關(guān)于提高中職語文課學(xué)業(yè)水平測試成績的探討和研究

熊瓊艷

【摘要】職業(yè)學(xué)校實施語文學(xué)業(yè)水平測試旨在反映學(xué)生在語文知識、語文素養(yǎng)等方面的水平和能力。本文主要從語文學(xué)科方面，以江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校2015級機電工程部學(xué)生備考的實踐教學(xué)活動作為研究實體，探索提高中職語文課學(xué)業(yè)水平測試成績的策略。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)業(yè)水平測試 ； 語文 ；策略

【中圖分類號】G643 【文獻標識碼】A

2014年12月，江蘇省教育廳出臺《關(guān)于建立江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試制度的意見（試行）》，根據(jù)意見中職學(xué)校推廣與實施中職學(xué)業(yè)水平測試，促使以技能為特色的中職教育重新審視文化基礎(chǔ)的重要性，實現(xiàn)中職課堂真正的教學(xué)改革。

一、2015級學(xué)生語文學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測試正式推廣時，筆者擔任淮陰中等專業(yè)學(xué)校機電工程部2015級的語文教學(xué)任務(wù)，為了更好地應(yīng)對2017年11月份的學(xué)業(yè)水平測試，我首先對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及對學(xué)業(yè)水平測試的認知。通過調(diào)查分析，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上普遍存在基礎(chǔ)薄弱，對語文學(xué)科的重視度不高，對語文學(xué)習(xí)的目的不清晰，并且在語文知識點的認知上較模糊，文言文學(xué)習(xí)及寫作是學(xué)生普遍認為最難的內(nèi)容，但學(xué)生對學(xué)測語文的通過率期待值很高，都希望能順利通過考核。

二、應(yīng)對中職語文學(xué)業(yè)水平測試的策略及成效

（一）研讀課程考試大綱

江蘇省中等職業(yè)學(xué)校語文課程的學(xué)業(yè)水平考試注重考查學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，為學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識、掌握職業(yè)技能、繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的語文基礎(chǔ)。考試的范圍為基礎(chǔ)知識、閱讀與欣賞、表達與交流、語文綜合實踐活動四大部分。在對大綱的解讀中，明確了考試的范疇和題型，從基礎(chǔ)知識板塊、現(xiàn)代文閱讀與文學(xué)作品欣賞、古詩文閱讀、綜合實踐與運用、作文等五個板塊，對知識點進行系統(tǒng)歸納總結(jié)，形成一套完備的知識體系。

在應(yīng)對語文學(xué)業(yè)水平測試的備考工作中，應(yīng)從高一年級開始，從平時教學(xué)工作抓起，體現(xiàn)語文教學(xué)的工具性和人文性的統(tǒng)一。在文本教學(xué)中，要突出重難點，制定相應(yīng)學(xué)案，明確每篇文本的教學(xué)目標、內(nèi)容及達成情況，有講授，有檢驗。尊重學(xué)生學(xué)習(xí)實際，抓好基礎(chǔ)，根據(jù)大綱要求，將知識要點分散到每個學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中，以避免在高三年級復(fù)習(xí)時，時間不足，任務(wù)重。將兩年半的教學(xué)周期作為一個整體進行規(guī)劃布局，有總體教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容，前四學(xué)期的教學(xué)任務(wù)以語文四冊課本為藍本，結(jié)合大綱要求，將學(xué)測內(nèi)容分散穿插在四學(xué)期中，分步驟進行教學(xué)，第五學(xué)期以復(fù)習(xí)為主。

（二）應(yīng)對策略

編訂學(xué)案集。在日常教學(xué)中，根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校語文大綱和學(xué)業(yè)水平考試語文大綱要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，編寫學(xué)案，用于課前預(yù)習(xí)、課中檢測、課后鞏固，有效檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)成果，提高課堂效率。整理晨讀素材。搜集整理語文四冊書中的名家名段、古代詩文等，簡易裝訂成冊，合理利用每天早自習(xí)的20分鐘時間，讓學(xué)生誦讀經(jīng)典，將朗讀變成一種習(xí)慣，也讓學(xué)生在習(xí)以為常的誦讀活動中，感受文學(xué)的魅力和中華文化的博大精深。制定學(xué)測備考方案。制定了一個相對完備的復(fù)習(xí)備考方案。備考方案遵循大綱要求，貼近學(xué)生實際，操作性強。

（三）教學(xué)成效

從2016年9月開始，筆者在任教過程中將新課教學(xué)與學(xué)測結(jié)合在一起，使得課堂紀律及課堂效果都有了很大提升，學(xué)生學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)成績有效提升，尤其是在2017年9月進入學(xué)測備考復(fù)習(xí)中，學(xué)生在知識點的掌握上，認知點明顯增多。2017年11月11日，所任教班級學(xué)生參加江蘇省中職學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試，通過率為81.6%。

三、探索和思考

學(xué)業(yè)水平測試的推廣有效提高了學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的重視程度，提升了中職語文課堂的效率，中職語文課堂上的語文味也在慢慢回歸，但應(yīng)對學(xué)測，還有許多值得探究的地方。端正教學(xué)思想，不忘初心。在應(yīng)對學(xué)測過程中，不能急功近利，一味強調(diào)通過率，按照教學(xué)大綱生搬硬套，考什么教什么，那樣，學(xué)生只是零散地掌握了一些知識性的結(jié)論，對所學(xué)知識根本不能融會貫通。我們教學(xué)者要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、正確價值觀的形成，將語文的核心素養(yǎng)與學(xué)業(yè)水平測試備考有機結(jié)合起來，讓學(xué)生真正了解學(xué)習(xí)語文的意義。創(chuàng)新課堂模式，激發(fā)興趣。在中職校，文化課的課時比例相對較少，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式和信息化教學(xué)手段的運用能提高課堂效率。把知識點錄制成微課，建立學(xué)測題庫，通過移動終端以游戲闖關(guān)、競賽等多樣化的形式供學(xué)生課前學(xué)習(xí)，課堂余下更多時間來解決疑惑。明確學(xué)測結(jié)果的運用。應(yīng)該把學(xué)測結(jié)果與學(xué)分計算、畢業(yè)掛鉤，讓學(xué)生清楚學(xué)業(yè)水平測試結(jié)果對自己未來的影響，從而增強學(xué)習(xí)的主動性。

應(yīng)對學(xué)業(yè)水平測試，我們不僅要研究考綱，研究學(xué)情，研究教法，更要研究學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，在這樣一個增強民族文化自信的時代，語文課程的重要性不言而喻，中職學(xué)校也在培養(yǎng)具有文化內(nèi)涵的精技人才的路上，負重前行。

參考文獻

[1]張慧玲.學(xué)業(yè)水平測試背景下的中職語文教學(xué)方向[J].江蘇教育，2015（5）.

[2]繆曉燕.中等職業(yè)教育學(xué)業(yè)水平測試存在的問題及對策研究[J].科教文匯，2016（8）.

（編輯：郭恒）