初中班主任德育藝術(shù)探究

吳敬屹

班主任管理做起來可謂千頭萬緒，費(fèi)力費(fèi)心。初中生正處在身心發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，要求班主任對(duì)他們的管理要細(xì)致、具體，以德育工作為起點(diǎn)，應(yīng)用先進(jìn)的管理模式，創(chuàng)設(shè)良好的班級(jí)管理環(huán)境。班主任德育工作質(zhì)量，直接關(guān)系著學(xué)生能否健康成長(zhǎng)。班主任和學(xué)生的接觸較多，其言談舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要的影響，基于此，初中班主任要不斷總結(jié)德育工作藝術(shù)，為提升德育質(zhì)量堅(jiān)持不懈地努力。

初中德育存在的問題分析

對(duì)初中德育認(rèn)識(shí)不足 隨著信息技術(shù)的日新月異，新時(shí)期的初中生可以接觸到各種各樣的信息，與初中班主任在這個(gè)年齡段時(shí)接觸的信息有較大差異。從班主任管理工作的一些案例中分析，問題的出現(xiàn)，多數(shù)是因?yàn)榘嘀魅螞]有真正走到學(xué)生心里，其教育方式?jīng)]有引起學(xué)生的興趣，特別是那種填鴨式的訓(xùn)導(dǎo)，讓自尊心強(qiáng)、愛面子的學(xué)生自然而然地產(chǎn)生了抵觸情緒。

不能滿足學(xué)生具體需求 部分班主任在德育工作過程中，只是很籠統(tǒng)地告訴學(xué)生，社會(huì)的要求是什么，他們應(yīng)該發(fā)展成為什么樣的人；但對(duì)于如何成為這樣的人，實(shí)現(xiàn)的路徑是什么，并沒有作出正確的引導(dǎo)。這樣的教育方式，已為時(shí)代所淘汰，不符合新時(shí)期初中生對(duì)德育的需求。

德育教學(xué)理念落后 當(dāng)前，我國的初中教育依然難以打破應(yīng)試教育的局限，學(xué)生只要能夠通過考試就能升學(xué)，獲取更高的學(xué)歷；有了高等學(xué)歷，好像就擁有了滿足自己人生愿望的敲門磚。這種現(xiàn)狀，對(duì)于初中班主任改革和實(shí)踐德育教學(xué)理念，有一定的制約，班主任會(huì)更多關(guān)注學(xué)生文化課成績(jī)的提升，對(duì)學(xué)生的品行指導(dǎo)顯得力不從心，給德育帶來了很多困難。

班主任要講究德育藝術(shù)

樹立良好榜樣，正確引領(lǐng)學(xué)生 初中生正處在心智發(fā)展的重要階段，他們是非觀念還不強(qiáng)，對(duì)周圍的事物往往充滿好奇，極易受到自己喜歡的人物的影響，進(jìn)而去模仿、去嘗試等。而初中班主任對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)舉足輕重的角色，很容易被學(xué)生效仿。因此，初中班主任要認(rèn)識(shí)到自身對(duì)學(xué)生的影響，在學(xué)生面前樹立一個(gè)良好的形象，拉近與學(xué)生的距離。

正如四川省特級(jí)教師李鎮(zhèn)西所說那樣：“每一個(gè)老師都該讓每一個(gè)學(xué)生成為他忠實(shí)的粉絲?！敝挥羞@樣，班主任才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞真善美，正確地認(rèn)識(shí)世界，理解人性，感悟人生。有一次，筆者在母親生日快要來臨的時(shí)候，拿著一張自己設(shè)計(jì)的生日賀卡走進(jìn)教室，并告訴同學(xué)們：“我的母親的生日快到了，我給自己最敬愛的媽媽設(shè)計(jì)了一張生日賀卡，請(qǐng)同學(xué)們看看漂亮嗎？你有什么建議可以告訴我，我再修改一下?！惫P者按著學(xué)生的建議修改完之后，他們都很高興。筆者抓住這個(gè)時(shí)機(jī)開展了一次孝親教育，問：“同學(xué)們，你們給自己的父母制作個(gè)生日賀卡嗎？你們知道父母的生日嗎？”事實(shí)證明，班主任如果以身示范，巧妙引導(dǎo)，那么一定會(huì)與學(xué)生的心靈交融，使學(xué)生能夠自主地規(guī)范自己的言行，加強(qiáng)自己的修養(yǎng)。

實(shí)施人性管理，滲透民主理念 每一位學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，他們的生活環(huán)境、成長(zhǎng)經(jīng)歷、認(rèn)知模式、智力水平、心理狀態(tài)等都存在較大差異。作為班主任，在管理過程中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，尊重學(xué)生的差異；同時(shí)，要給予學(xué)生陽光一樣沒有傾斜的愛，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點(diǎn)，用欣賞的心態(tài)去對(duì)待每個(gè)學(xué)生。特別是對(duì)于一些家庭情況特殊、自身存在生理缺陷的學(xué)生，班主任更要細(xì)心觀察他們的言行，做好正確引導(dǎo)。

為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力，班主任可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，將他們劃分多種管理小組，最大限度地激發(fā)學(xué)生的管理潛能。比如，在筆者管理的班級(jí)中，有的學(xué)生由于在家里受到的是百事遂心的待遇，比較任性，他們?cè)趯W(xué)校中很容易與其他同學(xué)產(chǎn)生矛盾沖突。對(duì)此，筆者嘗試著去尋找他們身上的優(yōu)點(diǎn)，作為開展思想教育的切入口。如讓喜歡畫畫的學(xué)生，參與到班級(jí)繪畫比賽的主題活動(dòng)中，給他們創(chuàng)造為班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)的機(jī)會(huì)，讓他們產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感，這樣與其他同學(xué)的關(guān)系也變得融洽起來。人性化管理方式，更能觸動(dòng)學(xué)生的心靈，教育效果十分明顯。

進(jìn)行有效交流，優(yōu)化管理質(zhì)量 新時(shí)期，初中班級(jí)管理的方式十分豐富，師生之間、生生之間的交流方式更是多種多樣。初中班主任在德育管理中，在與學(xué)生交流時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意采取有效的交流方式，讓學(xué)生暢所欲言，從而更準(zhǔn)確地把握學(xué)生的內(nèi)心世界。比如，筆者在班里應(yīng)用了“我是當(dāng)班督察員”的管理形式，鼓勵(lì)學(xué)生輪流值日來管理監(jiān)督班級(jí)當(dāng)天的衛(wèi)生情況、文明守紀(jì)情況等，同時(shí)還要及時(shí)記錄和反饋?zhàn)约喊l(fā)現(xiàn)的相關(guān)問題。這樣的管理方式，不僅使班級(jí)的管理得到有效落實(shí)，而且每個(gè)學(xué)生都能在這樣的活動(dòng)中培養(yǎng)自己的責(zé)任心和自律性，從而促進(jìn)有效溝通，優(yōu)化了德育管理質(zhì)量。

結(jié)束語

教育之本，德育先行。德育是班級(jí)管理中的重要一環(huán)，是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要途徑。初中班主任在進(jìn)行德育的過程中，要與時(shí)俱進(jìn)，改變自己的教育理念，多采用學(xué)生喜歡的教育方式方法，開展豐富多彩的德育活動(dòng)，并進(jìn)一步提升自己的德育藝術(shù)水準(zhǔn)，從而有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇省蘇州學(xué)府中學(xué)校）