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      新生命教育孕育下的“陶式”晨間活動論

      2018-12-15 22:32:04顧利華薛紅艷
      啟迪與智慧·教育版 2018年8期
      關鍵詞:晨間活動思考幼兒園

      顧利華 薛紅艷

      【摘 要】 幼兒園的健康教育一直受到很大程度的重視,然而由于該內(nèi)容涉及面較廣,許多問題很難面面俱到地關注,本文旨在選擇其中晨間活動一個環(huán)節(jié)進行探究,通過一些日常片段進行掃描,分析其背后成因,針對性地提出一些合理化建議,希望從改善晨間活動的一些細節(jié)開始,最終還幼兒一個健康的體魄,快樂的運動。

      【關鍵詞】 幼兒園;晨間活動;思考

      陶行知先生說過:忽略健康的人,就是等于在與自己的生命開玩笑。他的思想主張與我們今天提倡的“健康第一”“終身體育”“健康教育”是高度一致的。可是不知從何時起,我們的孩子體能在變?nèi)酰眢w素質(zhì)在變差,各項運動技能在變?nèi)酢>烤故鞘裁丛虬盐覀兓顫姾脛拥臋C靈鬼變成了這樣,本文就相關問題提出一管之見、以求拋磚引玉:

      一、現(xiàn)狀掃描

      描述1:在晨間活動中,由于自制戶外玩具容易壞,為了省功夫,保育員不搬,老師也不讓幼兒玩,過多玩的還是現(xiàn)成器械。

      描述2:戶外活動中,能爬竹竿的寥寥無幾;能跳“山羊”的更是屈指可數(shù)。

      描述3:虞永平教授曾說過,“國外的孩子大冬天能在河里摸魚比賽,看看我們的幼兒,誰有這個魄力進行這種運動”。現(xiàn)實中,為了考慮幼兒的安全,老師幾乎要排除所有的“意外”,把一切的不安全因素都扼殺在萌芽中。

      二、成因透析

      以上片段只是擷取幼兒日常體育活動中的幾朵浪花,不存在夸大性,具體原因可以從以下幾方面進行探析:

      1.從家長層面講,溺愛勝過關愛。對幼兒過度保護,平時不能劇烈運動,怕孩子累;不能挑戰(zhàn)“極限項目”,怕孩子摔;可以選擇運動項目,怕孩子不開心。

      2.從教師層面來講,活動設計不夠科學,內(nèi)容不夠系統(tǒng),策略運用缺少針對性;重“寬松”、“自由”的情景創(chuàng)設,輕“跳一跳,摘下果子”的發(fā)展要求;重“保護”輕自我保護能力的培養(yǎng),導致密度強度均不達標。

      3.從領導層面來講,缺乏監(jiān)督制衡。整個體育活動的開展,很多時候就是“一陣風”,上級領導要來參觀、檢查,就會突擊加強幼兒的各項體育活動,表面熱熱鬧鬧,背后冷暖自知。

      三、反思與改進

      為了解決幼兒活動中出現(xiàn)的這些不和諧現(xiàn)象,我們嘗試先從晨間活動改變開始,群策群力、集思廣益,探索出了一些粗線策略,力爭從細節(jié)入手,改善與提升幼兒的運動水平與質(zhì)量。

      1.改變晨間活動新起點

      (1)活動區(qū)域固定化。“晨間活動是幼兒園一日活動中必不可少的環(huán)節(jié),很多老師往往對運動場地的設置和運動器材的擺放感到苦惱”,為了解決這一矛盾,經(jīng)過反復研討及調(diào)整,我們把晨間活動劃分為 “攀爬翻滾區(qū)”“羊羊跨跳區(qū)”“貝貝球類區(qū)”“鉆爬滾動區(qū)”“拋接平衡區(qū)”,有了固定的場所及教師的指導,使得幼兒的鍛煉更加有目的性。

      (2)活動區(qū)域多樣化。除了固定的五大區(qū)域鍛煉幼兒的運動能力,還開辟了體驗區(qū)域,每個班級都有自己的種植園地,在那兒幼兒可以刨土、挖泥、種菜、澆水,感受生命的起起落落,讓幼兒在接近自然的體驗中開闊視眼,增長知識,同時還能促進幼兒萌發(fā)熱愛自然、感受勞動的情感。

      (3)活動器材本土化。在我們的五大區(qū)域中,不僅有現(xiàn)成的體育器械,也有很多本土資源的器材。如竹橋、竹筒“高蹺”、牛奶瓶“梅花樁”、紙箱“地道”等,這些器材的加入,大大豐富了幼兒的運動器械,讓幼兒玩得不亦樂乎。

      (4)活動組合串聯(lián)化

      我們的晨間活動是串聯(lián)的,大班和中班可以在一起玩,利用“大帶小”的模式提高幼兒的運動能力。

      (5)活動創(chuàng)設情景化

      在幼兒自由活動后,老師會根據(jù)幼兒的年齡特點組織集體游戲,如“小兵訓練營”、“給小動物喂食”、“青蛙吃害蟲”等,在一個個情景游戲中,并不是機械地進行技能訓練,而是身心愉悅地進行活動,很受幼兒歡迎。

      2.改變教師作用多樣化

      (1)幼兒運動體驗多觀察。在幼兒的晨間活動中,老師不在只是一個組織者,更應該是一個細致的觀察者,當發(fā)現(xiàn)幼兒在遇到困難自己無法解決時,教師會及時地給于幫助,但不是包辦,而是幫助幼兒接受挑戰(zhàn),從而收獲成功。

      (2)幼兒運動興趣多引導。在幼兒的晨間活動中,雖然有很多器械供幼兒玩,但是由于幼兒的年齡特點,有些玩法想不到,久而久之,就會對老師提供的器械不感興趣,為了避免這一現(xiàn)象,老師會在幼兒想到的玩法上及時引導,一起挖掘更多的玩法。

      (3)幼兒運動過程多參與。老師不僅僅是傳授者,更多的是參與者,在每一次的晨間活動中,老師不是在講清活動內(nèi)容及規(guī)則后,就站在那關注幼兒的安全,而是組織幼兒在自己的引導下動起來,玩起來。

      3.改變家長思想多互動

      在上海的奧伊斯嘉日本語幼稚園就提倡“讓戶外體育活動趨向于自然與自主”。為了讓家長明白運動的重要性,我們利用家長會、座談會、給家長的一封信等形式,讓其明白,只要做好安全措施及教育,幼兒是有自我保護能力的。所以要讓幼兒走向大自然,勇敢挑戰(zhàn)運動項目,讓他們身上的每一個運動細胞都充滿活力。

      4.改變領導作風多引導

      作為領導,要為老師創(chuàng)設更多學習的機會,讓老師們明白如何指導幼兒的晨間活動,也可以參與到老師組織的活動中去,了解老師們的困惑,幫助老師們解決一些問題。還可以進行一些比賽活動,通過不同的形式調(diào)動教師最大的積極性,協(xié)調(diào)好家園關系,讓幼兒真正在活動中受益。

      法國著名學家蒂索從醫(yī)學的角度來評價體育活動:“運動能代替藥品,但世界上任何藥品都不能取代運動的好處”。幼兒期是身體發(fā)育最快的時期,我們不應該錯過這一最佳時期,我們應該行動起來,不僅要改變我們的晨間活動,也要開始嘗試改變我們整個戶外活動,把最適合的內(nèi)容,最合理的運動器械提供給幼兒們,讓他們真正健康、快樂地運動!

      【參考文獻】

      [1]王艷玲.利用農(nóng)村自然資源 開展幼兒快樂主題區(qū)域活動[J].遼寧教育,2012(18).

      [2]李毅斌.戶外體育活動中教師支持作用的感悟[J].幼兒教育,2014年7月.

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