新課標下小學語文課堂教學改革探究

楊青

【摘要】小學的教育是教育階段的一個重要環(huán)節(jié)。隨著我國教育教學的發(fā)展，在新課標的背景下，提高小學課堂上的教學質(zhì)量成為現(xiàn)階段的重要改革目標。小學語文是學生基礎(chǔ)教育當中最重要的一門課程，是增強學生的知識量，提升學生的自身素質(zhì)以及綜合能力的課程。文章專門對新課標下小學語文課堂的現(xiàn)狀進行分析，并且分析和研究如何在新課標下更好的對小學語文課堂進行改革。

【關(guān)鍵詞】新課標 小學語文教育 改革

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）32-0050-01

前言

語文課程的改革目前正在全國范圍內(nèi)實行，小學語文作為基礎(chǔ)教學，是一門知識性、人類文化性以及實用工具性的綜合學科，大力的培養(yǎng)學生的綜合能力和綜合的素質(zhì)，因此語文課程在所有的課程中占主體地位。新時代對教育有了新的要求，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的小學語文教學理念，更好的實行教育的改革，以此來提高教學的質(zhì)量和對學生的綜合培養(yǎng)。

1.小學語文課堂教學的現(xiàn)狀

第一，老師對于理論性的知識太過于重視。據(jù)了解現(xiàn)在小學語文課堂教學當中，老師將大部分的精力都用在對學生進行理論知識的灌輸，教學方式可以形容成填鴨式教學手段。作為一名小學生，他們對于理論性知識的吸收能力是很有限的，因此喪失了學習的興趣，只是為了完成任務(wù)而學習?，F(xiàn)代化的教學模式?jīng)]有應(yīng)用到小學語文教學的課堂當中，在教學的實際傳授方式中仍然是老舊的模式。學生應(yīng)該是課堂的主體，而傳統(tǒng)的教學模式讓老師成為了主體，學生喪失了思考探究的能力，變得死板，無法自己進行思考解決問題，只能將老師傳授的知識死記硬背，降低了學習的效率。

第二，教學的模式不新穎，出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。在新課標的要求下，小學教育要執(zhí)行新的要求。要將學生作為主體，在傳授知識提高他們的基礎(chǔ)認知時更要加強對綜合素質(zhì)的提高。目前的語文教學模式與新課改背道而馳，學生上課僅僅是聽老師講課，死記硬背老師傳授的內(nèi)容，參與課堂自主學習的機會幾乎沒有，這樣非常被動的學習導(dǎo)致學生沒有提升自己的綜合能力，達不到國家知識水平的要求和課堂的教學效果。

第三，老師資源比較薄弱。教學當中除了學生占主體地位，最重要的角色就是教師，沒有教師的課堂不是課堂。老師的角色就是傳導(dǎo)授業(yè)解惑，因此對于老師要求一定十分的嚴格。目前有些偏遠的地區(qū)小學語文教師非常短缺，一名教師有可能是好幾個班級的班主任，負責好幾個班的教學，甚至是帶好幾門不同的課程，沒有針對性，教師的力量無法滿足我國教育水平的需求。其次有些教師的教學水平并沒有經(jīng)過專業(yè)化的培訓(xùn)，教學的水平遠遠還不夠，對每一位學生無法做到了解，不能掌握學生的心理訴求，從而使得教學質(zhì)量非常的低。

2.小學語文課堂教學改革的探究

小學語文的教學至關(guān)重要，老師一定要明確學生的主體地位，加強自己在教學中的引導(dǎo)作用，要多種教學方式并用，引導(dǎo)孩子自主的學習，開發(fā)他們的想象力，自主思考能力以及動手能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的學習習慣，活躍課堂氛圍，致力使每一位學生都參與到課堂的學習當中，明確小學語文教學的真正目的，從而提高課堂上的教學質(zhì)量。

第一，響應(yīng)新課標改革，建立一個開放式的民主課堂。老師要善于帶動課堂的氛圍，使每一位學生在課堂上感受到愛、寬容、理解和尊重，讓同學主動和老師親近，在課堂上有輕松愉快的感覺，啟發(fā)學生自主的學習，使他們的思維不再壓抑，個性得到舒展，潛能不斷的被激發(fā)，呵護他們的心靈，讓孩子快樂的學習。

第二，教師加強對新課改的學習，樹立正確的教學理念。教師要跟上時代的步伐，不斷更新自己的教學理念，加強對學生綜合能力的提升，素質(zhì)教育是主要，提倡開展自主學習，合作探究的精神，拓展學生的課外知識，更好的明確自身的教學目標。

第三，加強對小學語文教科書的探索。新課改的時代，教科書也在不斷的更新，教師要準確把握課本的特點，使學生感受到新教材的新、寬、實以及活，將新的教學理念更好的融入課堂當中。

第四，不斷建設(shè)小學語文課堂的多樣化模式。多樣化模式在教學中至關(guān)重要，根據(jù)不同班級學生的情況采用不同的模式教，因材施教。

結(jié)語

自主、合作、探索的學習是新課標的主要特點，學生是課堂教學的主體，教師是教學當中的引導(dǎo)者，讓學生在快樂，充滿愛的環(huán)境中自主的學習，參與到課堂的學習當中才能使學生的綜合素質(zhì)提高，教師的教學質(zhì)量提高。

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