當(dāng)文字遇到愛(ài)

李翀

封義瓏?yán)蠋熣f(shuō)：“當(dāng)文字遇上愛(ài)，它就有了靈魂，有了魅力。縱觀古今，遍覽中外，好文章數(shù)不勝數(shù)，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)——字里行間是生命的真情表達(dá)?！睂?duì)此，我深以為然。

行走在塵世，總會(huì)有一些情愫，觸動(dòng)你心底的柔軟。而這些溫暖著我們內(nèi)心的存在，便會(huì)支撐著我們奮力前行。在砥礪奮進(jìn)的路上，有文字相伴，便蘇醒了表達(dá)愛(ài)的可能。欣慰的是，在本期，我看到了這樣被文藝地表達(dá)出來(lái)的愛(ài)。

毫不掩飾地說(shuō)，本期吳方方老師的“創(chuàng)意詩(shī)”寫(xiě)作專(zhuān)題稿，是我近期在校對(duì)中讀來(lái)最興趣盎然的稿子。詩(shī)歌創(chuàng)作，本來(lái)就是一件極其文藝的事。小說(shuō)家阿來(lái)曾這樣表達(dá)過(guò)：“我的表達(dá)是從詩(shī)歌開(kāi)始；我的閱讀，我從文字中得到的感動(dòng)也是從詩(shī)歌開(kāi)始。”詩(shī)歌，是一道溫暖的光，讓沉重變得輕盈，讓浮躁變得寧?kù)o。它蘊(yùn)藉深遠(yuǎn)的意味，精練自由的表達(dá)，對(duì)處在詩(shī)一般年齡的初高中來(lái)說(shuō)，是最好的表述情緒的載體。只是在應(yīng)試的課堂里，詩(shī)歌教學(xué)永遠(yuǎn)是那個(gè)在門(mén)口膽怯地張望卻不得踏入半步的孩子，因?yàn)橐痪洹霸?shī)歌除外”，他便沒(méi)了進(jìn)入學(xué)生們的寫(xiě)作課堂的可能。可是，吳老師不僅將之帶入課堂，還以微妙的發(fā)現(xiàn)為啟發(fā)原點(diǎn)，以自我下水寫(xiě)作為引領(lǐng)示范。在這場(chǎng)用詩(shī)歌表達(dá)出來(lái)的文字之旅中，我時(shí)時(shí)能看到吳老師的教研之愛(ài)。

其實(shí)，在2017年的第1&2期，我們就曾對(duì)吳方方老師的創(chuàng)意課堂進(jìn)行過(guò)刊載。作為“新作文杯”第一屆全國(guó)作文教學(xué)創(chuàng)課比賽走出來(lái)的佼佼者，吳老師在寫(xiě)作教學(xué)上的創(chuàng)意確實(shí)在眾多參賽稿中令人眼前一亮。2017年刊登的是吳老師的“以小說(shuō)為名，演說(shuō)青春的夢(mèng)境”專(zhuān)題，她將小說(shuō)體裁作為創(chuàng)意教學(xué)的突破口，對(duì)作文課堂進(jìn)行了別樹(shù)一幟的探研。而今，她再次歸來(lái)，以詩(shī)歌作為切入口，別致而饒有趣味。此次的詩(shī)歌創(chuàng)作專(zhuān)題以心理詩(shī)、自傳詩(shī)、概念詩(shī)、合作詩(shī)、剪裁詩(shī)等五個(gè)類(lèi)型作為教學(xué)重點(diǎn)，每一個(gè)小專(zhuān)題都有一個(gè)跳躍著詩(shī)意的名稱(chēng)，如，概念詩(shī)：來(lái)一場(chǎng)名詞的“探險(xiǎn)”；合作詩(shī)：當(dāng)詩(shī)歌“離家出走”了；剪裁詩(shī)：用剪刀和膠水“寫(xiě)”詩(shī)……每一節(jié)詩(shī)歌課都如活潑潑的精靈，學(xué)生在文字間嬉笑打鬧，在游戲里感受文字的盛宴。假如我是學(xué)生，我一定也會(huì)愛(ài)上吳老師的詩(shī)歌創(chuàng)意寫(xiě)作課堂。

無(wú)論是小說(shuō)教學(xué)還是詩(shī)歌教學(xué)，吳老師總是以序列的形式，完整、條理地構(gòu)建課堂體系，瀟散自如地拂去條條框框，文字本身便調(diào)皮地沐浴在了和煦的陽(yáng)光下。她是那么游刃有余，在文字的海洋里肆意地弄潮，可以說(shuō)，這源自于她極其豐厚的文學(xué)積淀，源自于她骨子里浸潤(rùn)的詩(shī)意靈魂，更源自于她對(duì)作文教研愛(ài)得深沉。

在讀完吳老師《庭院深深深幾許，月明正在梨花上》的文章后，一種詩(shī)意的曼妙涌上心頭。沒(méi)有愛(ài)的教育會(huì)使教學(xué)枯燥，山泉枯竭，天沉云低。正是對(duì)教學(xué)的愛(ài)，才有了她不斷的嘗試與不斷的自我反省。作文教學(xué)的三境界，迷茫與朗悟共存，智慧與才氣并進(jìn)，在吳老師作文教研的長(zhǎng)路生，我們可以深深地感受到她在作文教學(xué)中的傾心付出。不無(wú)期待地說(shuō)，在來(lái)年或者更短時(shí)間內(nèi)，吳老師會(huì)帶著她的創(chuàng)意課堂，如散文創(chuàng)意寫(xiě)作，再次強(qiáng)勢(shì)回歸。

之所以會(huì)選擇詩(shī)歌進(jìn)行教學(xué)，吳老師說(shuō)：“豐富敏感的少年正處在最好的寫(xiě)詩(shī)年紀(jì)呢！”讀完這句話(huà)，我為吳老師俯低姿態(tài)，從心抵達(dá)的善意所感動(dòng)。在愛(ài)的歌行里，遇見(jiàn)便是幸運(yùn)。