新時代增強大學(xué)生文化自信路徑研究

【摘要】大學(xué)生的文化自信是一個不斷培養(yǎng)、提高的過程，通過立足于課堂教學(xué)滲透，增強對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感以及挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于增強大學(xué)生文化自信心、培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新時代 文化自信 路徑

【中圖分類號】G641 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0164-01

新時代，大學(xué)生樹立文化自信尤為重要，對回答“培養(yǎng)什么樣的人”尤為重要。新時代對于培養(yǎng)大學(xué)生文化自信應(yīng)當(dāng)立足于課堂教學(xué)滲透，增強對主流意識形態(tài)的認(rèn)同感以及挖掘中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等層面來進(jìn)行。

一、注重課堂教學(xué)滲透，夯實大學(xué)生文化自信的基礎(chǔ)

高校人才培養(yǎng)工作主要通過課堂教學(xué)這個有力平臺來實現(xiàn)，因而課堂教學(xué)也是培育大學(xué)生文化自信的重要渠道和途徑。首先，高校要堅守大學(xué)生思想政治教育的主陣地，上好思想政治教育的相關(guān)課程，可以有針對性地設(shè)計一些與傳統(tǒng)革命優(yōu)秀文化和當(dāng)代社會主義先進(jìn)文化相關(guān)的教學(xué)專題，切實提高教學(xué)效果和教育實效性，使學(xué)生把握文化自信的源泉，理清文化自信的源流。其次，高校的其他每門課程也要“守好一段渠、種好責(zé)任田”。要把堅持正確的價值取向，傳播社會正能量融入到通識教育課、文化素質(zhì)選修課和專業(yè)課教學(xué)的課程中去。結(jié)合不同的學(xué)科特點以及教學(xué)要求，可以有側(cè)重地實現(xiàn)學(xué)科內(nèi)容和文化自信內(nèi)容的有機融合。最后，高?？梢岳矛F(xiàn)有資源和自身優(yōu)勢舉辦各類學(xué)術(shù)講座，融洽和活躍各種學(xué)術(shù)氛圍。邀請來自社會各個領(lǐng)域的專家學(xué)者，與學(xué)生面對面接觸，開設(shè)各類專業(yè)領(lǐng)域類、前沿科技類的、人文素質(zhì)類的講座，拓寬學(xué)生的知識面，增強學(xué)生的文化認(rèn)知，從而培養(yǎng)學(xué)生樹立高度的文化自信的意識和夢想。

二、提升大學(xué)生文化自信心，增強對社會主義核心價值體系的認(rèn)同感

首先，大學(xué)生的世界觀、人生觀的選擇問題關(guān)乎到文化的深層次的底蘊。所以，大學(xué)生要堅定對社會主義制度自信心，增強對社會主義核心價值觀的認(rèn)同感是培養(yǎng)大學(xué)生文化自信的關(guān)鍵所在。高校思想政治理論課專任教師要不斷提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提升自身的政治涵養(yǎng)，采用集體備課、研討以及專題研究等形式做好課前準(zhǔn)備，不斷采用先進(jìn)的教學(xué)手段和技術(shù)，深化教學(xué)改革，提高教學(xué)技能，將課堂教學(xué)與社會熱點相結(jié)合，增強課堂教學(xué)的趣味性和吸引力，切實提高社會主義核心價值體系相關(guān)教學(xué)教育效果。其次，要加強對黨團員的思想政治教育和理論學(xué)習(xí)，規(guī)范黨團員的發(fā)展程序，清除一些入黨團動機不純，思想、行動落后的人員，凈化黨團組織，從而確保其純潔性和先進(jìn)性。同時要改進(jìn)黨團組織理論學(xué)習(xí)、宣傳教育的方法，選取一些符合時代精神的優(yōu)秀黨團員先進(jìn)事跡進(jìn)行宣傳，充分發(fā)揮黨團員的自我教育和先鋒模范作用，使普通學(xué)生增加對黨團組織和理論的認(rèn)同感。最后，高校要積極利用網(wǎng)絡(luò)新媒體等大眾傳媒手段，改進(jìn)社會主義核心價值體系宣傳的方式方法，傳播社會主流意識形態(tài)，使學(xué)生自覺抵制落后意識形態(tài)侵蝕以及錯誤思想的影響。

三、培育當(dāng)代大學(xué)生文化自信要深入了解中國傳統(tǒng)文化

中華優(yōu)秀文化為中國當(dāng)代文化的形成提供了豐富的歷史文化養(yǎng)料和精神滋養(yǎng)，也為中華民族不斷向前發(fā)展壯大提供了巨大的精神動力和智力支持。由于當(dāng)代大學(xué)生對中華優(yōu)秀文化缺乏深刻的了解，尤其有些學(xué)生只關(guān)注中華傳統(tǒng)的文化中的消極因素，以偏概全，一味地否定中國傳統(tǒng)文化，因而缺乏對傳統(tǒng)文化的自豪感和榮譽感。作為高校的教育工作者，應(yīng)該積極引導(dǎo)大學(xué)生正確對待中國傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生辨別糟粕的能力，汲取中華文化的精華所在。另外，高校教師還要注重引導(dǎo)大學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性地繼承和發(fā)展。作為高校教育者自身也要主動從傳統(tǒng)文化中取其精華，去除糟粕，汲取傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀思想精髓，挖掘一些如愛國、仁愛、誠信等符合時代訴求的價值理念，引導(dǎo)學(xué)生們能夠在日常實踐中內(nèi)化于心、外化于行。中華文化的傳播還需要創(chuàng)新其傳播的方式手段，比如結(jié)合現(xiàn)代化的大眾傳媒手段和舞臺藝術(shù)等。因此，教育工作者可以開發(fā)具有傳統(tǒng)文化價值理念的微視頻，創(chuàng)造具有傳統(tǒng)文化特色的舞臺劇，增強傳統(tǒng)文化的吸引力和感召力，使傳統(tǒng)文化對大學(xué)生的影響“潤物細(xì)無聲”。另外，教育工作者可以開設(shè)傳統(tǒng)文化相關(guān)的選修課，將中華傳統(tǒng)文化知識進(jìn)行專題講授，特別是可以將傳統(tǒng)禮儀和現(xiàn)代禮儀結(jié)合起來，盡可能滿足學(xué)生的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]王超.新時代大學(xué)生文化自信教育存在的問題與對策[J]. 素質(zhì)與拓展，2017. 11.

[2]索秋平.大學(xué)生文化自信培植路徑探析[J]. 學(xué)校黨建與思想教育，2012. 07.

作者簡介：

崔文卿（1978-），男，漢族，碩士，重慶工商大學(xué)融智學(xué)院講師，研究方向：思想政治教育。