試論核心素養(yǎng)下的美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

張雪芬

中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。在這樣一個(gè)大環(huán)境下，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)已不能再以傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)主體、方式和標(biāo)準(zhǔn)為主要方式，必須與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新。在核心素養(yǎng)背景下，美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)要注重主體多元化、內(nèi)容綜合化、方式多樣化，注重人的發(fā)展，要把評(píng)價(jià)聚焦于學(xué)生本身，聚焦于學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的提升。下面結(jié)合本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)労诵乃仞B(yǎng)下的美術(shù)評(píng)價(jià)策略。

一、提高學(xué)生表現(xiàn)能力，讓學(xué)生“敢評(píng)”

評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生“說(shuō)”，我們要做的就是引導(dǎo)學(xué)生如何去說(shuō)。有很多學(xué)生怕“提問(wèn)”，他們覺(jué)得美術(shù)課無(wú)非就是畫畫，對(duì)一些文化背景和知識(shí)沒(méi)有太大的興趣，常常對(duì)老師的提問(wèn)一知半解，學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言局限在“漂亮、有趣、干凈”等。有些學(xué)生甚至不敢發(fā)言，怕老師叫到自己的名字，這些是學(xué)生沒(méi)有自信心的表現(xiàn)，他們苦于表達(dá)，不懂表達(dá)。教師可從以下三方面提高學(xué)生美術(shù)表現(xiàn)能力，讓學(xué)生“敢評(píng)”。

1.借用媒體手段，學(xué)會(huì)欣賞畫技

教師通過(guò)播放視頻、音頻、投影作品等，讓學(xué)生更直觀地欣賞作品，學(xué)習(xí)不同線條、色彩的不同感覺(jué)；通過(guò)對(duì)比，學(xué)習(xí)構(gòu)圖的不同方式和效果；通過(guò)觀看名家介紹短片，了解不同繪畫技法和名畫。海量的圖片和文字信息以多媒體呈現(xiàn)在大家眼前，比教師平白的口頭講述更易讓學(xué)生接受。

2.聯(lián)系生活體驗(yàn)，挖掘作品內(nèi)涵

繪畫作品多源于生活，如梵·高的《向日葵》表達(dá)了他對(duì)生命的理解，他的人生經(jīng)歷和生活感悟在畫作中得到很好的體現(xiàn)，如果只是從畫面去欣賞評(píng)述這幅畫，那就會(huì)忽略畫筆中蘊(yùn)藏的深刻內(nèi)涵。

3.關(guān)注學(xué)習(xí)主體，注重潛能開(kāi)發(fā)

主動(dòng)學(xué)與被動(dòng)學(xué)有很大的區(qū)別，“興趣是最好的老師?！泵佬g(shù)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，不能只停留在簡(jiǎn)單的讀與寫之中。如在人美版五年級(jí)下冊(cè)第1課《人民藝術(shù)家——齊白石》這一課的教學(xué)中，在課前我給學(xué)生分成4個(gè)小組，讓學(xué)生回去利用網(wǎng)絡(luò)或者書籍，從齊白石的人生經(jīng)歷、繪畫表現(xiàn)方法、主要成就、作品欣賞四方面進(jìn)行資料搜集和整理討論。在課上我讓各組派代表把本組的搜集成果與大家分享，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，我從旁補(bǔ)充和總結(jié)。學(xué)生在通過(guò)自己的搜集和整理討論過(guò)程中，知識(shí)已不知不覺(jué)在他們的心中留下了印記。學(xué)生的潛能是無(wú)限的，教師需要細(xì)心引導(dǎo)，把學(xué)生的這種能力發(fā)掘出來(lái)。

二、培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生“懂評(píng)”

審美能力是人發(fā)現(xiàn)、感受、評(píng)價(jià)和欣賞美的能力，是對(duì)自然、社會(huì)以及藝術(shù)美的長(zhǎng)期系統(tǒng)評(píng)判。美術(shù)評(píng)價(jià)以技巧掌握為先覺(jué)條件，以審美能力作為陶冶情操、了解美術(shù)文化的重要手段?？沼幸簧肀臼聟s不懂欣賞是不行的，美術(shù)技法是動(dòng)手畫，不斷練習(xí)得來(lái)，而審美能力的培養(yǎng)需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。審美能力的培養(yǎng)，可以讓學(xué)生開(kāi)闊眼界、增長(zhǎng)知識(shí)，使學(xué)生具有個(gè)人魅力，陶冶自身性情。教師通過(guò)對(duì)優(yōu)秀藝術(shù)作品的接觸、感知和體驗(yàn)，了解其歷史背景、藝術(shù)風(fēng)格、表現(xiàn)手法等，欣賞與評(píng)述所得所感，巧用美術(shù)評(píng)價(jià)語(yǔ)言。教師可從三方面培養(yǎng)學(xué)生審美能力，讓學(xué)生“懂評(píng)”。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)感受體驗(yàn)

創(chuàng)設(shè)情境其實(shí)就是模擬生活，使學(xué)生身臨其境，增強(qiáng)感受體驗(yàn)。在情境中激起學(xué)生積極思考和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的評(píng)價(jià)更富有趣味，以簡(jiǎn)單直接的方式讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)內(nèi)在問(wèn)題，得出獨(dú)到的評(píng)價(jià)。

2.利用各種方式，引導(dǎo)直觀感受

教師利用電影、電視、錄像、參觀、訪問(wèn)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行直觀感受。如組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐拿佬g(shù)館中，欣賞各藝術(shù)家的作品，回到課堂，組織一次“我最喜愛(ài)的一幅畫”交流活動(dòng)，讓學(xué)生以自己最初的觀畫感覺(jué)發(fā)表己見(jiàn)，教師從旁補(bǔ)充引導(dǎo)，學(xué)生在自主發(fā)言中從“敢評(píng)”到“懂評(píng)”，體會(huì)評(píng)價(jià)的樂(lè)趣。

3.創(chuàng)新教學(xué)理念，鼓勵(lì)參與實(shí)踐

學(xué)生應(yīng)積極參加各種交流體驗(yàn)活動(dòng)，走出去，了解各地風(fēng)土人情、民族特點(diǎn)。如人美版五年級(jí)下冊(cè)第9課《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》，學(xué)生只有對(duì)不同民族有一定了解，才能區(qū)分出不同民族的傳統(tǒng)紋樣的特點(diǎn)。美術(shù)源于生活，又高于生活，不要被書本所束縛，把美的眼睛看向身邊的事物和人，會(huì)有意想不到的收獲。

三、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，讓學(xué)生“精評(píng)”

創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是美術(shù)教育的最終目標(biāo)，受傳統(tǒng)美術(shù)注重技法臨摹的教學(xué)方式影響，有一半以上的學(xué)生失去了創(chuàng)新的本能，只會(huì)一味地照搬照抄。兒童是應(yīng)該充滿幻想和好奇的，他們心靈純潔天真，想象豐富，當(dāng)一個(gè)兒童失去了想象力，是非?？膳碌模荒茏寣W(xué)生的創(chuàng)造力在我們不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)中被扼殺。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，需要學(xué)生具備一定的美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)和審美能力，但這不是決定因素，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、標(biāo)新立異、構(gòu)建新形象的能力才是關(guān)鍵。創(chuàng)新就是把別人的東西通過(guò)自己的再創(chuàng)造，變成自己的東西。學(xué)生富有創(chuàng)造力，在美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)中就不只是對(duì)前人的研究成果進(jìn)行轉(zhuǎn)述，而是有自己的想法和體會(huì)。這樣的評(píng)價(jià)是教師最期待的，是評(píng)價(jià)中的“精品”。教師可從以下三方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生“精評(píng)”。

1.關(guān)注知識(shí)遷移，培養(yǎng)創(chuàng)造思維

如人美版五年級(jí)下冊(cè)第7課《我的書包》的設(shè)計(jì)中，學(xué)生奇思妙想，把最平凡的書包根據(jù)自己的想象和創(chuàng)造，設(shè)計(jì)出了一款“理想書包”，它可以有遙控裝置，有太陽(yáng)能板，有野外求生工具，有語(yǔ)音操控裝置等，一切都在學(xué)生的作品中表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的創(chuàng)造性思維也在不斷學(xué)習(xí)和訓(xùn)練中得到發(fā)展。

2.創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境，保護(hù)獨(dú)特個(gè)性

經(jīng)常有一種情況，四位學(xué)生坐在一起畫畫，其中一位畫得最好，其他三位就會(huì)以他為榜樣照搬他的作品，即使模仿得再像，作品也失去了價(jià)值。給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)自由的教學(xué)環(huán)境，當(dāng)他畫得不好時(shí)，教師不要批評(píng)指責(zé)，這樣會(huì)扼殺學(xué)生的繪畫興趣和自信心，久而久之，就會(huì)以被表?yè)P(yáng)過(guò)的學(xué)生的作品為楷模進(jìn)行模仿，沒(méi)有了自己的個(gè)性特點(diǎn)。教師應(yīng)給后進(jìn)生更多的正面評(píng)價(jià)，只要其有一點(diǎn)小進(jìn)步就給予肯定，讓他們大膽下筆，畫出自己的風(fēng)格。

3.挖掘鄉(xiāng)土文化，引導(dǎo)關(guān)注生活

不同地域的文化特點(diǎn)不同，在美術(shù)課上，教師要帶領(lǐng)學(xué)生感受不同的地域風(fēng)貌，感受不同的風(fēng)土人情，呼吁學(xué)生傳承自己和他人的鄉(xiāng)土文化，做一個(gè)“傳承小達(dá)人”。我以開(kāi)展“介紹會(huì)”的形式，讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)的地域特色，與大家分享，對(duì)自己的家鄉(xiāng)那種發(fā)自內(nèi)心的自豪感讓他們?cè)诮榻B中熱情大膽。學(xué)生把自己的感受和了解通過(guò)繪畫的方式表現(xiàn)，體現(xiàn)個(gè)性，大膽創(chuàng)新。在對(duì)作品的評(píng)價(jià)中各抒己見(jiàn)，想法新奇。

美術(shù)核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展使美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)也不斷發(fā)展。學(xué)生敢于評(píng)價(jià)、懂于評(píng)價(jià)甚至精于評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中體會(huì)美術(shù)的歷史印記和文化內(nèi)涵，從而愛(ài)上美術(shù)，開(kāi)拓創(chuàng)新，在藝術(shù)的殿堂中走出自己的一片天地。

參考文獻(xiàn)：

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