高校就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)著眼于職業(yè)的發(fā)展

賀瑛

【摘 要】 現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)沒有過去那么難了，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》的重點(diǎn)不是就業(yè)，而應(yīng)該是職業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展。高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的教學(xué)，其師資參差不齊，絕大多數(shù)都是以找到職業(yè)為目標(biāo)的教學(xué)。在當(dāng)下，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》不僅是指導(dǎo)學(xué)生找到職業(yè)、有創(chuàng)業(yè)的常識，更重要的是要讓他們穩(wěn)定職業(yè)，在成熟條件下發(fā)展職業(yè)，由此讓學(xué)生的人生穩(wěn)定而充滿生機(jī)；讓這門課程具有前瞻性。這就要求教師與專業(yè)相匹配，教學(xué)與學(xué)生職業(yè)相關(guān)聯(lián)。大學(xué)生接受的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)就應(yīng)該與學(xué)習(xí)專業(yè)、個人資源、個人理想相結(jié)合，有針對性地培養(yǎng)他們的就業(yè)能力、就業(yè)意識、就業(yè)觀念，使職業(yè)穩(wěn)定且有所發(fā)展，而不能只重視找職業(yè)的技能技巧培訓(xùn)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生就業(yè)；能力培養(yǎng)；就業(yè)課程

一、指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，首先要有專業(yè)知識的教師培養(yǎng)她們的就業(yè)能力

每位大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)都有相關(guān)的專業(yè)課程學(xué)習(xí)，專業(yè)學(xué)習(xí)就是為了就業(yè)，而就業(yè)最重要的是各專業(yè)知識的相互融合，互相滲透，互相支撐，靈活地將所學(xué)知識應(yīng)用于職業(yè)。就業(yè)指導(dǎo)老師就應(yīng)該是各課程的融合劑，讓學(xué)生能將所學(xué)知識有機(jī)地結(jié)合成一個整體，在以后工作中應(yīng)用自如。

說到《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程，教材對于大學(xué)生而言，只要他們愿意學(xué)，其中的知識他們一看就懂，其中所教方法一看就會。開設(shè)這門課程，老師只要陪伴他們?nèi)ハ到y(tǒng)學(xué)習(xí)，解惑釋疑，就能夠完成其教學(xué)任務(wù)。但要充分發(fā)揮其作用，教師的教和導(dǎo)是關(guān)鍵。例如，師范專業(yè)的學(xué)生，職業(yè)要求他們必須會說、會演講，并能準(zhǔn)確轉(zhuǎn)遞資料所反映的信息，就要有較強(qiáng)的語言組織能力，這些訓(xùn)練都是某單項(xiàng)專業(yè)課程所不能完成的；要完成這個任務(wù)，必須是了解師范專業(yè)的教師來擔(dān)任《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》這門公共課的教學(xué)，才可以通過教師的課程教學(xué)設(shè)計加強(qiáng)他們的綜合訓(xùn)練，從而提高他們的就業(yè)能力。在教材中有許多地方是純理論的敘述，教師在處理這部分教學(xué)內(nèi)容時，可以通過分組、分工的方式來完成，不同的小組完成不同的內(nèi)容，小組中不同的成員學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容，然后開展組內(nèi)討論，確定講解代表，代表小組面向全班講解，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了課堂氣氛，又能培養(yǎng)他們對學(xué)習(xí)材料的分析能力，語言的組織能力及同學(xué)之間的交流能力，從而提高了教學(xué)效果，達(dá)到共同學(xué)習(xí)、共同訓(xùn)練的目的。通過這個形式把幼兒教學(xué)活動知識、教育心理學(xué)、教育學(xué)知識及面試能力訓(xùn)練很好的結(jié)合在一起，讓所有的學(xué)生得到鍛煉。

很多用人單位不愿意用剛畢業(yè)的大學(xué)生，其中一個主要的原因是各專業(yè)課程相對比較獨(dú)立，學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力有點(diǎn)差，靈活性不夠、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又不足，所用人員不能滿足工作要求，而學(xué)校又沒有一個課程能達(dá)到這種要求，教學(xué)與工作存在較大的差異，要使教學(xué)更接近于工作需要，我認(rèn)為現(xiàn)在開設(shè)的《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)成為教學(xué)與職業(yè)的橋梁和紐帶。這樣，既利于學(xué)生找職業(yè)，又利于他們鞏固和發(fā)展職業(yè)。要完成這目標(biāo)，作為一個就業(yè)指導(dǎo)的教師，就必須認(rèn)真熟悉所教專業(yè)及熟悉專業(yè)所對應(yīng)的職業(yè)，必須是專業(yè)中的專業(yè)教師，只有這樣的教師才能很好的完成教育賦予的任務(wù)。

《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是所有大學(xué)的一個新課程，我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校只是迫于要求而開設(shè)，沒有專業(yè)的教師，也沒有那位領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真思考過課程隊(duì)伍建設(shè)，感覺是誰都能承擔(dān)該課程的教學(xué)。這是一門公共課，對教師的綜合素質(zhì)要求很高，大學(xué)又沒有這類專業(yè)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，各級教委必須加強(qiáng)該課程師資的培訓(xùn)，讓這課程真正起到開設(shè)這門課程的作用。

二、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)

現(xiàn)在正處于人口老年化的加速期。上世紀(jì)六十年代是一個人口高峰期，這一大批人正逐漸走向老年化，其在計劃生育政策下大多數(shù)又只有一個孩子，找工作已經(jīng)沒有過去那么難了。由此，現(xiàn)在大學(xué)生找工作就出現(xiàn)了一個新現(xiàn)象，不斷地改變工作，單位不斷地招聘。這樣，找工作投入了大量的時間和精力，且收入不穩(wěn)定，又不利于職業(yè)的發(fā)展?！毒蜆I(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》課程有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，避免學(xué)生走彎路并出現(xiàn)以下誤區(qū)：（1）同學(xué)說好就好（2）收入高就一定好（3）地域好就一定好，等等。追求所謂的好沒錯，但并不是所謂的好就一定是適合的，更不一定是自己想要的。我有一個學(xué)學(xué)前教育的學(xué)生，2006年畢業(yè)，當(dāng)時全班絕大多數(shù)同學(xué)都與重慶的幼兒園簽了就業(yè)協(xié)議，她一直沒有找到合適的幼兒園，而家鄉(xiāng)幼兒園又想要她，她又不愿去，最后，她還是去了重慶；在重慶四年多，到了四所幼兒園，每年入不敷出，還要家里補(bǔ)貼，覺得又累又沒前途，快到第五年的時候回家了；現(xiàn)在她已是家鄉(xiāng)幼兒園的骨干，還是教務(wù)主任。當(dāng)時要是有這門課，有老師的正確引導(dǎo)，就可以少幾年的奔波。所以，讓學(xué)生給自己尋找一個適合自己相對穩(wěn)定又能有所發(fā)展的職業(yè)，就必須讓學(xué)生明白本人所具備的能力、特長、家庭環(huán)境資源和社會資源，自己所思所想，充分了解自己的所長所短，明確自己的擇業(yè)定位和目標(biāo)才能少走彎路、盡顯自己的才能。

通過分組進(jìn)行自我分析、自我評價、討論交流，以此讓每一個學(xué)生充分了解自己所長所短、自己所擁有的物質(zhì)資源及社會資源，共同規(guī)劃自己的求職目標(biāo)。教師用案例協(xié)助學(xué)生明確求職目標(biāo)。在求職中揚(yáng)長避短，根據(jù)自己的實(shí)力去求職，這樣引導(dǎo)他們根據(jù)自己的實(shí)力、社會資源及家庭條件合理選擇就業(yè)途徑、就業(yè)定位，防止這山望見那山高。樹立“先就業(yè)，鍛煉職業(yè)能力，在有能力的條件下再擇業(yè)”。有些學(xué)生能力和家庭條件都很一般，卻和家庭條件優(yōu)厚或成績優(yōu)秀的同學(xué)比，不安于現(xiàn)狀，不斷跳槽，不斷失業(yè)，這樣既不能穩(wěn)定自己的生活，還會給父母帶來很大的經(jīng)濟(jì)壓力，還會對自己的工作能力失去信心，跳來跳去就失去了方向，失去了專業(yè)，到頭來自己就不知道自己想要什么樣的職業(yè)，浪費(fèi)了許多年還回到原點(diǎn)。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識，拓展就業(yè)渠道

大多數(shù)學(xué)生就業(yè)目標(biāo)都著眼于自己所學(xué)專業(yè)，其實(shí)有很多職業(yè)都具有相似性，他們完全可以讓自己的就業(yè)思路更多、就業(yè)范圍更廣。

就業(yè)指導(dǎo)有一個很重要的任務(wù)，就是讓學(xué)生更清楚自己的能力和自己所學(xué)專業(yè)的優(yōu)勢，從而確定自己不同時期的就業(yè)目標(biāo)。例如師范生：它的能力要求就是會說、會正確分析材料中的內(nèi)容、并能將自己知道的知識正確的傳遞給他的學(xué)生，還要能了解他服務(wù)對象的心理、生理要求，要有較強(qiáng)的人際交流能力；他們的服務(wù)對象是人，這些是很多職業(yè)都需要的。他們除了可以從事教師這個職業(yè)外，還可以從事公司秘書、公司公關(guān)、推銷等等許多職業(yè)。在重慶“東風(fēng)小康”4S總店，有一位很厲害的小車推銷員，她學(xué)的不是推銷營銷，卻是學(xué)前教育。教師必須充分了解你所教專業(yè)的學(xué)生知識、技能特點(diǎn)，充分了解市場職業(yè)需求，引領(lǐng)學(xué)生多渠道就業(yè)，讓學(xué)生找到更適合自己的職業(yè)，就業(yè)指導(dǎo)教師應(yīng)該比專業(yè)教師更專業(yè)。

現(xiàn)在學(xué)生就業(yè)后跳槽現(xiàn)象很嚴(yán)重，因?yàn)樗麄冞@一代大多數(shù)是獨(dú)生子女，在幾代人的羽翼下長大，承受壓力的能力比較弱，一不順心就不干了。對他們進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，促進(jìn)他們的全面發(fā)展，通過對創(chuàng)業(yè)過程的了解，樹立創(chuàng)業(yè)的意識，以職業(yè)發(fā)展的理念去就業(yè)，讓學(xué)生就業(yè)除了重視自己物質(zhì)需求外，更重視職業(yè)發(fā)展，用心去經(jīng)營、熟悉自己所選擇的職業(yè)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)教師是主體，對教師素質(zhì)能力要求比普通專業(yè)教師更高，教師不僅需要具備良好的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，而且要擁有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和閱歷，既有豐富的理論知識，又有感性的創(chuàng)業(yè)理解，然而高校從事創(chuàng)業(yè)教育的教師多數(shù)是半路出家。所以，需要培訓(xùn)更多的師資來促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育。

總之，《就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》是一門新型公共課，既專業(yè)又現(xiàn)實(shí)，能影響學(xué)生賴以生存的就業(yè)，就業(yè)課程要有前瞻性，使學(xué)生職業(yè)穩(wěn)定且有所發(fā)展。這就需要懂專業(yè)、了解市場、有較強(qiáng)時代意識的綜合型老師了承擔(dān)這門課程的教學(xué)。

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