“互聯(lián)網(wǎng)+”助力習(xí)作教學(xué)

曲韜君

【摘要】隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷推陳出新，互聯(lián)網(wǎng)在人類生活中得以廣泛應(yīng)用，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”成了教育行業(yè)的熱門(mén)話題。通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合，變革了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教育的內(nèi)涵和外延。本文以習(xí)作教學(xué)為例，從提供前學(xué)工具、豐富寫(xiě)作素材、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、搭建展示平臺(tái)四個(gè)方面，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”在習(xí)作教學(xué)中，如何助力學(xué)生有效前學(xué)、搜集處理信息、展示交流等，從而有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+ 習(xí)作教學(xué) 習(xí)作能力

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0064-01

本文以習(xí)作教學(xué)為例，從提供前學(xué)工具、豐富寫(xiě)作素材、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、搭建展示平臺(tái)四個(gè)方面，闡述了“互聯(lián)網(wǎng)+”在習(xí)作教學(xué)中，如何助力學(xué)生有效前學(xué)、搜集處理信息、展示交流等，從而有效促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力的提升。期待互聯(lián)網(wǎng)能夠更好地運(yùn)用于語(yǔ)文課堂教學(xué)。

一、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生前學(xué)提供工具。

前學(xué)，即前置性學(xué)習(xí)。它指的是教師向?qū)W生講授新課內(nèi)容之前，讓學(xué)生先根據(jù)自己的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)所進(jìn)行的嘗試性學(xué)習(xí)。前學(xué)是學(xué)生有效學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)，它的著眼點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

《XX的自述》是蘇教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)習(xí)作5的訓(xùn)練內(nèi)容，這是學(xué)生第一次接觸到“自述的形式”，這篇自述，要求學(xué)生用擬人的手法介紹周?chē)煜さ氖挛?，抓住事物的特點(diǎn)，展開(kāi)豐富的想象，寫(xiě)得具體、生動(dòng)。圍繞“自述”這一主題，抓住擬人手法的品析應(yīng)用這一難點(diǎn)，筆者設(shè)計(jì)了八分鐘左右的視頻課程。首先，讓學(xué)生明確寫(xiě)作要求，講解什么是自述形式，就是讓被介紹的事物開(kāi)口說(shuō)話，自己介紹自己。接著，分析兩篇例文《小鬧鐘》、《小溪流的自述》，通過(guò)點(diǎn)撥，使學(xué)生明白在用自述的形式介紹自己熟悉事物的時(shí)候，可以從事物的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)、功能以及心理、愿望等方面來(lái)寫(xiě)。最后，幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作素材，植物（樹(shù)木、花草、瓜果、蔬菜）、動(dòng)物（昆蟲(chóng)、鳥(niǎo)類、獸類、魚(yú)類）、景物（江河、山丘、湖泊、海洋）、物品（玩具、文具、電器、工藝品）均可以作為寫(xiě)作材料，并提示學(xué)生抓住特點(diǎn)寫(xiě)具體、描寫(xiě)生動(dòng)有順序、展開(kāi)想象融情感。讓學(xué)生根據(jù)自己的思考，觀察擬寫(xiě)事物，列出思維導(dǎo)圖。整節(jié)微課直觀易懂，始終給學(xué)生搭建思考的平臺(tái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)和自主觀察，為習(xí)作課上充分交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用網(wǎng)絡(luò)資源，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材。

“沒(méi)有材料可寫(xiě)”是學(xué)生習(xí)作中最大的困難。學(xué)生積累習(xí)作素材的途徑非常豐富，有些素材可以從生活中積累、發(fā)現(xiàn)，有些素材可以從課堂活動(dòng)中獲取，而互聯(lián)網(wǎng)是學(xué)生獲取習(xí)作素材的另一廣闊天地，網(wǎng)絡(luò)上有文字、圖片，還包括聲音和動(dòng)畫(huà)等多媒體，圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、資源豐富，信息量大，讓學(xué)生足不出戶便可游遍大好山河，知曉各類信息，洞悉天下大事。蘇州是聞名遐邇的“魚(yú)米之鄉(xiāng)”，素有“人間天堂”之美譽(yù)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上找到了很多蘇州特色：絲綢、評(píng)彈、古鎮(zhèn)、園林……講授此課時(shí)，正值大閘蟹肥美之時(shí)，還有很多同學(xué)關(guān)注了蘇州的特色美食，邀請(qǐng)遠(yuǎn)方的朋友來(lái)蘇州作客。資料既解決了學(xué)生“無(wú)米下鍋”的困難，又是一次熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路?！睂W(xué)生可以“讀萬(wàn)卷書(shū)”，不可能“行萬(wàn)里路”，但習(xí)作必須要作者有豐富的生活積累，為解決這一問(wèn)題。我要求學(xué)生每晚觀看《新聞聯(lián)播》，了解國(guó)內(nèi)外大事。此外，還從網(wǎng)絡(luò)中選擇了一些適合學(xué)生觀看的精品節(jié)目“經(jīng)典詠流傳”、“中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)”、“是真的嗎？”、“名人面對(duì)面”等，推送給學(xué)生，讓學(xué)生在家中課余時(shí)間觀看。通過(guò)這種方式，超越自身經(jīng)驗(yàn)的局限，體驗(yàn)更多美與智慧的精彩。這不僅能豐富學(xué)生的知識(shí)積淀，提高素養(yǎng)，同時(shí)也拓展了學(xué)生的生活空間，讓學(xué)生的生活豐富多彩起來(lái)。

三、利用網(wǎng)絡(luò)資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

“缺乏想象力”是學(xué)生作文中普遍存在的問(wèn)題。很多學(xué)生寫(xiě)作文思維比較固化，不會(huì)充分發(fā)揮自己的想象力，只會(huì)干巴巴地把主要句子寫(xiě)出來(lái)，更不能對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)的描寫(xiě)?；ヂ?lián)網(wǎng)為學(xué)生創(chuàng)新提供了支持，由于沒(méi)有限制，學(xué)生想怎么寫(xiě)就怎么寫(xiě)，個(gè)性得到充分張顯，創(chuàng)造力得以釋放，閃現(xiàn)出了很多創(chuàng)新思維的火花。教師選擇一批優(yōu)秀習(xí)作，將優(yōu)秀章節(jié)集合在一起，組成了一個(gè)班級(jí)連續(xù)的長(zhǎng)篇童話故事。這樣的作文訓(xùn)練，適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，給予他們充分的自由表達(dá)的空間，學(xué)生會(huì)寫(xiě)出精彩。

此外，還可以抓住一些校園生活中的事件，使用互聯(lián)網(wǎng)將其放大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)習(xí)作情境，也可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。新學(xué)期開(kāi)始，《看蘇州》記者來(lái)到了班級(jí)，以“書(shū)包里的小秘密”為主題，探秘學(xué)生的書(shū)包，與學(xué)生面對(duì)面交流，并開(kāi)啟視頻直播。筆者抓住這一契機(jī)，在課堂上進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻回放，引導(dǎo)學(xué)生作前交流，由于剛剛親身經(jīng)歷，學(xué)生興奮不已，思維充分活躍起來(lái)。他們從多角度立意，不拘形式，自由寫(xiě)作，放飛想象，寫(xiě)出了一批好作文。在整個(gè)訓(xùn)練過(guò)程中，學(xué)生不僅歷練了語(yǔ)言，提升了思辨力，而且學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度切題，選擇寫(xiě)作材料。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源，搭建展示交流的平臺(tái)。

按照《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于小學(xué)生習(xí)作的要求，降低訓(xùn)練的難度，力求讓每個(gè)學(xué)生都能從教師的評(píng)價(jià)中得到肯定，享受到成功的快樂(lè)。如果學(xué)生的習(xí)作能變成鉛字發(fā)表，會(huì)對(duì)學(xué)生是莫大的激勵(lì)，可這樣的機(jī)會(huì)少之又少，而充分利用互聯(lián)網(wǎng)的容量大，傳輸速度快，交互性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，建立班級(jí)學(xué)生作文微博及微信公眾號(hào)，則可以為更多的學(xué)生提供展示才華的空間和平臺(tái)，讓每一位學(xué)生嘗到作文發(fā)表的快樂(lè)。筆者將學(xué)生的優(yōu)秀作文發(fā)表在班級(jí)作文博客上，讓班內(nèi)其他學(xué)生線上學(xué)習(xí)、評(píng)論，并進(jìn)行作文評(píng)星。在評(píng)論時(shí)，只要學(xué)生作文文句具體順暢、清晰自然、感情真摯、健康有趣，就給予肯定和賞識(shí)，不吝嗇自己的贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和表達(dá)信心。學(xué)生評(píng)出的四星、五星級(jí)優(yōu)秀作文，采用線上、線下兩種發(fā)表方式。線上，由學(xué)生本人配樂(lè)朗讀，聲音、文字、圖片在微信公眾號(hào)上發(fā)布。線下，向各級(jí)報(bào)刊、雜志投稿。同時(shí)，在班級(jí)中設(shè)立“蒲公英作文專項(xiàng)基金”，用于購(gòu)買(mǎi)獎(jiǎng)品，鼓勵(lì)發(fā)表文章的小作者，使其更積極愉快地投入到習(xí)作中去。利用互聯(lián)網(wǎng)，使作文評(píng)價(jià)形成了一個(gè)開(kāi)放的體系，這種網(wǎng)絡(luò)評(píng)議、網(wǎng)絡(luò)發(fā)表的方式，學(xué)生表現(xiàn)出很高的參與熱情，收到了較好的教學(xué)效果。

由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)資源與習(xí)作教學(xué)的深入融合，能提供前學(xué)工具、豐富寫(xiě)作素材、激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)、搭建展示平臺(tái)，給習(xí)作教學(xué)帶來(lái)了生機(jī)和活力，極大地提高了課堂教學(xué)效率，有效地促進(jìn)了學(xué)生習(xí)作能力的提升。只要“恰到好處地使用”，網(wǎng)絡(luò)資源將為習(xí)作教學(xué)開(kāi)辟更為廣闊的天地。