案和人力資源管理方法等多種內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析。且當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)已經(jīng)取得了較大的發(fā)展，計(jì)算機(jī)被廣泛應(yīng)用于人們的生產(chǎn)和生活之中，那么教師在進(jìn)行該科目的教學(xué)過程中，需要充分利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行資料的查詢，并且開設(shè)與該科目相關(guān)的計(jì)算機(jī)課程，以此培養(yǎng)綜合性的人才，對課程內(nèi)容進(jìn)行拓展性的教學(xué)，提升教學(xué)效果。其次，教師將課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與當(dāng)前社會生活進(jìn)行聯(lián)系，只對學(xué)生進(jìn)行理論知識教學(xué)，會導(dǎo)致學(xué)生記憶不清或者知識混淆的狀況出現(xiàn)，所以教師在對學(xué)生進(jìn)行知識教學(xué)的過程中，需要將當(dāng)前生活中與科目教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)例向?qū)W生進(jìn)行介紹，可以將其設(shè)置成案例分析或者專題探究的方式與課程相結(jié)合，以便學(xué)生能夠透過社會實(shí)際狀況，活學(xué)活用所學(xué)習(xí)的理論知識，解決現(xiàn)實(shí)問題。這樣進(jìn)行科目教學(xué)，能夠改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，能夠充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，還能夠提升學(xué)生實(shí)際應(yīng)用知識的能力，應(yīng)用效果顯著。

2.4 加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)

研究隊(duì)伍的建設(shè)能夠提升對科目內(nèi)涵的把握，從而有利于促進(jìn)科目的發(fā)展，所以加強(qiáng)研究隊(duì)伍建設(shè)，第一需要選擇具有優(yōu)秀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，保證其能夠具備與科目相關(guān)的理論知識，使其共同進(jìn)行教學(xué)研究，對教育經(jīng)濟(jì)與管理的內(nèi)容進(jìn)行分析，把握文章的重點(diǎn)內(nèi)容，從教育學(xué)、管理學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)這三部分內(nèi)容入手，合理進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的銜接，進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的劃分，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。第二，需要招聘具有專業(yè)素養(yǎng)和有經(jīng)驗(yàn)的教師，招聘具有創(chuàng)新意識和職業(yè)素養(yǎng)的教師，使其能夠充分利用學(xué)科研究方式對相關(guān)問題進(jìn)行分析解決，對科目內(nèi)容進(jìn)行新穎化的探究，挖掘研究隊(duì)伍不能把握的教學(xué)內(nèi)容。第三，需要吸引跟科目相關(guān)的專業(yè)性人員對科目內(nèi)容進(jìn)行研究后對學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)和講座，以此豐富教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對知識的把握，明確學(xué)生的思路。

2.5 豐富教學(xué)方法

教育經(jīng)濟(jì)與管理科目大都在研究生期間進(jìn)行教學(xué)，其進(jìn)行教學(xué)的目的其一是為了加強(qiáng)學(xué)生的教育管理方式的掌握，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提升學(xué)生對當(dāng)前教育現(xiàn)狀和最新信息的把控。其二是為了讓學(xué)生能夠利用所學(xué)習(xí)的方式解決當(dāng)前教育領(lǐng)域中出現(xiàn)的主要問題，不斷完善教育方式，提升教育管理水平，所以這一科目的開設(shè)是十分重要的。教師在教學(xué)過程中不僅需要對學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)概念知識的教學(xué)，還需要不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，加強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的積極性和主動性，以此不斷創(chuàng)新課程教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對科目內(nèi)容的把握。

3 結(jié)束語

綜上所述，教育經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)科的發(fā)展過程中存在許多困境，制約了科目自身的發(fā)展，影響了學(xué)生能力的提升，所以需要及時針對這些困境，采取相應(yīng)的方案進(jìn)行解決，以便能夠促進(jìn)我國教育事業(yè)的

發(fā)展。

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