淺談如何促進(jìn)高中生課外閱讀

【摘要】教育的社會(huì)功能日益凸顯，高速發(fā)展的社會(huì)，需要高素質(zhì)的人才。所以在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，有很多地方需要我們不斷地

修正。對(duì)于學(xué)生的課外閱讀，必須要重視起來(lái)。高中生的課外閱讀必須增加新知識(shí)，只有這樣才能不斷提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)他們語(yǔ)文學(xué)科能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中生；課外閱讀；有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、豐富高中生課外閱讀的形式

通常情況下，課堂閱讀“麻雀雖小而五臟俱全”，課外閱讀“體無(wú)完膚”。為了“得法于課內(nèi)，收益于課外”，使課外閱讀充滿生機(jī)、富有活力，創(chuàng)新課外閱讀的形式至關(guān)重要。

（一）提倡師生共讀

“閱讀是語(yǔ)文教師的立身之本，不愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師肯定是不稱(chēng)職的”。通過(guò)自身的閱讀，同學(xué)們進(jìn)行師生共讀，與高中生展開(kāi)心靈對(duì)話，此時(shí)的師生是絕對(duì)平等的，相互交流閱讀的心得與思想，使教師成為高中生閱讀的榜樣和良師益友。比如經(jīng)常拿出自己喜愛(ài)的幾本書(shū)，建成“小小書(shū)屋”，讓學(xué)生課余時(shí)間去翻閱；摘抄課文的補(bǔ)充文獻(xiàn)，張貼上墻，指導(dǎo)學(xué)生閱讀，營(yíng)造師生共讀的濃厚氛圍。

（二）開(kāi)展閱讀講座

課外閱讀對(duì)于高中生個(gè)人發(fā)展來(lái)說(shuō)，是具有極其重要的意義的。通過(guò)課外閱讀，高中生可以開(kāi)闊自己的視野，豐富自己的生活體驗(yàn)，幫助自己形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。所以為了讓高中學(xué)生知道課外閱讀的重要性和好處，可以邀請(qǐng)知名的作家、專(zhuān)家來(lái)講學(xué)，“從課標(biāo)要求、社會(huì)發(fā)展需求、個(gè)人發(fā)展需要和名人自己的閱讀故事等方面”，讓中學(xué)生身臨其境受到感染，明白課外閱讀的好處。在開(kāi)展課外閱讀講座的時(shí)候，可以因勢(shì)利導(dǎo)地舉辦“名人讀書(shū)會(huì)”“好書(shū)推薦會(huì)”等活動(dòng)，指導(dǎo)中學(xué)生展開(kāi)課外閱讀。

（三）舉辦讀書(shū)沙龍

高中學(xué)生通過(guò)課外閱讀，可以讀有所思，可以讀有所獲，為增長(zhǎng)知識(shí)、豐富人生奠定基礎(chǔ)，同時(shí)閱讀成果能得到老師、家長(zhǎng)、同學(xué)們的認(rèn)可和贊許。因此，要盡量為高中學(xué)生課外閱讀提供交流的平臺(tái)與機(jī)會(huì)，盡量對(duì)其閱讀成果給予褒獎(jiǎng)。可以在校園開(kāi)設(shè)“讀書(shū)角”，舉辦讀書(shū)沙龍，通過(guò)開(kāi)展“閱讀之星”“閱讀能手”“優(yōu)秀閱讀小組”等評(píng)選活動(dòng)，激發(fā)中學(xué)生的課外閱讀興趣。

二、教會(huì)高中生課外閱讀的方法

有“魚(yú)”，不一定吃得飽；有“漁”，一定會(huì)生活得更好。所以，必須要教會(huì)學(xué)生能夠運(yùn)用正確的閱讀方法來(lái)進(jìn)行課外閱讀，使其能力能夠得到全面而又健康的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)終生學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

（一）課內(nèi)與課外的結(jié)合

在高中生的語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，課時(shí)都是有限的，在這樣的情況之下，學(xué)生學(xué)得的課程內(nèi)容也是屈指可數(shù)的。而且在語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師的主要任務(wù)就是要教授學(xué)生閱讀的方法，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的方法及技巧。在這樣的條件之下，則必須要求學(xué)生充分利用課外時(shí)間，廣泛地閱讀文學(xué)作品，將老師所教授的閱讀方法和技巧內(nèi)化為自己的能力。比如，在高中階段，可以探索“1+1”“1+N”的閱讀方式，在解析一篇課文后，向?qū)W生推薦相關(guān)的一本或多本經(jīng)典作品。

（二）精讀與泛讀的結(jié)合

處于知識(shí)爆炸的今天，信息量大、節(jié)奏變化快、學(xué)習(xí)任務(wù)重。要注意把精讀與泛讀結(jié)合起來(lái)。對(duì)于重要的篇目，要指導(dǎo)中學(xué)生精讀，即精心研讀文本，不僅識(shí)其大意，更要把握文章的中心、作者的思路、文章的布局謀篇甚至語(yǔ)言、藝術(shù)表現(xiàn)手法，也要精心分析鑒賞。比如先秦時(shí)期的《論語(yǔ)》《老子》等傳世典籍，博大精深，泛讀不深，必須精耕細(xì)作，深入學(xué)習(xí)和了解。同時(shí)也要指導(dǎo)中學(xué)生泛讀，即讀前言、目錄、標(biāo)題、欄目，形成粗略印象，如果對(duì)選題不感興趣，就可以略過(guò)，節(jié)省寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，去完成其他學(xué)業(yè)。

（三）閱讀與思考的結(jié)合

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。”閱讀不是為了讀書(shū)而讀書(shū)，有思考的閱讀，沉下心來(lái)閱讀，才能讀出“書(shū)香”，進(jìn)入一種更高的境界。當(dāng)今的社會(huì)很浮躁，容易讓人迷茫、焦慮，需要讓閱讀豐富修養(yǎng)，平衡心態(tài)，克服焦慮。這一點(diǎn)，對(duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)會(huì)思考的閱讀，不是淺嘗輒止，不是道聽(tīng)途說(shuō)，而且知識(shí)的重構(gòu)、人性的回眸、真情的流露，對(duì)其一生都是有所裨益的，可以讓讀書(shū)成為他今后人生的一種生活方式。

（四）閱讀與筆記的結(jié)合

錢(qián)鍾書(shū)過(guò)目不忘，是因?yàn)樗矚g反復(fù)看書(shū)、反復(fù)做筆記?！昂糜浶裕蝗鐮€筆頭。”只有將讀寫(xiě)相結(jié)合，才算是真正地完成了閱讀活動(dòng)。讀書(shū)筆記的形式多種多樣，摘錄好詞好句、概括中心思想、寫(xiě)讀后感、直接在書(shū)中圈點(diǎn)勾畫(huà)批注，只要對(duì)讀書(shū)有益，不管哪種形式都可以大膽運(yùn)用，讓讀書(shū)筆記與閱讀活動(dòng)形成共鳴。

（五）推薦優(yōu)秀圖書(shū)

為了使閱讀充滿花香，讓閱讀成為習(xí)慣，教師、家長(zhǎng)、圖書(shū)公司可以根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，幫助中學(xué)生有效選擇課外讀物，使其“讀名精佳作.學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法”。比如《鋼鐵是怎樣煉成的》《愛(ài)的教育》《科學(xué)發(fā)現(xiàn)縱橫談》等都是精品，可以激發(fā)課外閱讀興趣。當(dāng)然，要從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，循序漸進(jìn)，以優(yōu)秀的精品讀物，逐步提升中學(xué)生的“閱讀品位”，絕不能揠苗助長(zhǎng)，快速催肥，既不實(shí)際，也容易傷害中學(xué)生的課外閱讀激情。

參考文獻(xiàn)

[1]王懷濤.淺談中學(xué)生語(yǔ)文的閱讀指導(dǎo)[J].課外語(yǔ)文，2014.（7）.

作者簡(jiǎn)介：韓雲(yún)鵬，1992年生，黑龍江省佳木斯市人，哈爾濱師范大學(xué)教師教育學(xué)院碩士研究生，研究方向?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

（編輯：張曉婧）