基于工作室模式管理提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

王穎　李颯

摘要：工作室管理是當(dāng)前高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)一種新的發(fā)展模式，其以工作室為載體，實(shí)際項(xiàng)目為依托，將教學(xué)、科研、學(xué)科競(jìng)賽以及學(xué)生的自主選題融合在一起，為大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)習(xí)平臺(tái)，鍛煉學(xué)生商業(yè)項(xiàng)目制作能力，項(xiàng)目創(chuàng)新意識(shí)，團(tuán)隊(duì)合作精神以及專業(yè)綜合素養(yǎng)。本文旨在對(duì)工作室模式在天津工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫系中的建設(shè)與運(yùn)營(yíng)情況進(jìn)行思考與總結(jié)，并分析其運(yùn)營(yíng)模式和實(shí)踐成果。

關(guān)鍵詞：工作室模式；藝術(shù)設(shè)計(jì)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

中圖分類號(hào)：G459 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0035-02

一、提出“工作室教育”

工作室的模式最早可追溯到1919年，在德國(guó)魏瑪成立了現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育的搖籃——包豪斯學(xué)院。包豪斯學(xué)院采用了師徒制的教學(xué)方法，學(xué)生通過(guò)手工技師的手工教育，掌握和了解技術(shù)和手工藝的關(guān)系，誕生了最早的工作室的教學(xué)模式——作坊式教育教學(xué)模式。這種教育理念及教育方法對(duì)于現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育有著深遠(yuǎn)的影響，近些年來(lái)，我國(guó)部分美術(shù)類院?；?qū)W院都紛紛開始探索工作室的教育模式

二、建立“工作室模式”

工作室模式建立的初衷是以項(xiàng)目責(zé)任制的形式進(jìn)行實(shí)踐性教學(xué)，這種模式對(duì)于設(shè)計(jì)這類學(xué)科有較大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)檫@類學(xué)科緊密連接企業(yè)、聯(lián)系市場(chǎng)。以天津工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫系工作室為例，其以“注重實(shí)踐，優(yōu)化基礎(chǔ)”的項(xiàng)目化模式，以項(xiàng)目為主要任務(wù)驅(qū)動(dòng)，通過(guò)學(xué)習(xí)、研究、合作培養(yǎng)創(chuàng)新人才，旨在建立“以學(xué)生為主體，教師為輔導(dǎo)”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育氛圍，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)激情。天津工業(yè)大學(xué)動(dòng)畫專業(yè)根據(jù)不同的研究方向建立相應(yīng)的工作室，分別為動(dòng)畫第一工作室——三維工作室、“又見川”二維工作室與定格工作室。著重培養(yǎng)學(xué)生在藝術(shù)設(shè)計(jì)方面的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

多數(shù)藝術(shù)類高校都選擇提供不同的場(chǎng)所及不同的設(shè)備給研究方向不同的學(xué)生，讓學(xué)生們?cè)诔苏n堂以外的時(shí)間，可以到工作室練習(xí)專業(yè)技能、完成所分配的項(xiàng)目任務(wù)、以及討論專業(yè)知識(shí)問(wèn)題；方便工作室成員在課余時(shí)間開展創(chuàng)意分享與交流活動(dòng)，使學(xué)校所建立的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備得到充分的利用，例如電腦，攝影器材等；為更好地提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)。無(wú)論在經(jīng)費(fèi)的投入，還是制度的扶持上，學(xué)校層面各部門都積極參與與配合工作室制度的建設(shè)。以確保工作室的有效運(yùn)轉(zhuǎn)。

三、運(yùn)營(yíng)“工作室模式”

1.師資配備。工作室模式循環(huán)性利用與可持續(xù)性發(fā)展，配備優(yōu)質(zhì)的師資力量是各個(gè)工作室良性發(fā)展的重要基礎(chǔ)。技能薄弱或知識(shí)背景單一的教師顯然難以承擔(dān)整個(gè)工作室的運(yùn)營(yíng)。因此，本文認(rèn)為各個(gè)工作室的主導(dǎo)教師需要具有較高的專業(yè)知識(shí)水平、綜合化的知識(shí)背景、豐富的項(xiàng)目實(shí)踐能力這三個(gè)方面的能力背景。

2.學(xué)生成員。天津工業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與軟件學(xué)院動(dòng)畫專業(yè)工作室的成員在選拔過(guò)程中必須要擁有基礎(chǔ)的專業(yè)技能與基本的設(shè)計(jì)能力，在自愿加入、公平競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)上選拔工作室成員，工作室的成員選拔過(guò)程中實(shí)行雙向選擇制，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和專長(zhǎng)選擇進(jìn)入不同方向的工作室，而教師也可以按照自己的標(biāo)準(zhǔn)選拔一定數(shù)量的學(xué)生加入工作室。工作室一般在每年春季面向大一、大二學(xué)生招新，其一是大一新生已經(jīng)經(jīng)過(guò)了半年大學(xué)生活，對(duì)自己的大學(xué)生活多少也有了了解，其二，大學(xué)生在大學(xué)期間早日加入工作室，有更多的機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)和實(shí)踐在課堂上學(xué)不到的知識(shí)與技能，參與到更多的項(xiàng)目中，累積學(xué)生在大學(xué)期間的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與作品，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生有更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的想法與機(jī)會(huì)。工作室的學(xué)生成員必須由四個(gè)年級(jí)組成，并且隨著大四學(xué)生畢業(yè)和大一新生加入形成流動(dòng)性的梯隊(duì)，同時(shí)隨著大三、大四學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的累積，與大一、大二學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)并傳授技術(shù)與方法，讓團(tuán)隊(duì)更有凝聚力。

3.管理方面。動(dòng)畫系按照規(guī)整的公司管理模式，工作室職位分為，專業(yè)導(dǎo)師，學(xué)生統(tǒng)籌及學(xué)生組長(zhǎng)，專業(yè)導(dǎo)師負(fù)責(zé)項(xiàng)目與企業(yè)的對(duì)接、創(chuàng)新項(xiàng)目的發(fā)起，學(xué)生統(tǒng)籌為大三、大四學(xué)生中推選出的一位與導(dǎo)師對(duì)接項(xiàng)目的代表，同時(shí)，在根據(jù)不同同學(xué)的興趣愛(ài)好及特長(zhǎng)分為不同的小組中選擇一名大三、大四的同學(xué)為小組長(zhǎng)，統(tǒng)籌把項(xiàng)目分配解釋給組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再分配各個(gè)組員，組員在一起討論并完成項(xiàng)目的制作，再一層一層的從組長(zhǎng)到統(tǒng)籌進(jìn)行核查。保證項(xiàng)目保持高度的規(guī)整化。非商業(yè)項(xiàng)目的創(chuàng)新項(xiàng)目中，各個(gè)小組一起討論自己的想法與觀點(diǎn)，激發(fā)每個(gè)人的創(chuàng)新熱情。以項(xiàng)目為主導(dǎo)的工作室管理模式，以導(dǎo)師、學(xué)生為主體：①當(dāng)項(xiàng)目到來(lái)時(shí)，學(xué)生們建立以導(dǎo)師為主導(dǎo)的梯度管理模式，依次為導(dǎo)師，組長(zhǎng)及組員，組長(zhǎng)為大三、大四學(xué)生，組員則為大一、大二學(xué)生，以完成項(xiàng)目為主要目的，導(dǎo)師將任務(wù)分配到各個(gè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)將任務(wù)分配到個(gè)人有效地進(jìn)行項(xiàng)目的制作。將課程與項(xiàng)目實(shí)踐融于一體，將項(xiàng)目制作與教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師帶領(lǐng)學(xué)生在實(shí)際項(xiàng)目的制作過(guò)程中，完成學(xué)生綜合性專業(yè)技能的訓(xùn)練與提升。②當(dāng)沒(méi)有項(xiàng)目時(shí)，導(dǎo)師則為學(xué)生提供充足創(chuàng)意點(diǎn)或競(jìng)賽信息，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，與學(xué)生共同完成創(chuàng)新項(xiàng)目或競(jìng)賽的制作。這種教學(xué)模式突出專業(yè)技能的運(yùn)用和職業(yè)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)教學(xué)與就業(yè)之間的自然融合，使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更專、業(yè)務(wù)更實(shí)、技能更高”。

4.整合資源。動(dòng)畫系工作室通過(guò)整合校外企業(yè)資源，加強(qiáng)校企之間合作，將企業(yè)中的一些優(yōu)勢(shì)資源及管理模式引入到學(xué)生的思想與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中，達(dá)到充分借用企業(yè)的優(yōu)勢(shì)力量。其中與北方電影廠等企業(yè)長(zhǎng)期合作，工作室的成員以小組的形式分工合作，共同完成所參與項(xiàng)目的制作。通過(guò)這種實(shí)踐訓(xùn)練的模式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)自己專業(yè)市場(chǎng)的洞察力與在實(shí)際項(xiàng)目中的實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

四、創(chuàng)新之處與實(shí)踐成果

1.創(chuàng)新之處。①多模式協(xié)同發(fā)展。利用工作室模式的教學(xué)實(shí)踐性強(qiáng)、協(xié)作靈活、綜合度高等多個(gè)特點(diǎn)，用競(jìng)賽項(xiàng)目、社會(huì)項(xiàng)目來(lái)取代一些課程作業(yè)，從傳統(tǒng)意義上相對(duì)單一的專業(yè)課程教學(xué)的模式，向跨專業(yè)、跨學(xué)科的實(shí)驗(yàn)大平臺(tái)模式轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生的綜合能力，改變學(xué)生傳統(tǒng)教學(xué)中存在的被動(dòng)學(xué)習(xí)、機(jī)械學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)狀況，以自主、自由、合作、研究、創(chuàng)新為主要學(xué)習(xí)方法。②打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源及硬件資源的開放共享。建立工作室模式將高校教學(xué)中心對(duì)外開放程度推向了另一個(gè)新的高度。工作室模式以項(xiàng)目形式將教師和學(xué)生、高低年級(jí)學(xué)生、甚至是不同專業(yè)的學(xué)生融為一體，實(shí)現(xiàn)成員的優(yōu)化重組，打破原有硬性規(guī)律，更加有利于提高學(xué)生的交流能力、合作能力及對(duì)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)。

2.實(shí)踐成果。目前為止，工作室已參與完成多個(gè)商業(yè)影視動(dòng)畫項(xiàng)目，包括院線上映的《大唐玄奘》《星語(yǔ)心愿》和電視劇《兄弟們開火》以及網(wǎng)絡(luò)劇集《大唐玄筆錄》等。也獲得過(guò)校工作室獎(jiǎng)勵(lì)。工作室成員也參與多項(xiàng)國(guó)家級(jí)比賽項(xiàng)目并獲得優(yōu)秀成績(jī)，例如，大學(xué)生廣告創(chuàng)意比賽一等獎(jiǎng)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)等。

五、結(jié)語(yǔ)

基于工作室模式管理提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以工作室為載體，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)更多專業(yè)以外技能，依托教師項(xiàng)目條件和指導(dǎo)力量，鼓勵(lì)學(xué)生早日加入工作室參與項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高學(xué)生就業(yè)能力。目前，在動(dòng)畫專業(yè)各師生的不懈努力下，工作室模式的運(yùn)營(yíng)得到了明顯成效，大多數(shù)學(xué)生也從中受益。但對(duì)于工作室的建設(shè)和后續(xù)的發(fā)展仍然處于一個(gè)探索的階段。還需高校本著培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的宗旨，在接下來(lái)的應(yīng)用和建設(shè)過(guò)程中繼續(xù)努力，推進(jìn)模式的可持續(xù)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖.藝術(shù)設(shè)計(jì)概論[M].長(zhǎng)沙：湖北美術(shù)出版社，2005：38-39.

[2]葉勁松.推行工作室制教學(xué)模式培養(yǎng)“兩有三實(shí)”型設(shè)計(jì)人才[J].美術(shù)大觀，2010，（12）.