傳承“自主”文化做好“本真”教育

祁冠標

教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來一直以來是我國教育發(fā)展的方向性理念。只有遵循教育規(guī)律，學校的教育改革才會充滿生機和活力；惟有管理創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、實現(xiàn)目標的途徑和方法的創(chuàng)新，才會實現(xiàn)學校的可持續(xù)發(fā)展。

2011 年，原江蘇省建湖縣實驗初中教育集團就提出了“自主教育”的辦學理念，2013 年申報了省資助課題，積極參與“自主教育”的探索和實踐，創(chuàng)建出具有鮮明特色的“自主教育”品牌。建立、健全了學生自主管理機制；打造了“教學相融，當面練評”的課堂教學模式；以“四大學院”為平臺拓展學生自主發(fā)展的空間；建立了星級評價制度，讓學生學會自主完善。2014 年，江蘇省建湖縣政府為了推進區(qū)域內(nèi)義務(wù)教育的優(yōu)質(zhì)均衡，把原實驗初中教育集團拆分，并和縣城其它薄弱初中校優(yōu)化重組為兩個集團校，即建湖縣城南實驗初中教育集團和匯文實驗初中教育集團。建湖縣城南實驗初中教育集團自新組建以來，就一直致力于傳承和創(chuàng)新“自主教育”的思想。

擦亮深邃的雙眸——教育的叩問

現(xiàn)在有很多的有識之士都在大聲疾呼，認為現(xiàn)在的中小學教育功能單一，教育功利性非常嚴重，學生的健康、生活教育極度匱乏，學校、家庭、社會教育的嚴重脫節(jié)，教育評價體系上很不健全等弊端。作為教育人，我們不得不反思我們的教育，不得不經(jīng)常捫心自問，現(xiàn)在的教育怎么了？

筆者認為，基礎(chǔ)教育更應(yīng)是一種引導，是一種影響，是一種喚醒。我們實施的“自主教育”，就是根據(jù)創(chuàng)新原理、學習規(guī)律，結(jié)合集團學生實際而探索出的一條新思路。它更注重科學性、人文性、生活性。注重培養(yǎng)受教育者的主體意識和學習能力，促進其主動發(fā)展的終生教育。它為學生提供盡可能多的實踐思考、合作交流的機會，啟動學生學習的內(nèi)部動力機制，讓學生以主人的姿態(tài)自主交流，積極探究?；A(chǔ)教育本應(yīng)該遵循人的成長規(guī)律，為學生的發(fā)展奠基；應(yīng)該摒棄世俗的塵囂，擦亮睿智的雙眸，喚起教育的良知，追尋教育最真的形態(tài)和生態(tài)。而教育最高的形態(tài)和生態(tài)就是用“至真”的思想，踐行“自主教育”，喚起學生真正意義上的心靈蘇醒。教育的“至真”，就在于以人為本，促進人的全面發(fā)展，回歸教育的本義，是根根本本、實實在在回歸自然狀態(tài)的本色教育。

培植至真的土壤——文化的朝向

校園環(huán)境設(shè)施文化是看得見摸得著的顯性存在形式，也應(yīng)鮮明地反映某種教育價值觀。由于教育的本就是教人求真、求善、求美，培養(yǎng)全面發(fā)展的人。所以，校園樓宇、道路的命名賦予“真”的文化底蘊。教學樓分別命名為“求真樓”“求善樓”“求美樓”；學校的主樓命名為“和諧大廈”，會議廳命名為“致和禮堂”。整個校園的布局力求和諧、統(tǒng)一；各辦公室、教室布置突出潔凈、明亮；校園綠化做到自然、美觀。

校訓、校風都彰顯“真”的目標追求。基于“培養(yǎng)德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展”的教育內(nèi)涵，學校提出了“為學生的健康成長助力”的理念和“厚德、博學、至真”的校訓。倡導教師要有務(wù)實至真的工作作風，潛下心來，靜靜地做教育。學校定期舉行師德演講，組織“師德標兵”“優(yōu)秀黨員”“優(yōu)秀班主任”和先進教師群體評選活動，弘揚先進，樹立典型，帶動后進，鼓勵教師做真人、長真知、育真才。開展“精讀一本經(jīng)典、精品一部專著、精研一位名家”的“三精”讀書活動，引導教師關(guān)注教育熱點，提升人格魅力。集團主要是引導、指導和督導。各校區(qū)建構(gòu)了“校長室領(lǐng)導——中層處室跟蹤——年級部直接運作”的三級督導扁平管理網(wǎng)絡(luò)。進一步下移管理的重心和責任，強化校區(qū)工作部署、落實、監(jiān)管、考核“四到位”意識。把績效總額、評先評優(yōu)、職稱指標、公用經(jīng)費按比例下放到校區(qū)，提高校區(qū)自主管理的主動性和能動性。

本真的思想、草根的力量，正在豐富著我們教育集團的內(nèi)涵，重塑著我們教育集團的生態(tài)。只要我們真心付出、用心做事、潛心育人，就不怕不出成績，我們只怕不真。真，就是我們集團教育的文化。

用經(jīng)典喚醒靈魂——閱讀的改變

在倡導全民閱讀的大背景下，我集團始終牢記“雙語閱讀給孩子們健康快樂地成長打好精神底色”的宗旨，讓閱讀浸潤孩子的心靈，豐潤他們的精神生活，強大孩子的內(nèi)心世界。

一是注重環(huán)境建設(shè)，讓閱讀觸手可及。我們的愿望是把校園變成書院，讓學生隨時隨地都能觸摸到書一籍，浸潤到書香。針對初中學生只注重學習課本知識、課外閱讀量小等制約因素，緊緊抓住書香校園創(chuàng)建活動的契機，大力調(diào)適閱讀的外部環(huán)境，盡可能為學生、老師營造一個自由、寬松的閱讀氛圍。

二是強化分類指導，讓閱讀事半功倍。在閱讀方法指導上，側(cè)重指導學生在閱讀時合理使用工具書，訓練學生用精讀、略讀、速讀、瀏覽等不同的方法閱讀，養(yǎng)成靜心潛讀、及時做讀書筆記等良好習慣。

三是開展實踐活動，讓閱讀生動精彩。我們以教材為依托，結(jié)合生活中豐富的閱讀素材，建立開放、生動的雙語教學課堂，開展綜合性的閱讀實踐活動，激發(fā)、學生閱讀的熱情，培養(yǎng)學生崇尚閱讀、自覺閱讀的良好習慣。

撥動心靈的弦——性情的綻放

最好的教育，是孩子們自我的教育，最好的教育效果是在情境感受中產(chǎn)生。積極構(gòu)建德育課程體系，德育工作系列化，注重學生的認知規(guī)律，注重學生內(nèi)心真實體驗。各種德育活動，必須做到三個“堅持”，即堅持知行統(tǒng)一，以活動為載體，重點在“行”字上做文章；堅持以身立教，教師要發(fā)揮好文明禮儀的示范作用；堅持注重實效，各種活動要貼近生活、貼近實際、貼近學生。

各校區(qū)致力放大集團省十二五資助課題“自主教育”的效應(yīng)。城南校區(qū)打造更具可行性的“習慣教育”；開發(fā)區(qū)校區(qū)豐富和發(fā)展“愛滿校園”的特色內(nèi)涵；近湖校區(qū)積極創(chuàng)樹符合自身特點的自尊、自信、自立、自強的“四自教育”特色。三個校區(qū)圍繞各自德育特色定位，積極開發(fā)校本課程，夯實課題研究，在實踐和理論兩個層面均有新的突破，形成自己的德育品牌。

近年來，對以前的“自主教育”思想，我們在繼承中發(fā)展，在發(fā)展中創(chuàng)新?！白灾鹘逃钡乃枷肜砟?、團隊精神、行動策略、發(fā)展愿景，正是我們探索、追尋和向往的真教育之路。一個人的孤獨行走，變成了一群人的相伴而行；一所學校的驚人變化，帶動了一個區(qū)域的共同推進。既然找到了路，就要舉步遠行。對我們建湖城南實驗初中教育集團全體教職工來說，“真做教育，做真教育”，就是我們選定的路。我們不怕遠行，不怕挫折，只要堅持，就有奇跡。

（作者單位：江蘇省建湖縣城南實驗初中教育集團）