探究情景教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用

詹明亮

摘 要：隨著教育事業(yè)的發(fā)展，情景法是一種具有提升小學(xué)語文閱讀效率、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力、使學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的教學(xué)方法，備受廣大教師的青睞。從情景法教學(xué)的概念出發(fā)，深刻地分析了情景法對于小學(xué)語文閱讀教學(xué)應(yīng)用的具體策略，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)的閱讀情景，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感體驗(yàn)，以便于學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，最終提升學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；小學(xué)語文；閱讀教學(xué)

一、情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

不只是語文，其他學(xué)科也是一樣，每個(gè)學(xué)科都需要有一個(gè)好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生準(zhǔn)備好開始上課，而且還可以起到一個(gè)輔助的作用，幫助他們開始高效的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)對群文閱讀教學(xué)效果起著關(guān)鍵作用，如果導(dǎo)入環(huán)節(jié)導(dǎo)入得好，那學(xué)生上課的狀態(tài)就會(huì)好，老師的教學(xué)效果就會(huì)變好。所以在老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要認(rèn)真準(zhǔn)備一下導(dǎo)入環(huán)節(jié)。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師應(yīng)該使用一些現(xiàn)代化的工具，并且結(jié)合本節(jié)群文閱讀教學(xué)課的上課內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。讓學(xué)生有一個(gè)非常直觀的感受和體驗(yàn)，讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，更加主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。

2.語文生字學(xué)習(xí)中的情景群文閱讀教學(xué)

要想學(xué)生學(xué)好語文，一定要學(xué)生先要學(xué)好漢字。漢字是學(xué)習(xí)語文的根基，只有打好根基，才可以蓋出高樓大廈。所以老師在進(jìn)行群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要對學(xué)生生字的學(xué)習(xí)多加關(guān)注和重視。老師可以把情景閱讀教學(xué)模式應(yīng)用到語文生字的學(xué)習(xí)中。老師在應(yīng)用的時(shí)候，可以針對某一個(gè)重要的或者難記的生字為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)情景。或者讓學(xué)生對某一個(gè)生字進(jìn)行造句，這可以讓學(xué)生對這個(gè)生字進(jìn)行更好的記憶。在教學(xué)生“火”這個(gè)生字的時(shí)候，讓學(xué)生自己描述一下火是什么樣子的。然后在黑板上畫出火的形狀，并給孩子們講解一下火這個(gè)字的來源，這可以讓學(xué)生更好地記憶生字，幫助學(xué)生學(xué)好語文。

3.游戲活動(dòng)環(huán)節(jié)的情景群文閱讀教學(xué)

在進(jìn)行小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)時(shí)，需要設(shè)計(jì)一些游戲。這可以讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)語文。老師在教學(xué)的過程中合理地安排設(shè)置游戲，可以讓教學(xué)的效果達(dá)到最大化。在設(shè)置游戲的時(shí)候，老師可以采用語文猜謎或者生字接龍的方式進(jìn)行，這可以為學(xué)生營造一個(gè)愉快的氛圍，還可以讓學(xué)生鞏固一下學(xué)習(xí)到的知識，讓學(xué)習(xí)的效果實(shí)現(xiàn)最大化。比如，老師設(shè)計(jì)一個(gè)詞語接龍游戲，比賽的規(guī)則由老師制定，老師開始出第一個(gè)詞語，依次對接，中國—國家—家里等，如果有人沒有接上，或者思考的時(shí)間超過5秒，那就淘汰，堅(jiān)持到最后的算贏。

二、怎樣創(chuàng)建情景教學(xué)

1.設(shè)置疑問創(chuàng)建情景式教學(xué)

在剛開始上課的時(shí)候，老師需要一些新奇的方式來展開本次課的學(xué)習(xí)，可以使用設(shè)置疑問的方式來引起學(xué)生的注意，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。比如，在教《小小的船》的時(shí)候，可以這樣問學(xué)生：在夜晚有學(xué)生看過月亮嗎？你們看到的月亮是什么樣的？是圓的，還是其他的形狀？學(xué)生就會(huì)展開討論，并且積極參與到課堂當(dāng)中。然后再問：彎月亮像什么？有的學(xué)生說像香蕉，有的學(xué)生說像小船，這樣就可以引出這節(jié)課的教學(xué)。彎彎的月亮像小船，多么可愛呀。這樣就能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生充分開動(dòng)腦筋，發(fā)揮自己的想象力。這有助于學(xué)生語文的學(xué)習(xí)，并且可以讓教學(xué)的效果變得更好。

2.聯(lián)系生活創(chuàng)建情景式教學(xué)

文章都來自生活，所有的文章都是生活在作家的大腦中產(chǎn)生的產(chǎn)物。老師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識和使用語言的能力，可以把文章作為實(shí)例，為學(xué)生講解文章所表達(dá)的內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理的引導(dǎo)，讓學(xué)生更好地認(rèn)識了解作者在文章中描繪的生活，然后讓學(xué)生對作者的生活進(jìn)行想象和感知，為學(xué)生介紹作者的真實(shí)生活，這樣學(xué)生就能夠更好地掌握和理解作者的真實(shí)情感。他們所說的生活與情景相聯(lián)系就是把學(xué)生的真實(shí)生活和文章里所描繪的生活進(jìn)行恰當(dāng)?shù)穆?lián)系和聯(lián)想。這可以讓學(xué)生對生活有更多的感觸，增加她們對于生活的感受，這樣還有助于學(xué)生更好地理解和把握文章。比如，在講解《可貴的沉默》的時(shí)候，每進(jìn)行一個(gè)環(huán)節(jié)都可以讓學(xué)生從自身的角度進(jìn)行思考，把文章里所提到的問題問一下學(xué)生，“你們有人知道自己父母的生日嗎？他們是不是每一次都給你過生日？讓學(xué)生分別談一下自己生日是怎么過的？”這樣就很自然地把文章的內(nèi)容和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起了。

3.借助圖畫創(chuàng)建情景教學(xué)

文字和圖畫在某些方面來說是互相聯(lián)通的。所以老師在對文章進(jìn)行講解的時(shí)候，可以帶來圖畫來為學(xué)生進(jìn)行展示。圖畫可以讓文字變得具體和生動(dòng)。當(dāng)學(xué)生看到圖畫的時(shí)候，可以真實(shí)地感受到文章所描繪的事物，這有助于學(xué)生更好地理解課文和掌握作者所要表達(dá)的情感。當(dāng)進(jìn)行圖畫展示的時(shí)候，老師需要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生對文章進(jìn)行更好的理解，讓學(xué)生更加充分地感受到文章所描繪的景象，進(jìn)入到作者所描繪的情境之中。如：在講《松鼠和松果》這一課時(shí)，理解“光禿禿”時(shí)，我畫了一座座山，上面什么也沒有。在理解“一棵棵”時(shí)，我畫了一棵松樹，讓學(xué)生判斷對錯(cuò)，孩子們很容易地就了解了它的意思。

總之，由以上可以看出，情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中，不僅能有效地提升學(xué)生語文學(xué)習(xí)熱情，還能有效強(qiáng)化學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)其語文聽說實(shí)踐應(yīng)用能力的提高，因此加大對情景群文閱讀教學(xué)在小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)研究有著深遠(yuǎn)意義。

參考文獻(xiàn)：

沈佰星.情景法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技展望，2014（18）：69.