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      農(nóng)村小學(xué)語文課內(nèi)外情感閱讀教學(xué)策略分析

      2018-12-13 14:04:50莊娟
      新課程·小學(xué) 2018年10期
      關(guān)鍵詞:情感教育閱讀教學(xué)小學(xué)語文

      莊娟

      摘 要:在新課程教育理念指導(dǎo)下,為了促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展,廣大小學(xué)語文教師也在積極探索、嘗試更新穎、多樣化的教學(xué)策略方法,加強(qiáng)情感教育在各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中的有效滲透,在培養(yǎng)、拓展學(xué)生思考思維能力的同時(shí),真正讓學(xué)生在愉快、健康氛圍中學(xué)習(xí)成長(zhǎng),進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果,推動(dòng)農(nóng)村小學(xué)語文教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情感教育

      相比于傳統(tǒng)教學(xué)方式,情感教育更重視學(xué)生內(nèi)心情感的激發(fā)與拓展,強(qiáng)調(diào)要正視學(xué)生的思想情感價(jià)值,從不同層面來培養(yǎng)、發(fā)展其個(gè)性特點(diǎn)。但是就小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看,情感教育還存在諸多有待完善的地方,對(duì)此,為了進(jìn)一步優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)與成果,其教師應(yīng)積極探索、嘗試更新穎、科學(xué)有效的教學(xué)策略。

      一、轉(zhuǎn)變教育理念,尊重學(xué)生主體地位

      有效落實(shí)素質(zhì)教育的一個(gè)重要舉措就是堅(jiān)持以生為本,這也是素質(zhì)教育提出基本要求。對(duì)此,教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到,自己面臨的教育對(duì)象有著自己的思想、方法與觀點(diǎn),興趣愛好也各不相同。因此,為了取得更理想的教育培養(yǎng)成果,教師應(yīng)及時(shí)轉(zhuǎn)變教育理念,始終堅(jiān)持以生為本,尊重、突顯學(xué)生的主體地位,但要注意的是,要全面激發(fā)學(xué)生主觀能動(dòng)性,并非代表教師就要成為教學(xué)的旁觀者,強(qiáng)調(diào)在實(shí)際授課中,教師應(yīng)給予學(xué)生一定啟發(fā),進(jìn)一步鍛煉學(xué)生的問題分析、解決能力,幫助學(xué)生擺脫被動(dòng)、機(jī)械學(xué)習(xí)狀態(tài)。

      比如:某教師在講解《雪地里的小畫家》這篇文章時(shí),就在學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行通讀之后,通過一些問題的提出,來引導(dǎo)學(xué)生積極思考,逐漸形成堅(jiān)韌不拔的良好品性。如:為什么在寒冬世界,梅花可以依然芬芳等問題,以此來做出恰當(dāng)引導(dǎo),讓學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到因?yàn)槊坊ň哂袌?jiān)強(qiáng)、不畏艱險(xiǎn)的品格,以此來實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文情感化教學(xué)策略的積極踐行。

      二、關(guān)注學(xué)生情感,優(yōu)化學(xué)生情感世界

      首先,要實(shí)現(xiàn)師生、生生之間的平等對(duì)話交流,注重情感在教學(xué)過程中的滲透。在學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)中,教師言行舉止發(fā)揮的影響是不容忽視的。對(duì)此,在實(shí)際授課中,教師不僅要通過積極的學(xué)習(xí)積累來優(yōu)化專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu),還要真正將情感教育滲透到教學(xué)理念當(dāng)中,進(jìn)而取得更理想的教育培養(yǎng)成果。

      比如:某教師在講解《跨越海峽的生命橋》這篇文章的“震中抽取骨髓”這一片段時(shí),就沒有像以往一樣做出過多的講解,而是基于合適的配樂來進(jìn)行文章范讀,引導(dǎo)學(xué)生全身心融入文章情境之中,讓學(xué)生在平等對(duì)話過程中,對(duì)文本深刻含義有充分體會(huì),進(jìn)一步豐富學(xué)生的思想情感體驗(yàn)。

      其次,以讀促悟,優(yōu)化合作學(xué)習(xí),深入分析文章情感。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào),在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過積極主動(dòng)的思維、情感活動(dòng)來不斷優(yōu)化理解、豐富體驗(yàn),并在此過程中產(chǎn)生深刻感悟、獲得一定啟迪,能夠真正懂得審美的價(jià)值與樂趣。因此,在閱讀教學(xué)中,教師應(yīng)盡可能多地為學(xué)生提供獨(dú)立閱讀思考與探究的空間、時(shí)間,鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方式來交流、體驗(yàn)自身情感。

      比如:某教師在講解《去年的樹》這篇文章時(shí),就引導(dǎo)學(xué)生先將文中的四組對(duì)話找出來,讓學(xué)生自由朗讀,然后再進(jìn)行角色朗讀,引導(dǎo)學(xué)生在扮演樹根、小雞等角色中,全身心融入這一情境當(dāng)中,從而使其對(duì)當(dāng)時(shí)小鳥的心情,以及其他不同角色的態(tài)度有更深刻的感悟,對(duì)小鳥、大樹之間的那種深厚友誼產(chǎn)生深刻理解。這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的調(diào)動(dòng),也能夠讓其在文本解讀中,對(duì)其中蘊(yùn)含的道理產(chǎn)生深刻理解。通過小組合作形式來開展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng),也能夠引導(dǎo)各個(gè)層次的學(xué)生都參與其中,促進(jìn)學(xué)生的共同進(jìn)步發(fā)展。

      三、科學(xué)引用多媒體技術(shù),豐富授課內(nèi)容

      為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的語文綜合學(xué)習(xí)、應(yīng)用能力,在日常教學(xué)中,除了教材上提供的知識(shí)信息之外,教師還應(yīng)給予恰當(dāng)?shù)囊?、拓展,以此來不斷拓展學(xué)生語文認(rèn)知視野。比如:某教師在講解《北京》這篇文章時(shí),就從音樂這一層面來為學(xué)生介紹北京的京劇文化,或者是“北京烤鴨”“老北京糖葫蘆”等飲食方面來進(jìn)行拓展,這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的調(diào)動(dòng),也能夠進(jìn)一步豐富授課內(nèi)容。此外,教師也可以引用多媒體技術(shù),通過圖片、視頻等方式來為學(xué)生呈現(xiàn)天安門廣場(chǎng)、人民英雄紀(jì)念碑等標(biāo)志性建筑,以此來讓學(xué)生對(duì)祖國(guó)的繁榮昌盛有更直觀、深刻的感受,真正突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的種種束縛。

      綜上所述,廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)、組織閱讀教學(xué)活動(dòng)過程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)到,加強(qiáng)情感教育的恰當(dāng)滲透,不論是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、情感的激發(fā),還是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)與成果的優(yōu)化等諸多方面都具有重要意義。為此,教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際授課需求以及學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn),選用更科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?、手段,?yōu)化情感閱讀教學(xué),構(gòu)建更生動(dòng)、高效的語文課堂。

      參考文獻(xiàn):

      [1]郭小瑩.情感體悟與表達(dá)能力的培養(yǎng):小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊(學(xué)術(shù)刊),2018(2):15-17.

      [2]范鳳運(yùn).淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施背景下如何加強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感教育[J].赤子(中旬),2014(4):238.

      [3]胡長(zhǎng)貴.直擊小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的情感對(duì)白:品析《去年的樹》[J].新課程研究(基礎(chǔ)教育),2009(8):66-67.

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