李艷紅
【摘 要】 幼兒園是一個(gè)孩子進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路,如何讓幼兒從幼兒園順利過(guò)渡到小的學(xué)習(xí)生活中去呢?那就不得不談?wù)動(dòng)仔〗逃暯庸ぷ髁?,幼小教育銜接是指幼兒園教育與小學(xué)教育的銜接,不同年齡段的孩子心理特征,思想變化各不相同,解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題,對(duì)促進(jìn)幼兒的可持續(xù)發(fā)展有重要幫助,對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量也極具意義。
【關(guān)鍵詞】 幼小教育;小學(xué)教育;銜接工作
每個(gè)人的一生都有很多個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),在學(xué)習(xí)上的轉(zhuǎn)折點(diǎn)有幼兒園升小學(xué),小學(xué)升初中,初中升高中,高中考大學(xué)等。在很多人眼里高中考大學(xué)是最重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),關(guān)系到人的一生,而初中升高中則次之,幼兒園升小學(xué),往往會(huì)被人們忽視,認(rèn)為幼兒園,小學(xué)沒(méi)什么好在意的。其實(shí)不然,幼兒園升小學(xué)作為人生的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),無(wú)論是對(duì)將來(lái)的學(xué)習(xí),還是對(duì)今后的生活都有十分重大的影響。因此,做好幼小教育銜接工作,幫助孩子更好適應(yīng)這個(gè)轉(zhuǎn)變十分重要。本文將對(duì)如何做好幼小教育銜接工作展開(kāi)論述,希望能對(duì)這項(xiàng)工作的開(kāi)展有所幫助。
一、培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的興趣,減少她們的抗拒心理
對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō),小學(xué)是個(gè)未知的世界,對(duì)這個(gè)未知的世界,他們有好奇,有恐懼,有期待也有害怕。只有讓幼兒克服對(duì)小學(xué)的恐懼,增強(qiáng)幼兒對(duì)小學(xué)的興趣,才能更好地讓幼兒接受小學(xué)生活。因此,幼師要充分利用幼兒的好奇心這一特點(diǎn),在日常教學(xué)中灌輸一些小學(xué)的趣事,讓幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生興趣,只有幼兒自己希望感受小學(xué)生活,才能更好接受小學(xué)的學(xué)習(xí)生活。其實(shí)人們對(duì)未知事物總是一種很矛盾的心理,好奇又恐懼。小學(xué)對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)就是這么一個(gè)好奇又恐懼的存在,她們想看看小學(xué)是什么樣的,想體驗(yàn)一下小學(xué)的學(xué)習(xí)生活,可是他們也害怕,害怕小學(xué)教育太困難,害怕新的同學(xué)不好相處,害怕新的教師太嚴(yán)厲。因此,教師在日常生活中不僅要培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)的向往之情,更要打消幼兒對(duì)小學(xué)的恐懼,只有恐懼消除了,才能使幼兒對(duì)小學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣,為幼小教育銜接工作順利進(jìn)行打基礎(chǔ)。
二、幫助幼兒做好進(jìn)入小學(xué)的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
幼兒對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)由淺入深,由簡(jiǎn)及難的過(guò)程。隨著年齡的增長(zhǎng),孩子們的思維能力、接受能力、理解能力等都會(huì)隨之提升。根據(jù)幼兒的成長(zhǎng)特性,幼兒園也安排了小班、中班、大班等三個(gè)等級(jí)來(lái)幫助幼兒更好學(xué)習(xí)。小學(xué)與幼兒園相比,不再是以游戲?yàn)橹饕膶W(xué)習(xí)方式,取而代之的是文化知識(shí)課堂,學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容也更為豐富,難度更大。升入小學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是一種挑戰(zhàn)。突然換了一個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)習(xí)方式發(fā)生了巨大的改變,學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以理解,是他們對(duì)小學(xué)產(chǎn)生反感的一個(gè)原因。因此,幼兒園要在孩子升入大班后就為他們將來(lái)步入小學(xué)做準(zhǔn)備,當(dāng)幼兒進(jìn)入大班后,教師就要開(kāi)始轉(zhuǎn)變教學(xué)方式,減少游戲的開(kāi)展,更多增加知識(shí)文化的教育,讓幼兒提前適應(yīng)課堂學(xué)習(xí)的氛圍,強(qiáng)化幼兒上課學(xué)習(xí)的意識(shí),為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。除此之外,教師還可以相應(yīng)的給孩子們布置一些課后作業(yè),掌握孩子們對(duì)知識(shí)的掌握情況。一來(lái)可以讓學(xué)生提前適應(yīng)上小學(xué)后會(huì)有家庭作業(yè)的形式,二來(lái)可以讓幼師更好了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,針對(duì)性教學(xué),為幼兒進(jìn)入小學(xué)打好堅(jiān)實(shí)的文化基礎(chǔ)。
三、增強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系,配合教學(xué)
小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,教學(xué)方式都與幼兒園有所區(qū)別,小學(xué)的教育相對(duì)來(lái)說(shuō)更難一點(diǎn)。因此,在幼小教育銜接工作中,幼師要加強(qiáng)與小學(xué)的聯(lián)系,提前掌握小學(xué)的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)內(nèi)容。以便插入到幼兒的日常教育中,幫助幼兒提前感受小學(xué)生活,讓幼兒進(jìn)入小學(xué)后不至于感到陌生排斥。
比如,幼兒園可能只要求學(xué)生會(huì)十以內(nèi)的加減寫自己的名字和簡(jiǎn)單的漢字就可以了,而步入小學(xué)后,幼兒需要會(huì)兩位數(shù)的加減,會(huì)寫更為復(fù)雜的漢字。因此,幼兒園要多多聯(lián)系小學(xué),掌握小學(xué)的知識(shí)進(jìn)度,相應(yīng)地傳輸一些比較簡(jiǎn)單的知識(shí)給學(xué)生,學(xué)生即使不能完全弄明白,也會(huì)有所了解,不至于進(jìn)入小學(xué)后感到陌生惶恐。不僅如此,提前讓學(xué)生接受小學(xué)的有些知識(shí),可以減少學(xué)生對(duì)小學(xué)的抵抗情緒。當(dāng)然,不能過(guò)分地傳播小學(xué)教育,幼兒的學(xué)習(xí)能力有限,過(guò)分的學(xué)習(xí)只會(huì)適得其反,使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。
四、發(fā)揮家長(zhǎng)的作用,雙管齊下
父母作為孩子的第一老師,對(duì)孩子的影響相當(dāng)大,因此,在幼小教育銜接工作進(jìn)行的過(guò)程中,幼師要密切聯(lián)系家長(zhǎng),與家長(zhǎng)相互配合,為幼兒更好適應(yīng)小學(xué)生活而努力。在很多家長(zhǎng)的認(rèn)知里,學(xué)校是學(xué)習(xí)的地方,老師是專業(yè)的,把孩子放在學(xué)校是最好的安排,家長(zhǎng)很多東西也不懂,對(duì)孩子沒(méi)什么幫助,于是過(guò)分依賴學(xué)校,把孩子放到幼兒園就不管了。這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的,在進(jìn)行幼小教育銜接工作時(shí),教師要密切聯(lián)系家長(zhǎng),家長(zhǎng)也要積極配合教師,共同為孩子適應(yīng)小學(xué)生活而努力。幼師平時(shí)要密切聯(lián)系家長(zhǎng),相互交流孩子的學(xué)習(xí)情況。讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn),也讓有幼師更好了解孩子在家的表現(xiàn),全面把握每個(gè)孩子的心理特征,有針對(duì)性的教育,解決每個(gè)孩子的問(wèn)題,促進(jìn)每個(gè)孩子的成長(zhǎng),讓幼兒更加適應(yīng)進(jìn)入小學(xué)后的學(xué)習(xí)生活。
總而言之,幼兒園升小學(xué)是人一生中一個(gè)極其重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn),對(duì)孩子今后的學(xué)習(xí)工作和生活都有很大的影響。因此,幼兒教育工作者一定要做好幼小教育的銜接工作,通過(guò)平時(shí)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的向往,加強(qiáng)幼兒園與小學(xué)之間的聯(lián)系等幫助幼兒減少對(duì)小學(xué)生活的恐懼,為幼兒進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備工作。
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