學(xué)習(xí)故事：混齡運動 自主交往※

◆ 安徽省合肥市大西門幼兒園暢和分園 余學(xué)琴 李雯靚

一、觀察記錄

片段一:插緊了

浩浩一連幾天都來玩“齊心協(xié)力”運動項目。今天，他沒有像往常一樣穿上就走，而是拿起協(xié)力板仔細觀察起來，不一會兒又拿起另一塊協(xié)力板，把第一塊協(xié)力板前的兩個圓柱體插進了另一塊協(xié)力板圓孔中。浩浩興奮地說：“快看，我的板變長啦！”這時旁邊幾個小班弟弟妹妹圍過來紛紛說：“哇，哥哥你好棒！”浩浩聽到贊美聲后，開始洋洋得意地插第二組協(xié)力板，卻總是插不進去。正準備玩協(xié)力板的莉莉看到了說：“我來和你一起來想辦法吧。”于是，他們把插好的協(xié)力板和第二組并排放好，仔細尋找他們的不同之處，通過觀察后發(fā)現(xiàn)協(xié)力板上的圓柱體上有兩個紅色的卡槽。莉莉說：“你看，這里有紅色的片片擋住了，所以插不進去，我來按著，你把紅片片拿下來?！碑斔麄儼鸭t色卡槽拿下后，一下子就插了進去，浩浩和莉莉看著彼此開心地笑了起來。

片段二：一起玩

插上協(xié)力板后，浩浩說：“我們一起穿上，走起來怎么樣？”莉莉笑著說：“好呀，不過我是姐姐，我走前你在后。”可浩浩卻說：“我是男生，我走前保護你?！薄耙晃覀冚喠靼?，我先在前，然后再換你?！崩蚶蚪ㄗh道。浩浩點點頭表示同意。當他們把腳穿進協(xié)力板后，卻怎么也走不了。

莉莉說：“浩浩，你抬腳呀！”浩浩說：“我抬了，是你沒有抬腳?！崩蚶蛘f：“我也抬了呀?！焙坪普f：“那是怎么回事？”莉莉想了一下說：“要不你在前我在后，我們再來試一試?！彼麄儞Q好位置后，莉莉說：“走，浩浩?！笨墒且廊恢皇峭芭矂恿艘稽c點，“再走！”莉莉邊說邊低頭看協(xié)力板。這時莉莉著急地說：“不對，不對，你抬的腳和我抬的不一樣，所以我們走不了?！薄芭?，原來是這樣，要不我們像做操那樣，我喊‘1’的時候你就走這只腳?！焙坪七呎f邊指，“喊‘2’的時候就換一只腳，我們快來試一試吧?！焙坪圃谇懊婧捌鹆恕?、2、1、2”的節(jié)奏。終于往前走了幾小步，可依然配合得不是很協(xié)調(diào)。莉莉說：“浩浩，你喊的聲音我聽不清，要不我們一起來喊吧?！本瓦@樣，在“1、2、1、2”的節(jié)奏聲中，浩浩和莉莉終于大步地向前走去……

二、分析評價

我園在天氣允許的情況下，每天早晨8：00到8:40入園的孩子都會在戶外進行混齡運動，充足的時間為他們的自主交往提供了有力的保障?；忑g戶外是幼兒喜愛的活動場所，也是教育的又一活動空間；混齡戶外有著教室里沒有的伙伴，有著教室里沒有的那份自由與歡樂。

浩浩是中班男孩四周半，莉莉是大班女孩五周六個月，他們是不同班級、不同年齡的幼兒，在混齡戶外運動中他們成為了彼此的教育資源。在混齡戶外運動中，我們看到了令人欣喜的一面，浩浩和莉莉之間的交往、互動、合作遠比老師設(shè)計來得自然和貼切，他們都超越了自己的原有水平，又反映出力所能及的最高水平，他們的交往更自主、更和諧。

在觀察中我們發(fā)現(xiàn)，浩浩和莉莉在共同感興趣的項目中，第一次嘗試把單人協(xié)力板組合成了雙人協(xié)力板，前期也沒有一起合作玩過協(xié)力板的經(jīng)驗，但是他們成功遷移了做早操時用到的節(jié)奏。所以，不管是誰在前，只有當他們步調(diào)一致時才能協(xié)調(diào)前行，浩浩和莉莉在不斷的嘗試中完成了“目標——驗證——再驗證”的探索過程。另外，協(xié)力板器械蘊含了材料的可變性，他們隨機生成新的玩法，不斷豐富了項目進程，從而玩出了協(xié)力板的新花樣。

浩浩和莉莉在混齡戶外運動中充分調(diào)動了多種感官去探索、去發(fā)現(xiàn)。目標意識的確立與聚焦，遇到困難時的堅持與執(zhí)著，解決問題時的嘗試與探索，快樂行走時的自信與滿足等，都在“試誤”的過程中不斷完善，同時他們體驗到“什么是堅持？什么是想方設(shè)法？什么是相互合作？”

三、教育策略

人類學(xué)家梅爾文·科恩特指出：“幼兒有一種天生與非同齡人交往的傾向。”完善的個體發(fā)展離不開同齡伙伴和混齡伙伴的交往，它們各自獲得的益處是不同的。沒有與年長者的交往，將減少知識經(jīng)驗和技能的學(xué)習(xí)；沒有與年幼者的交往，其社會責(zé)任心、自主感和組織能力難以實現(xiàn)?；忑g戶外運動給浩浩和莉莉提供一個像家庭一樣的環(huán)境，他們之間能像兄弟姐妹一樣自由活動、自信交流、自主合作。希望浩浩和莉莉在參與其它活動或與其他伙伴交往時也能如上一樣自主交往，我們從以下幾點進行嘗試：

第一，提供機會使浩浩和莉莉分別帶動更多的小伙伴參與到“齊心協(xié)力”運動項目中，使之逐漸變成三人組、四人組甚至多人組。

第二，充分利用“周末大放送”開展大帶小活動，讓他們自由結(jié)伴進行看圖書、講故事、區(qū)域游戲、玩沙、搭積木等，逐漸擴大他們的交往范圍，讓他們與更多的孩子漸漸熟悉起來。在“大帶小、小促大”中，他們體驗到交往的樂趣，在自主交往中合作、商討、解決問題等能力得到提升。

第三，根據(jù)浩浩和莉莉動作技能發(fā)展與交往的能力創(chuàng)設(shè) “快樂傳遞”“最佳拍檔”“翻山越嶺”等運動項目，使他們在與其他不同年齡段幼兒的互動中也能自主交往、合作、分享，逐步使他們在多層次、綜合化的活動場景中，得到更多的交往機會，同時帶動更多的幼兒自主交往。

在混齡戶外運動中充分運用 “兒童教育兒童”“兒童影響兒童”來挖掘他們的交往潛能，使浩浩和莉莉在與同齡的孩子們共享中相互交流，在與混齡的孩子們模仿中相互學(xué)習(xí)，在與本班老師的預(yù)設(shè)中共同成長，在與其他班級老師挑戰(zhàn)中不斷進步。讓我們一起走近孩子、了解孩子、發(fā)現(xiàn)孩子并支持孩子的發(fā)展，相信通過不懈的努力和執(zhí)著追求，他們在混齡戶外運動的樂園中一定會更加健康、快樂地成長！