關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考

付紅霞

【摘要】閱讀的重要性體現(xiàn)在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過(guò)程之中。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是其最基本的一個(gè)環(huán)節(jié)，它貫穿語(yǔ)文的整個(gè)學(xué)習(xí)生涯。要想學(xué)好語(yǔ)文就必須提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，拓展學(xué)生的閱讀視野。引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行閱讀不僅是每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)者義不容辭的責(zé)任，也是語(yǔ)文素質(zhì)教育發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 素質(zhì)教育

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0058-02

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育要求的不斷提高，開(kāi)展課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中越來(lái)越得到重視。它不僅能夠?qū)⒄Z(yǔ)文課堂教學(xué)向外延伸，而且符合時(shí)代發(fā)展的需要。隨著國(guó)家響應(yīng)全民閱讀號(hào)召的高漲，從小就開(kāi)始培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀習(xí)慣對(duì)提高小學(xué)生的人文情懷具有重要的影響。本文就關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)做出幾點(diǎn)思考和簡(jiǎn)要的分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容安排沒(méi)有針對(duì)性

針對(duì)性教學(xué)是教師教學(xué)的一個(gè)重要方面，如果教師沒(méi)有對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)，就很難對(duì)其有針對(duì)性的安排教學(xué)內(nèi)容。很多老師出于省事的態(tài)度，在課前備課的過(guò)程中僅僅從網(wǎng)上下載一些教案進(jìn)行套用，而忽視了實(shí)際教學(xué)中孩子們學(xué)習(xí)的真實(shí)需要。在教學(xué)過(guò)程中，因?yàn)榻虒W(xué)內(nèi)容的枯燥無(wú)味，學(xué)生們跟不上老師的教學(xué)思路，導(dǎo)致很難參與課堂中去，課堂氣氛沉悶，課堂效率低下[1]。例如，針對(duì)孩子們的智力開(kāi)發(fā)，我們可以為他們提供科普類書(shū)籍，針對(duì)孩子們的品德培養(yǎng)，我們可以為他們提供童話類書(shū)籍，等等。

（二）教師占課堂的主體地位

教育的理念是以學(xué)生為主體，教師只是知識(shí)的傳授者。然而歷年以來(lái)中國(guó)的教育逆差——教師占課堂的主體地位一直沒(méi)有被改變。很多教師的傳統(tǒng)教育觀念就是“滿堂灌”教學(xué)。這在小學(xué)教學(xué)中最為普遍，很多教師認(rèn)為孩子心智不成熟，很多事物需要講解才能夠明白、理解。于是，一節(jié)課40分鐘，老師都要講35分鐘，完全不留給孩獨(dú)立子思考的時(shí)間。而小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀課程的特點(diǎn)，則需要孩子們?nèi)プ晕覍W(xué)習(xí)，老師只需要進(jìn)行偶爾的指導(dǎo)方可。所以，在新課改的不斷要求下，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)生為課堂的中心，認(rèn)準(zhǔn)自己的位置。

二、有效進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的策略

（一）合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容時(shí)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行編排。不僅要考慮學(xué)習(xí)大綱的要求和教材應(yīng)有的內(nèi)容，還要抓住教學(xué)的重難點(diǎn)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)工作的開(kāi)展。教師只有從學(xué)生的角度出發(fā)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生們積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)中來(lái)。反之，教學(xué)目標(biāo)不明確，教學(xué)內(nèi)容不切合，學(xué)生們便不能準(zhǔn)確認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)目的。例如，在語(yǔ)文課堂上讓學(xué)生們進(jìn)行格林童話故事的閱讀，其目的是為了讓他們學(xué)習(xí)童話人物中的“真善美”的高尚品德，而且它的內(nèi)容很符合小學(xué)生的心理特征，達(dá)到了教學(xué)的規(guī)范性。

（二）運(yùn)用多種閱讀教學(xué)方法

閱讀要講究方法，盲目的閱讀不僅不能提高自我閱讀能力，而且難以體會(huì)文章的精神所在，很難激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。所以，作為教師，在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中要盡量教給學(xué)生多種閱讀法，使學(xué)生們針對(duì)不同的文章進(jìn)行不同方法的閱讀學(xué)習(xí)。例如，對(duì)文章所說(shuō)的大致意思進(jìn)行略讀；對(duì)課后所提問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性閱讀；還有一些在不同閱讀過(guò)程中運(yùn)用的方法如朗讀法、比較法、想象法等等，作為教師都可以在語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)中教給學(xué)生。這樣不僅能夠提高學(xué)生的閱讀效率，還能夠增加學(xué)生閱讀的成就感，從而加深學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛(ài)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的進(jìn)程。

（三）在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位

從某種意義上來(lái)說(shuō)，閱讀是學(xué)生的一種個(gè)性化行為，學(xué)生才是閱讀的主體。作為教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，進(jìn)行引導(dǎo)和參與式閱讀教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生的主體地位。教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該積極培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和意識(shí)。例如，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)，互相探討，在閱讀中各抒己見(jiàn)，發(fā)表自己對(duì)文章作品的感受與理解，從而獨(dú)立思考，探索作品的精神所在[2]。

閱讀使人進(jìn)步，加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)，可以促使小學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)。閱讀本身具有思想性和人文性，任何版本的一冊(cè)小學(xué)語(yǔ)文課本都是以閱讀課文為主體的。教師通過(guò)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)能讓學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)。作為教師，應(yīng)該樹(shù)立拓展性，體驗(yàn)性以及創(chuàng)造性的閱讀教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)性閱讀，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊璽.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].好家長(zhǎng)，2017（42）：235.

[2]姚術(shù)麗.關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].考試周刊，2017（44）：71.