淺談如何構(gòu)建充滿趣味性的小學美術(shù)課堂

陳彤

摘 要 小學教師作為基礎教育階段，在這個階段我們更加關(guān)注的是學生的興趣的獲取，而非單一知識的學習，這也就要求教師在教學中從學生的興趣以及需求出發(fā)，創(chuàng)設趣味課堂，激發(fā)學生學習興趣，為今后深入的學習奠定基礎。在小學美術(shù)教育中，我們要打破傳統(tǒng)的教學方式，引導學生觀察生活，利用美術(shù)這種“語言”，將自己的思想感情傳遞出來，而不再是單純的技能強化的訓練，讓學生享受學習的快樂下，享受美術(shù)的魅力。本文主要從小學美術(shù)課堂中存在的問題以及構(gòu)建充滿趣味性的小學美術(shù)課堂的措施，這兩方面進行了詳細的闡述。

關(guān)鍵詞 小學美術(shù) 趣味性

中圖分類號：G623.75 文獻標識碼：A

在現(xiàn)代教學中，我們更加關(guān)注的是快樂學習，趣味教學，是學生在整個教學中的教學體驗，是興趣愛好等非智力因素在教學活動中的提升。小學美術(shù)課堂中的趣味教學，實際上就為學生創(chuàng)設輕松愉快的學習氛圍，和師生之間進行積極主動的互動，主動的去學習。趣味性課堂的建設，是教學改革的發(fā)展趨勢，學生提升了學習興趣，才能夠積極主動地參與到教學活動中，主動地去學習，從而提升學習的效率以及質(zhì)量。那么，在小學美術(shù)課堂中如何構(gòu)建充滿趣味性的課堂呢？這是值得每一位一線教師在教學中思考的。

1小學美術(shù)課堂中存在的問題

1.1學生課堂紀律有待提升

在小學美術(shù)課堂中， 學生發(fā)自內(nèi)心的喜歡美術(shù)課堂，在上課之前往往激動、興奮。這對于教師的教學來說，學生喜歡美術(shù)課，這是教師進行高效教學，創(chuàng)設趣味課堂的基礎。但是如果學生過于興奮，會對接下來的教學活動產(chǎn)生一定的阻礙，讓學生不容易集中注意力在接下來的活動中。小學階段的學生本身的注意力不夠集中，而在上課前期過于興奮，需要教師花費大量的時間整頓紀律，這便是浪費課堂教學時間。這就需要教師把握好這個“度”，讓學生有一定的紀律性，又能夠激發(fā)對美術(shù)學習的興趣。

1.2教學內(nèi)容過于單一

在傳統(tǒng)課堂中，教師更多的時候是基于教學內(nèi)容以及教學計劃的教學，未能考慮到學生們的興趣以及特點。時代在變化，學生也有著自己的特點。教師單純的從教內(nèi)容出發(fā)，難以抓到學生的興趣點，同時脫離學生認知的創(chuàng)作，會有著一定的難度。創(chuàng)作的內(nèi)容應該是學生熟悉的，能夠繪畫的，不然，長期在這種繪畫中，會無形之中增加學生的學習難度，讓學生失去學習的興趣。其實，美術(shù)創(chuàng)作本身就有一定的靈活性，繪畫的主題、內(nèi)容，應該是緊跟時代變化的，是符合學生興趣所在的，而不應該單純的從課本出發(fā)。不考慮學生需求的創(chuàng)作，對學生的創(chuàng)作興趣無疑是一種打擊。

1.3美術(shù)作畫過于隨便

美術(shù)作品應該是基于一定的事物，表達自身感情的一種形式。很多時候，學生作畫急于求成，在未了解作畫的主題，未進行構(gòu)思，便急于落筆。繪畫，是自由的，是學生內(nèi)心情感的一種表達方式，但這并不是說作畫沒有任何規(guī)矩以及要求。學生忽視作畫基本要求的作品，結(jié)果只能是白白浪費一節(jié)課的時間，對于學生今后美術(shù)的學習都是極為不利的。俗話說的好：沒有規(guī)矩不成方圓，學生在發(fā)揮自己想象力，進行自由創(chuàng)作的時候，應該是在一定框架之內(nèi)的創(chuàng)作，這要學生才能夠在美術(shù)方面有計劃、有步調(diào)的穩(wěn)步提升。

2構(gòu)建充滿趣味性的小學美術(shù)課堂的措施

2.1師生互動，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境

教師的態(tài)度、語氣都會對學生的學習積極形成影響的，好的教學態(tài)度，學生的學習環(huán)境相對輕松、愉快，愿意主動地和師生進行交流互動，有利于提升學生的學習興趣。首先，教師要提升自己的專業(yè)知識以及視野，增加自身的幽默感，利用風趣的語言吸引學生主動地參與到教學活動中來。教師風趣地語言，是進行師生互動的基礎，這樣為課堂增加了趣味性。其次，創(chuàng)設和諧的學習環(huán)境，對于學生的學習來說，教師的風趣幽默只是學生參與到學習中的基礎，教師在風趣幽默的基礎上，進行良好的師生互動，了解學生學習的情況，從而進行有針對性的指導。畢竟，每一位學生都不需要面對的是一位獨裁者，而是能夠與之互動，共同學習的教師。教師和學生進行及時、適當?shù)幕?，讓學生主動地思考，讓學生參與到教學活動中，這也是提升學生學習興趣的基礎。

2.2引入生活化教學，拓展教學內(nèi)容

小學階段的學生本身就處于具體形象思維階段，很多時候都是對現(xiàn)實情境的描述，所以小學階段的美術(shù)作品更多時候是給基于現(xiàn)實的寫實作品。教師在進行教學的時候，應該將教學內(nèi)容和生活素材結(jié)合起來，盡可能的去拓展教學內(nèi)容，賦予生活化的教學內(nèi)容，這樣才能激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情。引入生活化的教學，增加課堂的趣味性，學生利用自己觀察的場景，利用畫筆描繪出自己熟悉的場景、畫面，這對學生的學習熱情都是一種提升，將創(chuàng)作和生活相結(jié)合的作品，更能夠打動欣賞著。學生在自己的作品中感受生活的美，對生活中的景象進行創(chuàng)作，充分展開想象，用美術(shù)以及自己的思考，去展現(xiàn)自己所看到的世界。

2.3采用多媒體技術(shù)，提升學生的學習興趣

隨著教學改革的推進，不僅僅教學理念在不斷更新，教學方式也在不斷更新。多媒體教學方式，能夠在一定程度上拓展教學內(nèi)容，讓教學不再受到時間、空間上的制約。相對于傳統(tǒng)的教學方式來說，多媒體教學集聲音、圖像等于一體，給與學生的更為直觀的感受。這也是符合小學生（下轉(zhuǎn)第166頁）（上接第128頁）身心發(fā)展特點的。在進行教學的時候，教師依靠單一的語言表述，難以將學生帶到教學情境中。而采用多媒體教學，教師便可以利用聲音、圖像等將學生帶到教學情境中，將抽象的創(chuàng)作畫面變得直觀可感。比方說，在《春天》一課中，單純依靠教師的語言描述，學生對春天的感受比較單一，而通過多媒體視頻演示，學生對春天的認知更為直接，草長鶯飛二月天，便將春天的美好景象展現(xiàn)給學生，增強學生對春天的感性認知，學生才更有創(chuàng)作熱情，更能積極主動的參與到教學活動中來。

2.4采用激勵性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情

每一位學生都是有著自己的成就感、自尊心，都希望自己的作品得到同學以及教師認可。小學生的美術(shù)作品包含了他們對世界的認識，對生活的熱愛，是自己內(nèi)心情感的一種表達。教師在評價這些作業(yè)的時候，無論是動作還是語言，都將會對他們的學習熱情產(chǎn)生一定的影響。所以說，對小學生美術(shù)作品的評價，更多的時候采用激勵性評價，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，讓學生保持持久的熱情。首先，評價應該是以正面、積極的評價為主，更多的時候發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，突出學生的優(yōu)勢。當然了在評價中一定要有針對性，是針對每幅作品做出的評價，要有獨特性。其次，評價方式的多樣化，教師的一個眼神，一個動作都是對學生進行鼓勵的方式，而這種細小的評價方式往往能夠在學生失落的時候起到更好的效果。最后，評價也應該攜帶適當?shù)牟蛔?，以便幫助學生更好的成長。這就要求教師在發(fā)現(xiàn)學生的不足之處的時候，應該以盡量婉轉(zhuǎn)的方式指出，幫助學生改正。美術(shù)教師應該充分發(fā)揮自己的人格魅力，讓學生喜歡上美術(shù)。

3總結(jié)

創(chuàng)設趣味性的美術(shù)課堂，能夠讓每堂課程煥發(fā)新的活力，通過趣味性的美術(shù)課堂，學生更加積極主動的參與到教學活動中，學生樂于采用美術(shù)這種藝術(shù)形式去表達自己內(nèi)心的情感。美術(shù)課堂是孩子們交流情感的重要地方，創(chuàng)設趣味性的美術(shù)課堂能夠讓學生在這種輕松、愉快的課堂中進行情感的交流，發(fā)揮想象力進行自由創(chuàng)作。當然了，最為重要的便是創(chuàng)設充滿趣味性的美術(shù)課堂，能夠讓學生更好的參與到課堂中來，培養(yǎng)其想象力、審美能力，為今后的學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1] 楊曉紅.小學美術(shù)課堂趣味性的構(gòu)建[J].教育，2018（27）.

[2] 李倩.游戲課堂——小學高年級美術(shù)課堂趣味創(chuàng)作初探[J].美術(shù)教育研究，2015（22）.

[3] 徐錦.小學美術(shù)課堂教學中的“趣味性”規(guī)律探索[J].科技創(chuàng)新導報，2013（31）.