學(xué)校文化在傳承和探索中前進(jìn)

馮玉海

中華民族有著五千年的燦爛文明和傳統(tǒng)文化， 留下了無數(shù)瑰麗的文化珍寶?！疤煜屡d亡， 匹夫有責(zé)”的愛國情操；“民惟邦本、民貴君輕”的民本思想；“己所不欲， 勿施于人”的待人之道；“有教無類”“學(xué)而知之”的教育理念；“吃苦耐勞、勤儉持家、尊老愛幼”的傳統(tǒng)美德。這些都是傳統(tǒng)文化中的珍珠美玉， 是后人的寶貴精神財(cái)富， 也是構(gòu)建學(xué)校文化、傳承發(fā)展祖國優(yōu)秀文化的橋梁和紐帶， 需要現(xiàn)今社會(huì)的傳承與發(fā)揚(yáng)。

學(xué)校文化建設(shè)的思考

學(xué)校文化是一個(gè)學(xué)校經(jīng)過長(zhǎng)期積淀， 以師生為主體， 創(chuàng)造并達(dá)成共識(shí)的價(jià)值觀念、辦學(xué)思想、群眾意識(shí)行為規(guī)范， 是一個(gè)學(xué)校精神與氛圍的集中體現(xiàn)。學(xué)校文化是學(xué)校的靈魂， 凝聚了全校師生共同的價(jià)值觀、信念、愿景、努力方向等。因此， 學(xué)校文化起著統(tǒng)領(lǐng)、規(guī)范、激勵(lì)和熔爐的作用。北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)注重學(xué)校文化的建設(shè)， 營設(shè)優(yōu)美和諧的校園環(huán)境， 開展豐富多彩的特色活動(dòng)， 通過學(xué)校文化影響人、培養(yǎng)人、塑造人。

學(xué)校文化是一種傳承學(xué)校肇始于元世祖至元二十三年 （公元1286年前） ， 上溯元代的儒學(xué)， 下追明清的學(xué)宮、文廟、學(xué)堂；新中國成立后， 縣鎮(zhèn)建有30多所初級(jí)小學(xué)。2000年合鄉(xiāng)并鎮(zhèn)后， 逐漸形成了現(xiàn)在的中心小學(xué)， 下轄六所完小的格局。幾百年來， 漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)雖然數(shù)易其名， 但“扎根泥土， 守望家園， 薪火相傳”的精神卻是先后承繼、根脈相連的。2009年， 學(xué)校提出了“健康發(fā)展， 快樂成長(zhǎng)， 為學(xué)生的終生幸福奠基”的辦學(xué)理念；“教育質(zhì)量高、社會(huì)聲譽(yù)好、人民滿意度高”成為了全體干部、教師的共同追求。今天， “健康教育”的辦學(xué)特色又在百年校園里彰顯著無窮的魅力。

學(xué)校文化是一種愿景學(xué)校文化可以體現(xiàn)學(xué)校的發(fā)展方向和追求， 其中包括辦學(xué)理念、辦學(xué)精神、辦學(xué)目標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、環(huán)境建設(shè)、課程建設(shè)等理想與追求。這些追求既有物質(zhì)的， 也有精神的；既有眼前的， 也有長(zhǎng)遠(yuǎn)的。中心小學(xué)秉持“創(chuàng)建師生健康發(fā)展的樂園”的發(fā)展愿景， 堅(jiān)信：教育， 是共享生命健康成長(zhǎng)的事業(yè)；教育的過程， 是適宜生命成長(zhǎng)、生態(tài)和諧的育人過程；教育的最高使命是激活人的生命潛能， 提升個(gè)體生命的質(zhì)量；學(xué)校應(yīng)成為師生生命健康成長(zhǎng)的綠洲。

學(xué)校文化是一種認(rèn)同優(yōu)秀的學(xué)校文化不是自然生成的， 是需要全校師生用心營造的。只有得到全體師生的充分理解和廣泛認(rèn)同， 并內(nèi)化為大家的思想觀念和價(jià)值取向之后， 才能真正形成學(xué)校文化。因此， 學(xué)校在制定各項(xiàng)制度時(shí)， 就充分聽取了師生的意見， 分別在教代會(huì)和全體師生范圍內(nèi)通過， 同時(shí)還征求了家長(zhǎng)的意見和想法， 在充分反映師生及家長(zhǎng)意愿的基礎(chǔ)上， 不斷完善各項(xiàng)制度建設(shè)框架。

學(xué)校文化是一種實(shí)踐活動(dòng)學(xué)校文化只有落地生根， 體現(xiàn)在與其思想傾向和價(jià)值追求相一致、相匹配的師生行為中， 才算有了真正意義上的學(xué)校文化。近幾年， 學(xué)校通過打造優(yōu)秀學(xué)校文化， 形成了健康向上的價(jià)值取向， 以做事精細(xì)化、管理制度化、辦學(xué)人性化實(shí)現(xiàn)持續(xù)規(guī)范健康發(fā)展。學(xué)校始終將重點(diǎn)放在如何將核心理念、價(jià)值追求行為準(zhǔn)則內(nèi)化為全體師生的統(tǒng)一的思想意識(shí)和價(jià)值取向， 并外化在各種教與學(xué)的行為上。

學(xué)校文化建設(shè)的實(shí)踐

理念體系研究是學(xué)校最高層次的思想和戰(zhàn)略系統(tǒng)的建構(gòu)， 是學(xué)校形象定位與傳播的原點(diǎn)， 是受學(xué)校師生的思想、觀念等因素長(zhǎng)期影響、積淀而形成的一種內(nèi)含于師生學(xué)習(xí)教育中的主導(dǎo)意識(shí)和深層心理定式。

學(xué)校把文化氛圍看成是學(xué)生的潛能、創(chuàng)造性、積極健康的人生態(tài)度生長(zhǎng)發(fā)展所必需的養(yǎng)分， 通過多種形式， 構(gòu)建求真向善、愛美、樂觀的健康文化學(xué)校， 并通過校風(fēng)、班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)建設(shè)， 倡導(dǎo)健康向上的進(jìn)取精神、研究精神和人文精神。學(xué)校以“健康為先， 育人為魂， 質(zhì)量為本， 特色為重”為治校方略， 在“健康發(fā)展， 快樂成長(zhǎng)， 為學(xué)生終生幸福奠基”的辦學(xué)理念指引下， 確定了“健康成長(zhǎng)， 快樂生活”的校訓(xùn)、“教學(xué)相長(zhǎng)合作共進(jìn)”的校風(fēng)、“修身博學(xué)， 樂教善導(dǎo)”的教風(fēng)和“求真求知， 勤奮樂學(xué)”的學(xué)風(fēng)， 努力形成小特色的“健康教育”， 以此來提升人的生命質(zhì)量與境界的教育。

創(chuàng)建特色的校園環(huán)境文化政治家丘吉爾曾說：“我們先塑造環(huán)境， 環(huán)境再塑造我們?！杯h(huán)境是個(gè)文化場(chǎng)， 具有導(dǎo)向、約束、凝聚、同化之作用。學(xué)校的環(huán)境文化作為校園的生態(tài)系統(tǒng)， 以其“外顯內(nèi)隱”的形式， 使師生潛移默化中受到熏陶、暗示與感染。學(xué)校力求創(chuàng)建具有健康特色的校園文化， 力求讓校園的一墻一瓦、一草一木、一水一石、一紙一畫都在無聲地“說話”， 每一個(gè)景點(diǎn)、每一句標(biāo)語都能給人啟迪， 每一幢建筑、每一片綠地、每一條道路都體現(xiàn)出學(xué)校文化的個(gè)性， 彰顯學(xué)校的精神， 使人感受一種意境美與音符美。體現(xiàn)情境性、滲透性、持久性、暗示性、愉悅性等特點(diǎn)。

開展豐富多彩的校園活動(dòng)。多彩的校園活動(dòng)文化是學(xué)校最生動(dòng)的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)校在校園活動(dòng)中力求擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)、傳授與健康相關(guān)的技能， 培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待健康的積極態(tài)度， 以形成健康的生活觀和生命觀。

學(xué)校結(jié)合“健康校園”的特色建設(shè)， 以農(nóng)村教育為切入點(diǎn)， 依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)， 充分利用社會(huì)資源， 開發(fā)課程資源， 開展以“健康習(xí)慣 （一、二年級(jí)） 、健康交往 （三、四年級(jí)） 、健康人格 （五、六年級(jí)） ”為主題的系列特色實(shí)踐活動(dòng)， 使學(xué)科教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)相融合， 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 激發(fā)學(xué)生研究探索科學(xué)的欲望， 并形成具有學(xué)校特色的研究成果， 豐富學(xué)校校本課程。學(xué)校還分別成立了科技、藝術(shù)興趣小組、合唱隊(duì)、舞蹈隊(duì)、管樂團(tuán)等， 通過科技、藝術(shù)活動(dòng)， 不僅培養(yǎng)了學(xué)生藝術(shù)特長(zhǎng)， 而且開發(fā)了學(xué)生的想象力和藝術(shù)創(chuàng)造能力。

豐富多彩的教育活動(dòng)， 涌動(dòng)著生活的氣息和生命的力量， 呈現(xiàn)出一派勃勃的生機(jī)， 為學(xué)校的發(fā)展增添了一抹亮麗的色彩， 也為孩子們的快樂成長(zhǎng)構(gòu)筑起優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。

建立科學(xué)的制度文化?？茖W(xué)的制度文化是學(xué)校文化建設(shè)中其他各要素得以正常、高效運(yùn)行的潤滑劑， 它使校園內(nèi)有嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的秩序， 它使師生有積極向上的精神。在執(zhí)行規(guī)章制度時(shí)， 學(xué)校強(qiáng)調(diào)的是制度和人文關(guān)懷相結(jié)合；學(xué)?？己撕图?lì)機(jī)制相結(jié)合；規(guī)范管理和自我管理相結(jié)合。學(xué)校的制度文化是以人為本的， 以學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

強(qiáng)調(diào)科研引領(lǐng)的作用。教育發(fā)展到今天， 走科研興教、科研興校、科研興師之路已是教育工作者迎接挑戰(zhàn)、解決問題的最佳選擇。為保證學(xué)校文化建設(shè)的科學(xué)性、完整性和先進(jìn)性， 學(xué)校力求以科研課題研究為引領(lǐng)， 使科研、教研、培訓(xùn)等相結(jié)合， 形成發(fā)展的合力， 讓每位教師都成為課題的參與者與研究者。

積極構(gòu)建課程體系。課程為了更好地落實(shí)新的課程標(biāo)準(zhǔn)， 實(shí)現(xiàn)“三維”教學(xué)目標(biāo)， 以及“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”等， 學(xué)校結(jié)合健康教育的辦學(xué)特色， 提出了構(gòu)建特色的“健康課堂”， 目的是通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 喚起學(xué)生的求知欲望， 創(chuàng)建自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式， 關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法的培養(yǎng)， 以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知、情感、態(tài)度、價(jià)值觀、個(gè)性等全面和諧健康地發(fā)展。

一是構(gòu)建特色課堂。學(xué)校提出了特色的健康課堂， 并梳理出了“趣、活、實(shí)、美”幾大特點(diǎn)?！叭ぁ敝概囵B(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件?！盎睢奔唇虒W(xué)方法靈活、把教材用活、把學(xué)生教活。“實(shí)”， 要努力做到教學(xué)內(nèi)容充實(shí)， 課堂訓(xùn)練扎實(shí)， 教學(xué)目標(biāo)落實(shí)?！懊馈?， 教學(xué)中教師做到語言美， 板書美， 氛圍美。

二是深化校本教研。學(xué)校堅(jiān)持“在教學(xué)中研究， 在研究中教學(xué)”， 以構(gòu)建健康課堂為主線， 以質(zhì)量提升為目標(biāo)， 學(xué)科教研活動(dòng)突出主題， 開展校際間校本教研交流活動(dòng)， 擴(kuò)展交流的內(nèi)容和形式， 增進(jìn)校際、教師的交流與交往， 共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 提高干部、教師課堂教學(xué)水平， 推動(dòng)學(xué)校均衡發(fā)展， 推進(jìn)健康課堂的構(gòu)建。

三是開設(shè)校本課程。首先， 是注重心理健康的校本課程。學(xué)校專門開設(shè)了心理類校本課程， 編寫了《快樂成長(zhǎng)》校本教材， 以體驗(yàn)、參與活動(dòng)為主， 使學(xué)生在體驗(yàn)、參與、訓(xùn)練中提高適應(yīng)能力。其次， “一校一品”的體育課程。為了夯實(shí)體育優(yōu)勢(shì)， 各校把特色體育項(xiàng)目開發(fā)成了校本課程， 編寫了體育校本教材， 使特色體育項(xiàng)目走進(jìn)了學(xué)生課堂， 拓展了學(xué)生鍛煉的時(shí)間與空間， 科學(xué)掌握了踢毽、跳繩、空竹等運(yùn)動(dòng)技能。這也成了中心校實(shí)施健康教育， 促進(jìn)學(xué)生身體健康強(qiáng)有力的支撐。

四是各具特色的活動(dòng)課程。在活動(dòng)課程的設(shè)置上， 學(xué)校兼顧學(xué)生的共性和個(gè)性， 盡可能提供多種可選擇的活動(dòng)、項(xiàng)目設(shè)施、平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件。在尊重學(xué)生自主權(quán)的前提下， 學(xué)生自由選擇到感興趣的活動(dòng)內(nèi)容， 全身心地投入到活動(dòng)中。在此基礎(chǔ)上， 學(xué)校將特色活動(dòng)滲透到校內(nèi)各方面工作中， 并與外界開展交流互動(dòng)， 接受外界評(píng)論， 逐步形成了一種以體育項(xiàng)目為龍頭， 輔助合唱、舞蹈、科技、管樂等活動(dòng)的獨(dú)特風(fēng)貌。

全力打造教師隊(duì)伍。蘇聯(lián)教育家加里寧說過：“教師的世界觀、他的品行、生活， 他對(duì)每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣或那樣地影響著學(xué)生?！苯處煹乃刭|(zhì)與能力直接影響到學(xué)生， 進(jìn)而能影響到整個(gè)學(xué)校的辦學(xué)。因此， 學(xué)校文化建設(shè)要靠高素質(zhì)、有專長(zhǎng)的教師梯隊(duì)來實(shí)現(xiàn)。這是學(xué)校建設(shè)和持續(xù)發(fā)展的保障。

學(xué)校充分發(fā)揮教師的主動(dòng)性和個(gè)性特長(zhǎng)， 利用青年教師多的優(yōu)勢(shì)， 在教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生管理、教育科研等方面為教師創(chuàng)造充分的自主空間；反過來， 學(xué)校特色的創(chuàng)建過程也是培養(yǎng)特色教師的過程， 二者相互依存。

學(xué)校文化建設(shè)的成效

2010年和2011年， 學(xué)校連續(xù)兩年在通州區(qū)學(xué)校績(jī)效考核中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)校。學(xué)校先后獲得“北京市健康促進(jìn)學(xué)?！薄柏瀼貙W(xué)校體育條例先進(jìn)校”“北京市優(yōu)秀體育教研組”“北京市體育項(xiàng)目傳統(tǒng)?！薄巴ㄖ輩^(qū)籃球、武術(shù)傳統(tǒng)項(xiàng)目?！薄巴ㄖ輩^(qū)師德群體建設(shè)先進(jìn)單位”“通州區(qū)春華秋實(shí)課堂教學(xué)競(jìng)賽先進(jìn)單位”等131項(xiàng)集體獎(jiǎng)。校本教材《快樂成長(zhǎng)》也獲得了北京市校本課程資源類優(yōu)秀成果評(píng)選一等獎(jiǎng)， 教材也已由九州出版社正式發(fā)行。

此外， 學(xué)生在體育、科技、合唱、舞蹈、英語等市、區(qū)級(jí)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)中， 多次取得好成績(jī)， 共計(jì)740人次獲獎(jiǎng)；在通州區(qū)舉辦的“春華杯”“秋實(shí)杯”“啟慧杯”課堂教學(xué)評(píng)優(yōu)活動(dòng)中， 多次捧杯。

同時(shí)， 教師參加多項(xiàng)市、區(qū)級(jí)科研課題的研究， 所撰寫的教育教學(xué)方面的研究報(bào)告和論文，多篇獲區(qū)、市、國家級(jí)獎(jiǎng)， 并有多篇文章在全國刊物及市區(qū)級(jí)刊物上發(fā)表， 教師在論文、課堂教學(xué)、各種競(jìng)賽中共獲得國家、市、區(qū)級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)1700余人次。目前， 學(xué)校已有2名市級(jí)骨干教師， 9名區(qū)級(jí)骨干教師， 34名鎮(zhèn)級(jí)骨干教師， 初步形成了市、區(qū)、鎮(zhèn)三級(jí)骨干教師梯隊(duì)。

對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的展望

學(xué)校文化不是一朝一夕能夠建立起來的， 要靠幾代人的努力積淀， 需要全校師生的積極參與、共同策劃、細(xì)心培育。作為一所百年老校， 辦人民滿意的學(xué)校、培養(yǎng)優(yōu)秀的人才是學(xué)校永恒的使命。

今后， 學(xué)校將繼續(xù)加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)方面的研討和交流， 注重從學(xué)校歷史積淀和辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累中汲取深厚底蘊(yùn)， 努力建設(shè)主題鮮明的環(huán)境文化、民主科學(xué)的制度文化、理念先進(jìn)的課程文化、積極向上的社團(tuán)文化， 以樹立良好的學(xué)校形象， 營造良好的育人氛圍。在實(shí)踐中不斷摸索探究， 在探究中不斷升華， 使學(xué)生獲得幸福， 使教師成為傳遞幸福的智者， 使學(xué)校成為滋養(yǎng)智慧和幸福的家園。

（作者單位：北京市通州區(qū)漷縣鎮(zhèn)中心小學(xué)）