淺談?wù)n外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

韋小院

【摘要】小學(xué)生的作文可以全面反映其語文基礎(chǔ)學(xué)習(xí)情況，因此，其語文表達(dá)與語文學(xué)習(xí)情況對小學(xué)生的作文水平有著決定性的影

響。而閱讀是學(xué)生獲取知識不可或缺的有效渠道，不僅包括課內(nèi)閱讀，也包括課外閱讀。本文主要以課外閱讀為例，探討其在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性，并有針對性地提出相應(yīng)的教學(xué)策略，以期可以促使小學(xué)生通過有效的課外閱讀來提升自身的作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫作教學(xué)；課外閱讀；作文水平

【中圖分類號】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

當(dāng)前社會是一個信息化的社會，其知識信息量不斷增加，呈現(xiàn)出海量化的特點。因此，課外閱讀是從海量的知識海洋中獲取對自身有用的知識的重要途徑。而且課外閱讀是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，學(xué)生在獲取課外閱讀知識的過程中，既可以拓寬其視野，提高其認(rèn)知水平，還可為其寫作提供豐富的素材。小學(xué)語文教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其自主地投入到課外閱讀的學(xué)習(xí)活動之中。

一、以課外閱讀激趣，為寫作打下基礎(chǔ)

當(dāng)前教育改革正處于深化階段，新課改要求小學(xué)語文教師能夠引導(dǎo)小學(xué)生拓展課外閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀能力。而且新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要以激趣的手段培養(yǎng)小學(xué)生的積極性。課外閱讀這一豐富的知識庫本身就具備趣味性，能夠有效滿足小學(xué)生的需要，使其在閱讀的過程中有效增強(qiáng)閱讀動力，自主地投入到有趣的課外閱讀中。而小學(xué)語文作文教學(xué)同樣注重學(xué)生對課外讀物的積極閱讀，要求教師在作文課堂教學(xué)中，立足于激趣的目的，為小學(xué)生推薦既具有趣味性，又具有較強(qiáng)教育性的課外讀物，讓小學(xué)生在課外閱讀的積極影響下，培養(yǎng)自身良好的課外閱讀習(xí)慣，并為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

比如在人教版小學(xué)語文五年級的課外閱讀專題訓(xùn)練中有《碗》這一篇閱讀內(nèi)容，教師可在課堂教學(xué)中為學(xué)生推薦《頂碗少年》這一課外讀物?！俄斖肷倌辍肥钱?dāng)代作家趙麗宏所作，其中蘊(yùn)含的雜技元素具有較強(qiáng)的趣味性，可以吸引小學(xué)生的好奇目光，達(dá)到激趣的目的。同時，這一課外讀物具有較強(qiáng)的教育性，能夠熏陶小學(xué)生的情操，使其可以體會人在面對困境時必須敢于堅持與拼搏，在不懈的努力之下，才能最終獲得成功的這一人生道理。此外，這篇讀物蘊(yùn)含了許多巧妙的寫作技巧，比如正面描寫、側(cè)面烘托、敘事詳略的協(xié)調(diào)、跌宕起伏的情節(jié)描寫、首尾呼應(yīng)的寫作要點等等。學(xué)生在充滿興趣的閱讀過程中，會自覺地汲取這些課外閱讀中蘊(yùn)含的知識信息，為其寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、增加學(xué)生知識量，為寫作擴(kuò)充知識儲備

小學(xué)生的閱讀面并不廣，因此教師應(yīng)該引導(dǎo)其去積極展開課外閱讀，增加其知識量，讓其腦海中的知識庫始終處于不斷儲備新知識的運(yùn)行狀態(tài)。小學(xué)生在課外閱讀的過程中，會接觸到許多字詞和句子，在潛移默化的積累過程中，可以為其寫作擴(kuò)充知識儲備，并且有效提高小學(xué)生的語言水平，對其寫作產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用。而需要注意的是，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀中增加知識量，還應(yīng)該在閱讀的過程中激活自己的思維，去著重思考課外讀物的作者是如何進(jìn)行人物描寫或者環(huán)境描寫的。在這個思維發(fā)展過程中，可以促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育，還有利于學(xué)生在寫作時學(xué)以致用，既要合理借鑒，又要合理創(chuàng)新，將自身在課外閱讀中獲得的寫作技巧融入寫作中。

比如在人教版小學(xué)語文六年級的課外閱讀板塊中有《走進(jìn)書里去》這一篇閱讀內(nèi)容，講到了現(xiàn)代兒童不喜歡閱讀書籍，而喜歡看電視與漫畫書的共同特點，進(jìn)而分析了這類兒童的特征：外表看似聰明伶俐甚至見聞廣，卻不具備深入思考的閱讀素質(zhì)，知識量雖多，但是卻處于膚淺表面，即便反應(yīng)敏捷，卻不會對知識進(jìn)行推敲與思索。教師可通過這樣的教育，讓小學(xué)生充分感受到自身在課外閱讀方面存在的不足，正視自己忽略了課外閱讀而帶來的后果，學(xué)會自主地拓展課外閱讀，真正走進(jìn)書里的世界，去推敲其中的情節(jié)，在思索的過程中深入挖掘其中蘊(yùn)含的豐富學(xué)習(xí)資源，走進(jìn)一個既廣闊又具有深度的書中世界。教師可以在課堂上抓住時機(jī)為學(xué)生推薦一些名著，比如《魯濱遜漂流記》《湯姆·索亞歷險記》以及《金銀島》等等，讓課外閱讀成為學(xué)生精神食糧之一，體會書籍那細(xì)致和雋永的文字之美，從而提高自身的語言水平。這對小學(xué)生的寫作可以帶來積極的促進(jìn)作用，使其在寫作時學(xué)會組織優(yōu)美又有內(nèi)涵的語言，讓文字的使用具有良好的靈活性，利于提高其作文質(zhì)量。

三、培養(yǎng)學(xué)生的情感，讓作文富有感染力

一篇優(yōu)秀的作文，應(yīng)該具備創(chuàng)作者的真情實感，才能讓整篇文章如同擁有靈魂，渲染出其應(yīng)有的感染力。只是小學(xué)生畢竟閱歷過少，其文章情感空泛的問題比較常見。而課外讀物的許多情節(jié)都可以引人入勝，能夠讓讀者融入其中去感受作者所表達(dá)的情感。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去積極拓展課外閱讀，使其在閱讀書籍時感悟其中深邃的思想，領(lǐng)悟其中永恒的情感。通過這樣的方法，可培養(yǎng)學(xué)生的情感，使其在寫作中采取融入個人情感的寫作技巧，提高其作文質(zhì)量，還可讓作文富有感染力。

比如在人教版小學(xué)語文六年級課外閱讀的《夏天的晚霞》一文中，其語言文字比較生動優(yōu)美，可以讓小學(xué)生感同身受地體會到晚霞這一景色的美麗，感受到作者對大自然的熱愛，并且感悟生活的美好。這一文章采取了擬人與動靜結(jié)合等寫作手法，將大自然的美景靈動地呈現(xiàn)在讀者面前。小學(xué)生對大自然有種天生的熱愛，教師可以抓住學(xué)生這一特點，鼓勵其拓展閱讀，培養(yǎng)更豐富的情感，使其在寫作過程中用筆尖寫出具有極強(qiáng)感染力的文章。比如教師可以為小學(xué)生推薦《紫藤蘿瀑布》《濟(jì)南的冬天》《武漢的夏天》《南游雜感》等課外讀物，讓讀物中引人入勝的內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，使其融入其中，受到情感熏陶，學(xué)會創(chuàng)作富有感染力的文章。

四、增強(qiáng)學(xué)生的社會意識，提高其作文品質(zhì)

在小學(xué)語文中，其作文教學(xué)應(yīng)該與社會生活相貼近。而要讓小學(xué)生學(xué)會靈活貫通地進(jìn)行寫作，還需要增強(qiáng)學(xué)生的社會意識。課外閱讀是小學(xué)生接觸社會的重要渠道，包括天文地理、社會環(huán)境生活等內(nèi)容。小學(xué)生在拓展課外閱讀的過程中，利于提高其自身的社會責(zé)任感，自主地從課外讀物中了解更多的社會知識，并且與以往積累的知識素材相互融合，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，使其在良好的社會意識、社會情感等綜合作用下，提高其作文品質(zhì)。

比如在人教版小學(xué)語文六年級課外閱讀的《只有一個地球》一文中就滲透了社會責(zé)任感的內(nèi)容，讓小學(xué)生對地球的可愛之處進(jìn)行理解，并使其在產(chǎn)生對地球的熱愛之情時，能夠感悟到善待地球的社會責(zé)任感。這篇文章雖然結(jié)構(gòu)比較簡練，語言也比較精練，但是其在滲透了社會情感的情況下，卻能夠抓住讀者的情緒，使其受到感染，并油然而生一種強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會意識，是提高其作文品質(zhì)的重要途徑。教師可為學(xué)生推薦更多的課外讀物，逐漸增強(qiáng)其自身的社會意識，使其能夠主動地去關(guān)注社會、關(guān)注生活，從而為提高其作文品質(zhì)而提供良好的條件。教師可以為小學(xué)生推薦《寂靜的春天》《洛杉磯霧霾啟示錄》等課內(nèi)讀物，幫助學(xué)生增強(qiáng)其社會意識，學(xué)會關(guān)注環(huán)境保護(hù)等社會熱點，利于其在寫作時融入一些社會生活元素，提高其作文品質(zhì)。

五、結(jié)語

總而言之，課外閱讀在當(dāng)前的小學(xué)語文作文教學(xué)中發(fā)揮著非常重要的作用，可通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、增加其知識量、培養(yǎng)其豐富情感和增強(qiáng)其社會意識等途徑來有效提高小學(xué)生的寫作能力與作文品質(zhì)。因此，小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)時，需積極引導(dǎo)學(xué)生自主拓展課外閱讀，不斷地積累寫作素材，學(xué)習(xí)課外讀物中的寫作技巧，感悟其中的思想情感，學(xué)會關(guān)注社會生活，促使其提高自身的寫作質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]陸陳菊.拓展課外閱讀優(yōu)化作文教學(xué)的思考[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（6）.

[2]劉瑾.課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性及應(yīng)用研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018（5）.

[3]董彬芳.淺談如何使課外閱讀更好地促進(jìn)小學(xué)語文作文教學(xué)[J].中國校外教育，2017（32）.

[4]趙彩.論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2016（22）.

（編輯：龍賢東）