血透室實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教改革效果

王娟

【摘要】目的 探究血透室實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教改革效果。方法 本次研究為了保證研究結(jié)果更加公正嚴(yán)謹(jǐn)，因此為了突出臨床帶教改革的重要性，對此采用的是對比分析的手法，選取我院實(shí)習(xí)護(hù)生100名作為研究對象，保證所有護(hù)士都來自血透室，將其隨機(jī)分為觀察組和對照組，各50名，對照組采用的是常規(guī)的教學(xué)方式，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行每周一次的床邊小講座，護(hù)士還要寫實(shí)習(xí)日記，將自己的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行記錄，最后要進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房，并進(jìn)行相關(guān)考核，最終比較兩組護(hù)生的臨床帶教滿意度以及理論實(shí)踐成績。結(jié)果 經(jīng)本次研究表明，觀察組的臨床帶教滿意度以及理論實(shí)踐成績均優(yōu)于對照組。結(jié)論 血透室實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教改革具有明顯效果，值得進(jìn)一步研究發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】血透室；實(shí)習(xí)護(hù)生；臨床帶教改革；教學(xué)效果

【中圖分類號】R472 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】ISSN.2095-6681.2018.26..01

目前對于護(hù)生來說，臨床實(shí)習(xí)使今后步入工作領(lǐng)域最重要的一部分教學(xué)實(shí)踐工作，其能夠?qū)⒆o(hù)生的臨床實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)知識儲存量進(jìn)行有效的結(jié)合，臨床也是護(hù)生進(jìn)行實(shí)踐與理論結(jié)合的必要途徑之一。另外實(shí)習(xí)工作是否有效，可以直接決定護(hù)生是否能夠勝任今后的工作，是否能夠成為一名合格的護(hù)理人員[1]。對于血透室護(hù)理來說，護(hù)理人員必須要具有較強(qiáng)的護(hù)理能力和責(zé)任心，因此本次研究通過對血透室實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教改革，效果較好，以下為具體內(nèi)容。

1 資料與方法

1.1 一般資料

選取在醫(yī)院血透室進(jìn)行實(shí)習(xí)的護(hù)生100名作為研究對象，將其隨機(jī)分為觀察組和對照組，各50例，兩組患者男女人數(shù)比例相差均較大，女性人數(shù)居多。其中，觀察男1名，女4名，年齡19～24歲，平均年齡（23.12±1.67）歲，中專15名，大專35名；對照組無男性，女50名，年齡20～23歲，平均年齡（23.09±1.53），中專18名，大專32名。兩護(hù)生一般資料比較，差異無統(tǒng)計學(xué)意義（P>0.05）。護(hù)生均由護(hù)師以上職稱的教師進(jìn)行帶教。

1.2 方法

對照組采用的是常規(guī)的教學(xué)方式，其中主要包括基礎(chǔ)理論知識講解以及實(shí)踐操作規(guī)范，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每周一次的床邊小講座，護(hù)士還要寫實(shí)習(xí)日記，將自己的實(shí)習(xí)過程進(jìn)行記錄，最后要進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房。

1.3 觀察指標(biāo)

為了將本次研究結(jié)果更加突出，我院特地選擇了對比分析的手段進(jìn)行調(diào)查研究，因此對所有護(hù)生進(jìn)行了分組教學(xué)，其中對照組采用的是常規(guī)的教學(xué)方式，觀察組在對照組的基礎(chǔ)上，要進(jìn)行每周一次的床邊小講座，護(hù)士還要寫實(shí)習(xí)日記，最后要進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房，并進(jìn)行相關(guān)考核，在此基礎(chǔ)上，觀察所有護(hù)生的護(hù)理帶教滿意度以及理論和實(shí)踐考試成績，發(fā)現(xiàn)差異較為明顯。

采用SPSS 17.0統(tǒng)計學(xué)軟件對數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，計量資料以“x±s”表示，采用t檢驗(yàn)，計數(shù)資料以百分?jǐn)?shù)（%）表示，采用x2檢驗(yàn)，以P<0.05為差異有統(tǒng)計學(xué)意義。

2 結(jié) 果

2.1 護(hù)理帶教滿意度分析比較

觀察組在進(jìn)行護(hù)理帶教滿意度調(diào)查的時候，明顯高出對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）

2.2 理論成績和實(shí)踐成績比較

觀察組不論是在理論成績還是實(shí)踐成績上，均高于對照組，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P<0.05）

3 討 論

在常規(guī)的護(hù)理教學(xué)中，通常使用的是灌輸性教學(xué)模式，在此種教學(xué)模式中，教師往往居于主體以及主導(dǎo)地位，學(xué)生完全被動的進(jìn)行知識汲取，完全忽視了學(xué)生的感受，不利于學(xué)生們創(chuàng)新和主動思維的培養(yǎng)，喪失了一定的主動性。然而對于血透室來說，由于其是一種特殊的科室，對護(hù)理人員的要求也較高[2]，專業(yè)性較強(qiáng)，而且需要護(hù)理人員具有較高的理論知識和實(shí)際操作能力，常規(guī)的教學(xué)模式集體理論教學(xué)以及實(shí)踐操作教學(xué)的機(jī)會較少，需要帶教教師進(jìn)行邊教邊學(xué)，而且相關(guān)的學(xué)習(xí)效果還與教師的素質(zhì)有關(guān)，因此大部分帶教教師比較繁忙，對學(xué)生們的教學(xué)效果也參差不齊[3]。

在本次研究中要在基礎(chǔ)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，進(jìn)行每周一次的床邊小講座，護(hù)士還要寫實(shí)習(xí)日記，最后要進(jìn)行護(hù)理教學(xué)查房，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)臨床帶教滿意度以及相關(guān)考試成績均優(yōu)于常規(guī)教學(xué)組，值得進(jìn)一步研究推廣。

參考文獻(xiàn)

[1] 張麗華，鄧鳳英.血透室實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教改革效果探討[J].當(dāng)代護(hù)士（學(xué)術(shù)版），2012（4）：183-185.

[2] 張麗華.血透室護(hù)生臨床帶教存在的問題和對策[J].大家健康（中旬版），2016（4）：259-260.

[3] 陳月圓，萬秀娟，馮 文，等.血液透析室實(shí)習(xí)護(hù)生在加強(qiáng)心理干預(yù)后實(shí)習(xí)效果分析[J].實(shí)用醫(yī)技雜志，2015（12）：1339-1340.

本文編輯：劉欣悅