文 李增安(北京)
曾海平說一個(gè)老師的精彩,是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的。每一個(gè)學(xué)生都非??蓯郏P(guān)鍵看老師怎么教。桃李滿天下,是對老師的贊譽(yù),更是老師的付出和精心培育。
曾海平,人如其名,有大海般的心胸和學(xué)識,為人卻很低調(diào)平和,總是謙虛地說那是過去的榮耀了。開始以為曾海平書記是一位瘦高嚴(yán)厲的老師,一見面,典型的南方書生,言談中充滿了儒雅和睿智。
和曾海平接觸過的人都說,他天生就一個(gè)當(dāng)教師的料。的確,曾海平對于教師這個(gè)職業(yè)的摯愛,好像是與生俱來的。每當(dāng)他走進(jìn)教室,他就會特別快樂。尤其是站在講臺上,望著教室里的學(xué)生,一雙雙充滿求知的眼睛,一張張充滿活力的稚嫩的臉龐,讓他覺得人生是那么美好,一切都充滿了希望。所有的煩惱,都會在踏進(jìn)教室的瞬間,飄散而去,心情一下就好了起來。
曾海平當(dāng)年以優(yōu)異的成績考入湖南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系,1984年他又以優(yōu)異的成績畢業(yè),當(dāng)年同樣有許多學(xué)??梢赃x擇,但是他還是回到了家鄉(xiāng)邵陽一中,反哺家鄉(xiāng)。
為了教好課,教好學(xué)生,曾海平把所有的教材、教參、教輔都通讀了幾遍;而《數(shù)學(xué)通訊》《數(shù)學(xué)教學(xué)》等十幾種教學(xué)雜志成了他手頭必備的學(xué)習(xí)資料,隨手翻開一本,都有他劃的標(biāo)注和密密麻麻的記錄;《課堂教學(xué)藝術(shù)》《教師應(yīng)用心理學(xué)》等教學(xué)專著更是他日常參考的工具書,都快被他翻爛了;他還剪集了與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)密切相關(guān)的文章二百五十多篇,分類裝訂起來,以備翻看查找相關(guān)的案例。
曾海平到邵陽一中不久,他為自己制定了三個(gè)五年計(jì)劃,第一個(gè)五年成為一名合格教師,第二個(gè)五年成為一名骨干教師,第三個(gè)五年成為一名優(yōu)秀教師。其實(shí)這三個(gè)五年計(jì)劃,只用了不到兩個(gè)五年,就基本實(shí)現(xiàn)了。到了第三個(gè)五年時(shí),他已經(jīng)是全國模范教師,全國勞動模范了,這是怎樣的奇跡呀。
其實(shí)這些成績的背后,是曾海平辛勤的付出。他每學(xué)期開學(xué),都寫新的教案,盡管已爛熟于心。備課筆記,五年寫了八十多本,什么概念,每個(gè)月寫一本多,不間斷地寫。而且他還每天堅(jiān)持做大量的習(xí)題,像學(xué)生一樣,力求一題多解,五年做了六千多道題。正是這樣的付出和堅(jiān)持,才成就了他的輝煌。
1988年,他擔(dān)任高三文科班的數(shù)學(xué)老師,當(dāng)年高考數(shù)學(xué)平均成績達(dá)到了110分(滿分為120分)。1987年,他開始擔(dān)任學(xué)校奧數(shù)班的老師,當(dāng)年輔導(dǎo)的學(xué)生蔣曉陽獲湖南省第一名,被保送到北京大學(xué)。后來他成為中國數(shù)學(xué)奧林匹克一級教練員,他輔導(dǎo)的參賽學(xué)生,先后有11人獲全國大獎(jiǎng)。這樣的成績,在全國也是數(shù)得著的。
曾海平在邵陽一中工作二十年,連續(xù)十一年擔(dān)任高三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)教師,十一年的數(shù)學(xué)高考成績平均分沒下過110分。
曾海平說一個(gè)老師的精彩,是通過學(xué)生表現(xiàn)出來的。每一個(gè)學(xué)生都非??蓯郏P(guān)鍵看老師怎么教。桃李滿天下,是對老師的贊譽(yù),更是老師的付出和精心培育。
2005年一個(gè)機(jī)緣巧合,曾海平被海淀區(qū)作為人才引進(jìn)調(diào)入北京市育英中學(xué)工作,任育英中學(xué)教學(xué)副校長。在教育界有這樣一種說法:全國教育看北京,北京教育看海淀。可見海淀區(qū)的教育地位和資源,是多么重要和豐厚。這也是曾海平自身的一種肯定。
曾海平來到育英中學(xué),也把邵陽一中的經(jīng)驗(yàn)、理念帶到了育英中學(xué),更把勞模的品質(zhì)和精神帶到了育英中學(xué)。他依然以一顆摯愛之心投身教學(xué)工作,依然和學(xué)生們打成一片。也很快和他們?nèi)谠谝黄鹆恕?/p>
但是他很快發(fā)現(xiàn),京城的學(xué)生和老家的學(xué)生有許多不同,也有很大差異,這讓他再一次重新思考教學(xué)這個(gè)問題。京城的學(xué)生,綜合素質(zhì)高,視野開闊,思想活躍,知識面寬,優(yōu)越感強(qiáng),因此,他們的學(xué)習(xí)動力不同,激勵(lì)點(diǎn)也就不同。曾海平把責(zé)任和擔(dān)當(dāng),以及彰顯個(gè)性和能力作為激勵(lì)點(diǎn)。就是把怎樣使自己更加優(yōu)秀,怎樣使父母更加以己為自豪,怎樣創(chuàng)造更加輝煌的未來,作為他們當(dāng)下學(xué)習(xí)的動力和激勵(lì)。在實(shí)踐中,確實(shí)起到了很好的效果。
曾海平來到育英中學(xué)沒多久,一些調(diào)皮學(xué)生就記住了這個(gè)新來的副校長,并且愿意和他接近。一來是他的數(shù)學(xué)課講的特好,很容易聽懂,也從來不歧視他們這些落后的學(xué)生,讓他們特有面子;二來這個(gè)老師樂呵呵的沒脾氣,特和善;而更神奇的是,他居然知道誰是班級最調(diào)皮搗蛋的學(xué)生,誰學(xué)習(xí)成績最低,誰是最牛的小玩鬧,誰最能打架,并能叫出他們的名字。最最讓他們服氣的是,這個(gè)副校長居然了解他們在想些什么,在干些什么,還知道他們喜歡打什么游戲,玩的還不比他們差,因此他們愿意和他交流,愿意和他說心里話,把他作為朋友,有事沒事的都愿意找他。這些學(xué)生們也因此改變了學(xué)習(xí)態(tài)度,增強(qiáng)了自信心,學(xué)習(xí)成績直線上升,有的考出了意想不到的成績,這讓他們的家長都感到神奇和感嘆。
曾海平說其實(shí)這就是一種學(xué)生文化,了解和掌握了這些學(xué)生文化,很容易和他們成為朋友,從而促進(jìn)他們的進(jìn)步。
曾海平提出學(xué)生文化,這個(gè)獨(dú)特命題,是對老師與學(xué)生之間的關(guān)系,更深一層次的思考與解讀。他說,其實(shí),在校園以及學(xué)生之間存在著一種學(xué)生文化,以前缺少對這種文化的了解,作為教師應(yīng)早日深入到學(xué)生中去,與他們相互學(xué)習(xí),相互促進(jìn)。
他對學(xué)生文化的定義是學(xué)生在校期間,所獲得的非教師教授的知識,以及流行于學(xué)生之間的關(guān)注熱點(diǎn)和整體影響,并形成師生間的相互學(xué)習(xí)相互促進(jìn)。這種師生之間的角色置換,讓老師更容易了解學(xué)生的思想動態(tài),從而做到施教的有的放矢。
曾海平似乎更有切身的緊迫感,談素質(zhì)教育,他認(rèn)為教師應(yīng)該是素質(zhì)教育的排頭兵,素質(zhì)教育應(yīng)當(dāng)從教師開始,只有綜合素質(zhì)高的教師才能教出高素質(zhì)的學(xué)生。也因此,他在繁忙的教學(xué)工作中,不斷地學(xué)習(xí)提升自己。
曾海平醉心教育教學(xué),他在高中教學(xué)一線工作二十九年,一直堅(jiān)守有教無類,關(guān)愛每一位學(xué)生。他當(dāng)班主任,對學(xué)生嚴(yán)愛相濟(jì),傾注了全部心血,所帶班級的班風(fēng)被公認(rèn)為全校最好的,成績也是全校最好的。他任教的十一屆高中畢業(yè)班,學(xué)生會考、高考成績在全市名列前茅,沒有一個(gè)落后的學(xué)生。
看看曾海平所獲得的榮譽(yù),就不難看出他是怎樣的醉心于教育事業(yè)。1993年6月,湖南省邵陽市“十大杰出”青年教師并記二等功;1998年3月,湖南省邵陽市人民政府授予二等功;1998年9月,全國模范教師、全國教育系統(tǒng)勞動模范;2000年4月,全國先進(jìn)工作者(全國勞模);2000年9月,第四屆全國十杰中小學(xué)青年教師;2001年6月,全國師德先進(jìn)個(gè)人;2008年7月,海淀區(qū)教育系統(tǒng)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員;2010年3月,海淀區(qū)教育系統(tǒng)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀先進(jìn)個(gè)人。
他說這些都已過去了,它只是過去的一個(gè)結(jié)點(diǎn)。其實(shí),一個(gè)老師的榮譽(yù)感,不是那些獎(jiǎng)狀和稱號,而是站在講臺上傳授自己的知識和思想,而且能影響到學(xué)生的人生;是學(xué)生們圍著自己問這問那,為他們解惑時(shí)的獲得感,所以一旦離開講臺,其實(shí)是挺舍不得的,雖然不同的崗位,有著不同的使命。言語中有淡淡的憂傷和失落。這種感受,恐怕是非熱愛教學(xué)的人而能體會和理解的。