淺談微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

緱賓波 王浩洋

【摘要】伴隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，越來越多的教學(xué)形式為教師帶來了豐富的教學(xué)手段，“微課”就是其中之一。微課是借助視頻為載體的一種微小的課程，其時長一般不超過十分鐘，雖然微課的教學(xué)內(nèi)容相對較少，但其教學(xué)主題和教學(xué)目標突出，主要實現(xiàn)的是一種教學(xué)情景化的營造。微課主要由教學(xué)過程、教學(xué)總結(jié)和達標測試幾個部分組成，教師往往會通過信息技術(shù)教學(xué)手段在課前用微課進行引導(dǎo)，在課中用微課進行深化，在課后用微課進行鞏固。本文從幾個課堂實例，就微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響做出了一些探討。

【關(guān)鍵詞】微課 小學(xué)高年級 數(shù)學(xué)課堂 影響

【課題項目】本文系2017年度甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果 《微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)影響的行動研究》，項目編號：GS[2017]GHB1107。

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0142-02

傳統(tǒng)教學(xué)過程中“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被現(xiàn)代教育所淘汰，取而代之的則是更加新穎的教學(xué)模式。微課作為教師在課堂教學(xué)中使用的教學(xué)素材，這就要求教師針對微課對課堂教學(xué)的影響做出仔細的研究，對微課在課堂教學(xué)中促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用做出探索實踐。微課不僅可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出良好的自主學(xué)習(xí)情境，促進學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，還能夠解放教師，讓教師有充足的時間和學(xué)生進行互動。

一、課前使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，由于小學(xué)生年齡特點和自制能力的限制，教師提出課前預(yù)習(xí)之后，卻沒有幾個學(xué)生真正的進行預(yù)習(xí)，這種形式使學(xué)生的課前預(yù)習(xí)效果收效甚微。隨著教育現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，教師將微課融入到學(xué)生的課前預(yù)習(xí)中，就可以通過短小濃縮的微課，將本節(jié)課的教學(xué)重點、教學(xué)目標以及教學(xué)框架為學(xué)生呈現(xiàn)出來，然后結(jié)合導(dǎo)學(xué)案等形式，讓學(xué)生更深入的對于本節(jié)課知識進行了解。在互聯(lián)網(wǎng)的大環(huán)境下，學(xué)生借助各種移動終端進行學(xué)習(xí)，教師可以通過線上進行檢查和督促。教師在課前預(yù)習(xí)使用微課，不僅能夠促進學(xué)生預(yù)習(xí)效率的提升，還能為學(xué)生營造出良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境。

例如，筆者在《小數(shù)乘法》這一課的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，通過微課將本節(jié)課的教學(xué)目標和重點呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)，然后學(xué)生結(jié)合導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，一些學(xué)生會向筆者提出預(yù)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，筆者通過利用這些課堂上隨機生成性資源，逐一地進行講解，讓學(xué)生真正理解整數(shù)乘法法則在小數(shù)乘法運算中同樣適用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果良好。由此可見，課前預(yù)習(xí)使用微課，不僅能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，還能激發(fā)了學(xué)生獲取知識的興趣。

二、課中使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

在教學(xué)實踐中，我們不可否認的是學(xué)生之間的差異在客觀因素上是存在的，比如性格特點、知識接受能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣等等。教師在教學(xué)時，應(yīng)該充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們積極主動地去探索數(shù)學(xué)知識。在課堂上，教師使用的微課往往是針對某一知識點進行深化，并通過視頻的呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在這一過程中，教師可以積極和學(xué)生進行互動，成為了課堂教學(xué)的組織者和促進者，充分發(fā)揮其引導(dǎo)作用，逐步建立起一種新型的師生關(guān)系。通過這樣的微課教學(xué)，極大的促進了學(xué)生自我發(fā)展，培養(yǎng)其思維能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的數(shù)學(xué)知識體系。

例如，筆者在教學(xué)《多邊形的面積》這一課時，針對平行四邊形面積計算公式的推導(dǎo)過程這一重點內(nèi)容準備了微課。首先，讓學(xué)生觀看微課，了解平行四邊形剪拼成長方形的若干方法，為學(xué)生建構(gòu)了等積轉(zhuǎn)化思想。其次，筆者讓學(xué)生通過對剪拼成的長方形與平行四邊形的各邊進行對比，找出平行四邊形底、高和長方形的長、寬的聯(lián)系，得出平行四邊形的面積計算公式。最后讓學(xué)生進行小組討論，將自己的疑問和同學(xué)共同交流、探討，教師適時進行引導(dǎo)。微課素材的直觀性讓抽象的知識具體化，這樣就輕而易舉地攻克了本節(jié)課教學(xué)的知識難點。

三、課后使用微課對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的影響

學(xué)生在課后學(xué)習(xí)時，由于自身思維的活躍性，往往能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性的想法或者誘發(fā)新的問題，但是如果教師不能及時的進行引導(dǎo)，就會讓學(xué)生產(chǎn)生比較大的疑問，從而使問題積累得更多。微課教學(xué)可以更好的解決這一問題，教師將微課視頻上傳到教育云平臺，讓學(xué)生自由下載觀看。這種學(xué)習(xí)方式還極大地彌補了傳統(tǒng)課堂教學(xué)時間的不足，讓學(xué)生在課后復(fù)習(xí)中，碰到不理解的問題還能夠通過移動終端將微課調(diào)出來進行再學(xué)習(xí)，以適應(yīng)知識接受能力不同的學(xué)生，突破了課堂教學(xué)空間的限制。微課教學(xué)模式不僅實現(xiàn)了對每個學(xué)生享受教育資源的相對公平，還能夠讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)到更多知識，感悟到切合實際的教學(xué)情境，從而能夠極大的激發(fā)學(xué)生的探究興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

例如，筆者在完成一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容之后，堅持通過上網(wǎng)搜集一些優(yōu)秀的教學(xué)資源和微課資源放在教育平臺上，讓學(xué)生自由下載觀看。為學(xué)生課后學(xué)習(xí)提供方便，并且能夠通過精品微課讓學(xué)生加深對重、難點知識的掌握，以最短的時間獲取最大的收益。微課的運用，不僅降低了家長的教育成本，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間更加靈活，如學(xué)生因請假耽誤的課程，可以通過微課來進行補習(xí)，避免了知識斷檔問題的產(chǎn)生。

綜上所述，不難看出微課對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有著十分重要的影響，它既能促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生營造出一個良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，又能解放教師，讓教師有充足的時間和學(xué)生交流互動，突破了時間和空間的限制，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和探究能力。通過微課的應(yīng)用，可以逐漸培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

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