“導(dǎo)學(xué)案”教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用分析

摘要：高中物理一直是高中教學(xué)的重點和難點內(nèi)容，由于物理學(xué)的學(xué)習(xí)難度較高，學(xué)習(xí)過程相對復(fù)雜，致使許多學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，物理教學(xué)的效果也因此而降低。為進一步提升高中物理教學(xué)有效性，教師可以將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用于高中物理教學(xué)之中，以此來培養(yǎng)學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，強化教學(xué)效果。本文通過對導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理學(xué)中的應(yīng)用進行分析，希望對提升高中學(xué)教學(xué)效果有所幫助。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)學(xué)案；高中物理；教學(xué)模式

引言：

隨著教育改革的不斷深化，我國對人才培養(yǎng)提出了更高的要求，更加注重學(xué)生創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。由于傳統(tǒng)教學(xué)模式存在著一定的弊端，將其應(yīng)用于物理教學(xué)中，無法滿足教育改革的要求，因此，部分教學(xué)專家嘗試著將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用在高中物理教學(xué)中，并取得了良好的教學(xué)效果。該教學(xué)模式的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

一、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的相關(guān)概念

所謂的導(dǎo)學(xué)案教學(xué)指的是，同一科目或是同一專業(yè)的教師組通過集體分析和研究，并以此為基礎(chǔ)，制定滿足素質(zhì)教育要求的學(xué)習(xí)方案[1]。這種教學(xué)模式的主要作用就是強化教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。該模式將學(xué)生作為教學(xué)的根本，構(gòu)建立體的學(xué)習(xí)路線圖，讓學(xué)生們掌握自主學(xué)習(xí)的方法，科學(xué)有效的進行學(xué)習(xí)。

二、導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法

導(dǎo)學(xué)案能否有效的應(yīng)用于高中物理教學(xué)中，對于高中物理教學(xué)效果的強化，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)會造成直接影響。所以學(xué)校和教師需要采用合理的方法，加強導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用。

（一）不斷對導(dǎo)學(xué)案進行優(yōu)化，并完善教學(xué)評價體系

導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的應(yīng)用，符合素質(zhì)教育的基本要求，同時導(dǎo)學(xué)案也是提升學(xué)生素質(zhì)的有效方法，再加之傳統(tǒng)的教學(xué)評價體系，已經(jīng)無法適應(yīng)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的需要。因此，對教學(xué)評價體系進行補充和完善具有重要的作用。首先，學(xué)校應(yīng)對學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)評價體系進行補充，將導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式體現(xiàn)在教學(xué)評價之中，并對評價內(nèi)容進行適當修改，把學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的表現(xiàn)作為評價的重要指標，從而全面掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，并制定學(xué)習(xí)方案，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。其次，教師在補充教學(xué)評價體系的過程中，還可以對自身教學(xué)方式和教學(xué)方法上存在的問題進行分析，積極改正問題，強化教學(xué)的效果和質(zhì)量。

此外，教師組在制定導(dǎo)學(xué)案時，需要符合物理學(xué)的客觀規(guī)律，確保導(dǎo)學(xué)案具備較高的可行性。導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容可以大致分為以下幾類：第一類是制定教學(xué)方案；第二類是設(shè)置隨堂問題；第三類是講解問題；第四類是學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。在實際物理教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況，以及課程的內(nèi)容，合理的使用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式[2]。例如：教師在借助砂紙講解摩擦力時*，首先教師應(yīng)根據(jù)所講的內(nèi)容，完成教學(xué)方案的制定，然后對摩擦力實驗的內(nèi)容進行設(shè)計，其內(nèi)容應(yīng)包括實驗的步驟和提出問題和解題的技巧。其次，在實際教學(xué)階段，教師還要鼓勵學(xué)生自主思考，掌握摩擦力實驗的操作方法，理解摩擦力相關(guān)知識。教師在帶領(lǐng)學(xué)生完成實驗后，應(yīng)組織學(xué)生對實驗進行分析，找出實驗存在的問題，以此來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性。最后，教師還要針對學(xué)生提出的問題，進行詳細的解答，加深學(xué)生頭腦中的記憶，提高學(xué)生對物理學(xué)知識的理解。另外，教師在實驗教學(xué)臨近結(jié)束之前，還應(yīng)對實驗內(nèi)容和知識進行整理和總結(jié)，讓學(xué)生對物理力學(xué)知識產(chǎn)生更為全面的理解[3]。

（二）增加學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的訓(xùn)練

教師應(yīng)正確認識到導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的主要目的，就是為了培養(yǎng)學(xué)生在短時內(nèi)具有自主學(xué)習(xí)能力，并制定學(xué)習(xí)計劃，有規(guī)律的進行學(xué)習(xí)。只有達到這種應(yīng)用效果，學(xué)生的才能掌握正確的學(xué)習(xí)方法，并在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自主學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式之前，設(shè)計出一個滿足導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式開展要求的課堂環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生將目光集中在學(xué)習(xí)上，并針對教師提出的問題進行思考和研究。教師在學(xué)生思考的過程中不需要對其進行管理，只需要提出適當?shù)囊庖娂纯?，促使學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，強化物理教學(xué)的效果。

（三）提高對課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的重視程度

學(xué)習(xí)是一個漫長的過程，高中物理學(xué)具有學(xué)習(xí)難度大、學(xué)習(xí)方法較為多樣的特點，要求教師和學(xué)生做好打持久戰(zhàn)的準備。教師在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的過程中，應(yīng)提高對課前預(yù)習(xí)和課下復(fù)習(xí)的重視程度，充分發(fā)揮其作用。課前預(yù)習(xí)是導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式中的重要內(nèi)容，教師應(yīng)有意識的培養(yǎng)學(xué)生樹立課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，使學(xué)生在課前就做好充足的學(xué)習(xí)準備，掌握課堂教學(xué)的大致學(xué)習(xí)內(nèi)容，找到難點內(nèi)容，并帶著問題進行學(xué)習(xí)。因此，為進一步提升課前預(yù)習(xí)的效果，教師應(yīng)將疑問體現(xiàn)在教案之中，同時讓學(xué)生針對這些疑問進行學(xué)習(xí)，在不斷摸索的過程中更深刻的掌握物理學(xué)知識[4]。

學(xué)生在學(xué)習(xí)難度較高的物理學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)在課下進行復(fù)習(xí)，強化對知識的記憶和理解，這種方法的使用，可以在最大限度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，起到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。其次，教師應(yīng)對學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進行監(jiān)督，以此來提高學(xué)生復(fù)習(xí)的有效性。此外，教師在應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式時，要加強同學(xué)生的課堂交流，教師和學(xué)生雙方要實現(xiàn)課堂反饋，為此，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)過程中，單獨預(yù)留一些時間進行課堂反饋，給予學(xué)生整理思路和總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容的時間，促使他們的學(xué)習(xí)目標更加明確，加強對知識的理解。最后，由于每個學(xué)生自身的條件存在一些差別，教師需要根據(jù)不同學(xué)生的特點，對學(xué)生進行針對性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，確保全部學(xué)生的物理成績都能有所提升。

結(jié)論：

綜上所述，在高中物理教學(xué)中應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，增強學(xué)生對知識的理解。因此，教師需要根據(jù)導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式的特點，合理的設(shè)計教學(xué)方案和評價體系，以此來滿足導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式應(yīng)用的需要，強化其應(yīng)用效果。

參考文獻：

[1]韓永軍.試分析導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式下的高中物理教學(xué)[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（14）：71.

[2]李正.導(dǎo)學(xué)案在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2018（14）：42.

[3]景微安.“導(dǎo)學(xué)案”下高中物理習(xí)題選擇與設(shè)計的研究[J].高考，2018（09）：114.

[4]李輝.高中物理“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的應(yīng)用研究[D].遼寧師范大學(xué)，2018.

作者簡介：韓妹（1995.07-）女，本科，海南師范大學(xué)物理與電子工程學(xué)院，研究方向：物理學(xué)教育。