差異教育下小學班級管理

崔菲菲

摘 要：班級是學校的基本組織單位，班級管理是學校實施教育的重要方面。差異教育下的小學班級管理，是順應(yīng)新課程教育理念、實施素質(zhì)教育的一種手段，可以充分發(fā)揮每一位學生的優(yōu)勢，促進學生全面發(fā)展。就差異教育下的小學班級管理進行了幾方面闡述。

關(guān)鍵詞：差異教育；小學班級管理；愛心

根據(jù)《關(guān)于深化義務(wù)教育課程改革的指導意見》的精神，我們在實施教育的同時，要強調(diào)“在體現(xiàn)義務(wù)教育基礎(chǔ)性、全面性和公平性的基礎(chǔ)上，強化選擇性教育思想，進一步完善課程體系，加強課程建設(shè)，創(chuàng)新教學方法，改進教育評價，積極推進差異化、個性化教育，促進學生全面而有個性地發(fā)展”。這種教育是一種新型的教育模式，既傳承了傳統(tǒng)教學的優(yōu)良方法，也開辟了新時代教育的方向。差異性教育顧及了學生的整體全面發(fā)展，為每一位學生創(chuàng)造了學習的新途徑，充分體現(xiàn)了教育的主體性，使學生的個性得到張揚，發(fā)揮了學生學習的積極性。這樣的教育模式大大提高了教學效率。因此，在小學班級管理中，班主任一定要改變教學管理理念，為每一位學生創(chuàng)造一個良好的學習環(huán)境，使學生得到全面發(fā)展。

一、差異教育的概念

差異教育，是在達到國家“統(tǒng)一”的基本要求之下，在學校辦學過程中面對有差異的學生，實施有差異的教育，促進學生有差異地發(fā)展。差異教育實際上是一種教學策略，根據(jù)不同學生的個性特點、學習差異而設(shè)計的一種教學模式，這是素質(zhì)教育發(fā)展的需要。在小學班級管理中實施差異教育是教學管理的細化，具體來講具有多向性、選擇性、獨特性和多元性的特點，可以促進學生的整體性發(fā)展。以差異教育理念指導小學班級管理實踐符合義務(wù)教育課程改革對于新時期小學生培養(yǎng)目標的要求。小學階段是人生的啟蒙階段，是學習基礎(chǔ)知識、打造人生發(fā)展的根基時期，針對小學生的個性特點設(shè)計差異教育是我們教育工作者要關(guān)注的重要課題。教育不是為優(yōu)秀生專門制定的，教育是面向整體學生的，因此，在小學班級管理中，提倡差異教育是我們班主任義不容辭的責任。

二、差異教育下班級管理的現(xiàn)狀

針對差異教育我們做了進一步研究，在研究過程中，對學校全體班主任的班級管理現(xiàn)狀進行了調(diào)查，了解了各個班級的組織建設(shè)、制度管理、學習管理等，得出了一些數(shù)據(jù)，然后我們進行了分析總結(jié)，形成了針對我校差異教育理念的班級管理文字報告。通過總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在差異教育理念下，學校的班級管理存在很多問題，為了解決這些問題，我廣泛搜集和研讀國內(nèi)外關(guān)于班級管理和差異教育的理論與實踐的相關(guān)研究專著和論文，為本研究做好了扎實、有效的理論鋪墊。尤其在認真閱讀魏書生《班主任工作漫談》時，我最喜歡的是他的那句話：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高、會進步的。想到這里，我釋然了。因為在平時的班級管理中，我的工作方式存在很多不足，但我堅信通過我的不懈努力，我們的班級面貌會一天比一天好，學生的學習狀態(tài)也會變得更好。

三、為人師表，以身作則

作為一個班主任，在學生面前樹立良好的個人形象是至關(guān)重要的。為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生，因為班主任的語言、行為、動作都是學生模仿的標準。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。古今中外的教育家無不強調(diào)身教勝于言教的道理，要求學生做到的教師首先要做到，而且要做得更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。如，在教育學生遵守學校的規(guī)章制度不遲到、不早退時，教師就得先做到不遲到、不早退；教育學生勞動時，教師就必須帶頭干；在保持教室衛(wèi)生時，教師就不能亂扔雜物等。平時這些，如果教師做不到還一味地要求學生做到那是不可能實現(xiàn)的。在注重自身形象的同時，班主任要深入學生中間，多了解自己的學生，包括他們的學習、生活、性格、身體、思想等，要學會關(guān)注每一個活生生的個體，用“愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，激發(fā)他們的潛能。讓每一個孩子都能感到班主任的關(guān)心和愛護，尤其針對學習較差，還有個別的心理或者身體有缺陷的學生，我們更要關(guān)心他們，讓他們心里一樣充滿陽光，在愛的、溫暖的環(huán)境里學習、進步。

四、對學生要有愛心

魏書生的《班主任工作漫談》這本書對我有很大的啟迪，我更進一步認識到，學生需要得到理解。作為小學班主任，首先要尊重他們、愛護他們、親近他們，在學習上指導他們，在生活上關(guān)心他們，在思想上要親近他們、走近他們，和他們交談、交心，及時了解他們的學習狀況、心理活動，對他們多鼓勵，使他們感受到學習的快樂，在快樂中成長。在差異教育的理念下，公平對待每一位學生，一視同仁，共同進步。小學生大腦處于非常活躍的階段，是吸取知識營養(yǎng)的關(guān)鍵時期，對待事物充滿好奇心。為此，班主任要根據(jù)小學生的這些特點采取多樣性的教育，教育手段要更細致、更科學，為小學生的良好發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

在班級管理中我也會感到很累，很辛苦，但是，經(jīng)過時間的考驗后我發(fā)現(xiàn)班主任工作是很充實的，也很有成就感，也體會到了班主任工作的偉大，意義長遠。每當我在教育學生、關(guān)愛學生后，看著他們天真無邪的笑臉，內(nèi)心總是充滿無限激動。為此我將會更加努力地為學生的發(fā)展作出貢獻。

參考文獻：

鐘啟泉.班級管理論[M].上海教育出版社，2001-05.