關(guān)于幼兒園科學(xué)教育游戲化的思考

卜仲麗

【摘要】隨著世界發(fā)展的多元化，時(shí)代的不斷創(chuàng)新與進(jìn)步，社會(huì)逐漸重視幼兒園科學(xué)教育游戲化的進(jìn)行，以提升兒童的學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力及想象力。幼兒都具有愛(ài)游戲的天性，科學(xué)教育游戲自然不能由此偏斜。但是，目前幼兒園教育活動(dòng)的形式比較單一、教師關(guān)注結(jié)果多于過(guò)程，并不能從兒童天性出發(fā)進(jìn)行科學(xué)教育游戲的思考。在本文中，就幼兒園科學(xué)教育游戲在兒童中的發(fā)展及對(duì)兒童的重要性，并從教師應(yīng)當(dāng)從烘托游戲氛圍，創(chuàng)造教育游戲環(huán)境，并讓兒童積極參與到其中進(jìn)行思考與分析，提升科學(xué)教育化游戲策略對(duì)幼兒的影響。

【關(guān)鍵詞】幼兒園 科學(xué)教育 游戲化 思考

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）32-0029-02

一、幼兒園科學(xué)教育游戲化的重要性

時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步需要兒童從小培養(yǎng)出對(duì)科學(xué)的探索精神，擁有豐富的想象力，創(chuàng)造力及動(dòng)手能力，培養(yǎng)兒童從小樂(lè)于學(xué)習(xí)的精神，激發(fā)孩子身上具有的潛力。然而，兒童本身就是具有較強(qiáng)愛(ài)玩游戲的天性，若是一昧抑制還在玩游戲的天性，而讓其投入到枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，只能抑制孩子的創(chuàng)新精神及想象力，影響孩子正常的發(fā)展。因此，在促進(jìn)孩子樂(lè)于學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中，需要將科學(xué)教育游戲化，吸引孩子進(jìn)入快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍當(dāng)中，愉快輕松的學(xué)習(xí)，游戲化的學(xué)習(xí)中積極培養(yǎng)科學(xué)探索的精神品質(zhì)。

二、當(dāng)前幼兒園科學(xué)教育存在的問(wèn)題

1.科學(xué)教育形式比較單一。我國(guó)教育知識(shí)體系主要是向孩子灌輸為主，鮮少讓孩子發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，一般是讓孩子處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。幼兒園的教育模式受這一體系的影響，教師一般是通過(guò)向孩子一昧地灌輸知識(shí)，極少讓孩子自身參與到動(dòng)手探索及探究當(dāng)中。在幼兒園教育這一階段，教師科學(xué)教育形式單一已經(jīng)嚴(yán)重限制了孩子的積極發(fā)展。幼兒園科學(xué)活動(dòng)是比較容易產(chǎn)生有趣的科學(xué)實(shí)驗(yàn)的，但教師在課堂中較強(qiáng)的控制感會(huì)影響孩子進(jìn)行創(chuàng)造與想象。

2.教師關(guān)注結(jié)果重于過(guò)程?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展初步的探究能力?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)過(guò)程中注意培養(yǎng)孩子善于觀察、積極動(dòng)腦思考、樂(lè)于解決問(wèn)題的優(yōu)秀品質(zhì)，積極對(duì)孩子進(jìn)行鼓勵(lì)，給孩子一個(gè)積極的信號(hào)，讓孩子認(rèn)為自己是可以完成的，而不是過(guò)于關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的結(jié)果，本末倒置，忽略了對(duì)孩子細(xì)心培養(yǎng)的過(guò)程。在現(xiàn)實(shí)的幼兒園教育當(dāng)中，許多教師往往不具備良好的耐心引導(dǎo)孩子在科學(xué)教育游戲中進(jìn)行成長(zhǎng)，而總?cè)滩蛔』蚴菫榱粟s緊結(jié)束枯燥的工作把最終的答案告訴孩子，最終沒(méi)有達(dá)到培養(yǎng)孩子進(jìn)行探究的目的。

三、幼兒園科學(xué)教育游戲化實(shí)施的策略

1.烘托游戲的氛圍。幼兒園的園長(zhǎng)及教師需要加強(qiáng)對(duì)幼兒園科學(xué)教育游戲化對(duì)兒童發(fā)展的重視程度，并通過(guò)制定詳細(xì)的策略進(jìn)行游戲氛圍的烘托及實(shí)施，并不斷進(jìn)行更新，讓孩子保持新鮮感。如此，一方面可以將科學(xué)偉人的形象及成長(zhǎng)經(jīng)歷融入到孩子課堂當(dāng)中，激發(fā)孩子進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)，以科學(xué)偉人為榜樣，樹(shù)立起愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)探索的精神品質(zhì)；另一方面是設(shè)置游戲化的環(huán)節(jié)，由易到難進(jìn)行游戲的設(shè)置，并將簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)融入到這些游戲當(dāng)中，或是可以讓孩子進(jìn)行科學(xué)人士的扮演，由此激發(fā)孩子對(duì)偉人的了解，以激發(fā)孩子參與活動(dòng)的興趣。

2.創(chuàng)設(shè)游戲化環(huán)境。良好的游戲化環(huán)境是教育者智慧的體現(xiàn)，是引導(dǎo)孩子進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)的先決條件。這是一個(gè)布局合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)良、材料豐富、幼兒可以充分活動(dòng)，不拘束的游戲環(huán)境。在具體的實(shí)施過(guò)程中需要園長(zhǎng)及各個(gè)教師規(guī)劃幼兒園的場(chǎng)地情況，在保障孩子人身安全的情況下設(shè)置實(shí)施游戲的線路，進(jìn)行科學(xué)環(huán)境多維立體的創(chuàng)設(shè)，高效利用現(xiàn)有的寶貴場(chǎng)地及合理利用現(xiàn)有的資源，積極為孩子創(chuàng)設(shè)良好的動(dòng)腦、探索、發(fā)現(xiàn)的環(huán)境，讓孩子積極融入其中。

3.開(kāi)展游戲化教學(xué)。這是科學(xué)教育游戲化實(shí)施的核心環(huán)節(jié)。首先可以進(jìn)行區(qū)域科學(xué)游戲，即以班級(jí)為單位，教師需要根據(jù)孩子的興趣、性格、年齡情況及具備的探索能力進(jìn)行科學(xué)游戲的設(shè)定，如水世界、紙系列、光影魔幻、動(dòng)漫科學(xué)等等，教師設(shè)置多種游戲，供孩子自行選擇，提升孩子的積極性；其次可以舉辦科技節(jié)，幼兒園根據(jù)資源情況開(kāi)展科技節(jié)，科技節(jié)最少需要為期一周。在這一周的科技活動(dòng)中，則是需要從科技環(huán)境的創(chuàng)設(shè)、區(qū)域活動(dòng)不同模塊游戲的處理、宣傳活動(dòng)、家長(zhǎng)親自活動(dòng)及日常點(diǎn)滴進(jìn)行滲透。重要的是，可以讓孩子與家長(zhǎng)進(jìn)行活動(dòng)的享受，家長(zhǎng)言傳身教，與孩子一起做實(shí)驗(yàn)，共同分享探索的樂(lè)趣及發(fā)現(xiàn)的成功感，充分讓孩子感受到科學(xué)游戲的樂(lè)趣，并盡享其中。

參考文獻(xiàn)：

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