“讀”領(lǐng)風(fēng)騷

董怡紋

【摘要】朗讀是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容，有效的朗讀指導(dǎo)能夠幫助學(xué)生更好地理解課文，感受語(yǔ)文內(nèi)涵，達(dá)到情感、語(yǔ)感、樂(lè)感

的統(tǒng)一，從而提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)成效。為此，本文結(jié)合人教部編版小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)實(shí)例，具體分析怎樣在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中開(kāi)展有效的朗讀指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)；朗讀指導(dǎo)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，不能形式化朗讀，在朗讀學(xué)習(xí)中要注重喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，豐富學(xué)生詞匯量，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的口頭表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，從而讓學(xué)生能夠更好地感受文章中的內(nèi)涵，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文朗讀學(xué)習(xí)中，教師要為學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)適合的學(xué)習(xí)情境，通過(guò)巧妙的導(dǎo)入不斷激發(fā)學(xué)生朗讀學(xué)習(xí)興趣。比如在學(xué)習(xí)人教部編版二年級(jí)古詩(shī)《夜宿山寺》一課的時(shí)候，教師可以做出這樣的課堂導(dǎo)入：“李白是一個(gè)性格非常豪放的人。這天，他登上了一座高山（電腦出示一座巍峨的高山）。在這座高山上還有一座高高的寺廟。夜深了，李白站在寺院的樓臺(tái)上，仰望滿(mǎn)天的星星，覺(jué)得美麗極了。于是，他展開(kāi)美妙的想象，情不自禁揮毫寫(xiě)下了一首著名的古詩(shī)——《夜宿山寺》。接下來(lái)讓我們一起讀一讀這篇課文，感受這首古詩(shī)的美妙吧！”通過(guò)這樣的課堂導(dǎo)入方式充分激發(fā)了學(xué)生的朗讀興趣，為學(xué)生接下來(lái)的朗讀學(xué)習(xí)奠定了良好基礎(chǔ)。

二、揣摩范讀課文，增強(qiáng)學(xué)生閱讀感悟

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們，要經(jīng)常組織學(xué)生聽(tīng)朗讀，包括教師的范讀和錄范帶。在初步朗讀課文之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠抓住文章中的重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)朗讀，在反復(fù)朗讀的過(guò)程中有所感悟，感受文章中人物思想情感的變化。同時(shí)，低年級(jí)學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力，為此，在語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師需要將朗讀貫穿到整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程，充分發(fā)揮教師的示范作用。教師富有感染力的范讀指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法，從而更好地感受語(yǔ)言，積累語(yǔ)言材料，了解不同的語(yǔ)言表達(dá)方式，增強(qiáng)閱讀感悟力，使語(yǔ)言表達(dá)得到良好的發(fā)展。

比如在學(xué)習(xí)人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文《大象的耳朵》一課的時(shí)候，教師可以以不同的語(yǔ)氣來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀小兔、小羊和大象的對(duì)話(huà)內(nèi)容。在教師示范的過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿，并提問(wèn)學(xué)生大象和小兔、小羊之間的對(duì)話(huà)語(yǔ)氣有什么變化。讓學(xué)生在表演朗讀中揣摩感悟大象從開(kāi)始回答的堅(jiān)定態(tài)度到后來(lái)自我懷疑的過(guò)程，從而在模仿朗讀訓(xùn)練中掌握正確的朗讀方法。

三、形式多樣朗讀，引導(dǎo)學(xué)生深化理解

從當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)實(shí)際情況來(lái)看，對(duì)于不同類(lèi)型的文章，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生采取不同的朗讀方式，通過(guò)多樣化的朗讀方式能夠充分激發(fā)出學(xué)生朗讀積極性。為了能夠讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟文本內(nèi)容，在閱讀教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生通過(guò)單讀、對(duì)讀、分角色朗讀等形式來(lái)進(jìn)行課文的朗讀，不斷提升學(xué)生的朗讀水平。比如在學(xué)習(xí)人教部編版二年級(jí)語(yǔ)文《小蝌蚪找媽媽》一課的時(shí)候，教學(xué)中采用多種方法進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，如帶動(dòng)作讀、表演朗讀。學(xué)生讀蝌蚪的話(huà)，教師出示——“鯉魚(yú)”課件，提問(wèn)：“老師現(xiàn)在來(lái)當(dāng)鯉魚(yú)媽媽?zhuān)l(shuí)來(lái)當(dāng)小蝌蚪，向我打聽(tīng)？”學(xué)生在老師的提問(wèn)下踴躍回答，并一次次練習(xí)朗讀。在學(xué)生自主練習(xí)朗讀一段時(shí)間之后，教師說(shuō)：“我們交換一下，你們念鯉魚(yú)媽媽?zhuān)夷钚◎蝌??！保◣熒鷮?duì)讀，邊讀邊做動(dòng)作），在學(xué)生興致勃勃朗讀下，教師提問(wèn)：“誰(shuí)愿意上來(lái)表演這一段！注意，要把所有的動(dòng)作都表演進(jìn)去！”學(xué)生在教師的要求下進(jìn)行表演。帶表情讀、帶動(dòng)作讀等，這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，極大地激發(fā)了學(xué)生對(duì)讀的濃厚興趣。學(xué)生通過(guò)讀，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解，也豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)了語(yǔ)感。

在學(xué)習(xí)人教部編版小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文《拍手歌》一課的時(shí)候，這節(jié)課的主題是“美好的童謠”。課文描繪了大小動(dòng)物在自然界自由生活的美好情景，告訴孩子們“人和動(dòng)物是朋友，保護(hù)動(dòng)物是大事”這個(gè)道理。拍手歌共10節(jié)，字?jǐn)?shù)相同，讀音押韻，節(jié)奏感強(qiáng)，使學(xué)生讀起來(lái)朗朗上口。 這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一是能用普通話(huà)準(zhǔn)確、熟練地朗讀拍手歌，讀出節(jié)奏感。在課堂教學(xué)之前，教師用課件展示動(dòng)物圖片，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)認(rèn)識(shí)其中的哪些動(dòng)物，告訴學(xué)生這些動(dòng)物就藏在今天要學(xué)習(xí)的課文中。之后帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“拍手歌”，回憶二年級(jí)學(xué)過(guò)的拍手歌。通過(guò)課件展示邀請(qǐng)學(xué)生朗讀，其他學(xué)生拍手附和，通過(guò)動(dòng)作拍手朗讀，提升自己的朗讀能力。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，人教部編版小學(xué)語(yǔ)文課文內(nèi)容的選擇是精挑細(xì)選的，具有語(yǔ)言美妙、思想深邃的特點(diǎn)。為此，在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)感悟和思考文本中的重要內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)指導(dǎo)的重視，從而為學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

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（編輯：郭恒）