多媒體

楊得順

【摘要】初中階段的學(xué)生的思維特點總是以形象思維為主，很感性的去認識每一種事物，雖然在生物課的教學(xué)中，觀察、實驗等也是課堂必不可少的方法，但學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自主性總也沒有得到明顯的提升。如何最大限度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)科內(nèi)在的自主學(xué)習(xí)愿望和學(xué)習(xí)激情，結(jié)合自己實際的課堂教學(xué)，我認為多媒體的有效運用和拉動作用是不可低估的。

【關(guān)鍵詞】多媒體 生物課堂 初中生物 高效

【中圖分類號】G633.91 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0141-02

一、多媒體運用更能優(yōu)化教學(xué)活動

初中生思維活躍、愛動，對一切事物充滿了好奇和探究的欲望，而且生物學(xué)科本身有著很強的趣味性和探究性特點，生物老師就應(yīng)該在如何優(yōu)化教學(xué)上下功夫了，在課堂中多運用有聲音的、有色彩的、能對學(xué)生視聽感覺產(chǎn)生刺激作用的投影、錄音、視頻剪輯等多媒體手段，就顯得尤為重要，課堂上更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和快樂學(xué)習(xí)的激情。 因此在平常的教學(xué)活動中，我盡量利用多媒體教學(xué)資源，用音頻、音效、動畫等形式多樣的多媒體把生物的學(xué)科性、理論性很強的課本內(nèi)容用一張小小的圖片、一個小小的觀察實驗、一個數(shù)據(jù)表格的分析都可以精彩紛呈的展現(xiàn)出來。比如，我們在學(xué)習(xí)《鳥的生殖和發(fā)育》時，因為本節(jié)的教學(xué)內(nèi)容與生活實際聯(lián)系緊密，我先引用生活中有趣的現(xiàn)象來引起學(xué)生的興趣，從而進入新課，然后配樂詩朗誦《燕詩》并配有字幕出現(xiàn)，引入“鳥的生殖和發(fā)育”，然后學(xué)生拿出課前我讓他們每人準(zhǔn)備好的雞蛋，以小組活動的形式通過解剖來觀察雞卵的結(jié)構(gòu)并了解它的功能。然后用一定量的圖片來展示鳥類生殖和發(fā)育的一般過程，結(jié)合學(xué)生已有的生活常識，不但增強了課本理論知識的直觀性，更便于學(xué)生對重點的歸納。課堂上豐富的教學(xué)活動自然而然的就把學(xué)生帶進了最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)和氛圍中。

二、多媒體運用更能整合教學(xué)資源

生物學(xué)科它雖然屬于理科，但在實際的課堂教學(xué)中卻是多學(xué)科知識的多重組合，如果在實際教學(xué)課堂上做到多種教學(xué)資源的整合，課堂效果是毋庸置疑的。如在學(xué)習(xí)《青蛙的生殖和發(fā)育》這一節(jié)時，我在課前先播放準(zhǔn)備好的動畫片《小蝌蚪找媽媽》先讓學(xué)生簡單了解蝌蚪的發(fā)育過程，然后提出問題：小蝌蚪為什么老也找不到媽媽？我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的眼睛大放異彩，同學(xué)之間已經(jīng)交流開了。這時我說同學(xué)們不急在音樂聲中跟我一起朗讀詩歌：“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片，黃梅時節(jié)家家雨，青草池塘處處蛙?！比缓笪覇枺銈冎涝娙耸窃谑裁醇竟?jié)寫下這首詩的嗎？一年中的什么時候能聽見青蛙的鳴叫？所有的青蛙都能鳴叫嗎？鳴叫又意味著什么呢？這時我把學(xué)生從書本的知識引向生活中的實例，因為青蛙是同學(xué)們再熟悉不過的了，這樣做使生疏的概念容易記憶，使理論的東西易于理解，更好的是已經(jīng)賦予了生物課堂教學(xué)的生動感，會使學(xué)生感受到生物學(xué)知識的無窮魅力，從而產(chǎn)生強烈的好奇心和渴求知識的愿望。從動畫、古詩、再到學(xué)生生活實際，那課堂效果自然會事半功倍。

三、多媒體運用更能增強學(xué)生的創(chuàng)新能力

我們現(xiàn)在很多的生物課堂教學(xué)還存留傳統(tǒng)教學(xué)方法和教學(xué)手段。課堂上老師觀念禁錮，教學(xué)方法守舊，還是提著書本，自己口若懸河，讓學(xué)生畫一畫相關(guān)的概念。記憶背誦，一節(jié)課就算告一段落。這樣學(xué)生似乎只能擁有一種學(xué)習(xí)思路那就是按部就班，學(xué)習(xí)的狀態(tài)也只能是呆板僵硬的。那我們怎樣才能在增強學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做些探索呢？比如，我們在學(xué)習(xí)《地球上生命的起源》時，雖然這節(jié)課并不是初中生物的重點章節(jié)，但它有很強的開放性，對于培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新思維是很有幫助的，再者，生命起源一直是學(xué)生感興趣、想探索的一個問題，學(xué)生在小學(xué)時就接觸過關(guān)于生命起源的一些話題，但對最原始的生命是怎樣出現(xiàn)的卻不甚清楚，所以我準(zhǔn)備了投影展示人類起源的一些圖片，播放一段小視頻加上音樂、富有磁性聲音的解說，使學(xué)生從剛上課的一臉茫然轉(zhuǎn)入了一種積極、興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從學(xué)生的回答問題上就看到了學(xué)習(xí)效果、邏輯思維能力的提升也是顯而易見的。

總之，多媒體運用不能成了課堂上的花拳繡腿，成了同學(xué)們眼球的累贅，學(xué)習(xí)內(nèi)容和制作的課件應(yīng)與學(xué)生的實際生活貼近，通過豐富的課堂教學(xué)資源、課堂活動（觀察、實驗、分析、討論）來加強學(xué)生對生物學(xué)知識的感性認識，以便于學(xué)生對生物學(xué)科知識的理解和掌握。作為生物學(xué)科老師，我們應(yīng)不斷的豐富教學(xué)手段和教學(xué)方法，無論是一張簡單的花朵和樹木的圖片，還是一段小視頻，或是學(xué)生們耳熟能詳?shù)囊皇着錁吩姼?，一次簡單的親手操作的實驗等，盡量用多媒體手段來豐富課堂，會使他們領(lǐng)略到生物學(xué)科的無限魅力，使他們對生物學(xué)科的知識樂于接受，學(xué)習(xí)興趣大增，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力將會得到大幅的提升。