論蕪湖市中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)建設(shè)

胡源　衛(wèi)雨婷　劉軍

摘 要：生態(tài)環(huán)境保護(hù)是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策，它體現(xiàn)了科學(xué)發(fā)展觀的基本要求，即堅(jiān)持全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)它也是實(shí)現(xiàn)社會(huì)和諧的重要內(nèi)容，是一項(xiàng)功在當(dāng)代、利在千秋的偉大事業(yè)。黨的十八大報(bào)告中更是提出“五位一體”的總布局的概念。近年來(lái)隨著蕪湖市經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，城市規(guī)模的擴(kuò)大，工業(yè)產(chǎn)業(yè)的集聚，生態(tài)保護(hù)面臨著巨大的壓力。加強(qiáng)中小學(xué)生態(tài)文明教育，能夠提高中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的健康的生態(tài)文明價(jià)值觀，為生態(tài)文明建設(shè)添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；生態(tài)文明素養(yǎng)；教育

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-2596（2018）09-0164-04

一、生態(tài)文明教育的意義

學(xué)校是教育的搖籃，是育人成才的重要基地，而生態(tài)文明教育作為新時(shí)期下學(xué)校教育的一部分，是學(xué)校必須承擔(dān)的責(zé)任。生態(tài)文明與人類(lèi)息息相關(guān)，隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)生態(tài)意識(shí)的覺(jué)醒與進(jìn)步，人類(lèi)認(rèn)識(shí)到生態(tài)的重要性，開(kāi)始由不自覺(jué)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)建設(shè)生態(tài)文明，在這一過(guò)程中，人類(lèi)始終是最大的受益者。很多的中小學(xué)生對(duì)于生態(tài)文明常識(shí)并不熟悉，保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)也是十分的淡薄，甚至有些學(xué)校認(rèn)為我們進(jìn)行的生態(tài)文明調(diào)查問(wèn)卷活動(dòng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種“打攪”，殊不知我們每個(gè)人與生態(tài)文明建設(shè)之間的關(guān)系都是密不可分的，每個(gè)人的生活行為習(xí)慣影響著生態(tài)文明的建設(shè)，同時(shí)，生態(tài)文明建設(shè)的成果好壞也直接決定著每個(gè)人的生活質(zhì)量。

首先，建設(shè)生態(tài)文明的呼聲由來(lái)已久且層出不窮，不管是政府、社會(huì)各界，還是廣大人民群眾，一直都十分關(guān)注生態(tài)文明的建設(shè)。黨的十七大報(bào)告中提出要“建設(shè)生態(tài)文明”，十八大報(bào)告再次論及“生態(tài)文明”，并將其提升到更高的戰(zhàn)略層面。2015年9月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)《生態(tài)文明體制改革總體方案》，提出要加快建立系統(tǒng)完整的生態(tài)文明制度體系。而最新的十九大報(bào)告中更是明確闡述了加快生態(tài)文明體制改革、推進(jìn)綠色發(fā)展、建設(shè)美麗中國(guó)的戰(zhàn)略部署。因此，加強(qiáng)生態(tài)文明素養(yǎng)教育，為生態(tài)文明建設(shè)培養(yǎng)所需人才，是人才培養(yǎng)所面臨的一個(gè)新課題。然而，現(xiàn)有的中小學(xué)教育對(duì)生態(tài)文明素養(yǎng)教育的體現(xiàn)微乎其微，無(wú)法達(dá)到建設(shè)生態(tài)文明的要求。

其次，生態(tài)文明教育對(duì)加強(qiáng)人們的生態(tài)環(huán)境憂患意識(shí)具有重要意義，能讓人們明白生態(tài)問(wèn)題的艱巨性、復(fù)雜性以及長(zhǎng)期性，從而學(xué)會(huì)尊重環(huán)境、保護(hù)環(huán)境、合理利用環(huán)境，進(jìn)而與大自然和諧相處。生態(tài)文明建設(shè)也有利于提高全國(guó)人民生態(tài)道德文化素質(zhì)。改革開(kāi)放以來(lái)，由于人們的生態(tài)意識(shí)的缺失，片面追求經(jīng)濟(jì)效益，導(dǎo)致我國(guó)的生態(tài)環(huán)境日漸惡化，環(huán)境治理形勢(shì)也日趨嚴(yán)峻，環(huán)境問(wèn)題無(wú)法本源上解決。因此，堅(jiān)持生態(tài)文明教育尤為重要，而且很急迫，刻不容緩。

再次，中小學(xué)生是一塊未經(jīng)雕琢的璞玉，學(xué)生時(shí)期正是各種價(jià)值觀形成的關(guān)鍵期，在此時(shí)實(shí)施生態(tài)文明教育有利于幫助他們形成正確的生態(tài)文明觀，達(dá)到理想效果。同時(shí)，實(shí)施中小學(xué)生態(tài)文明教育有助于推動(dòng)我國(guó)率先跨入生態(tài)文明社會(huì)，從而改變?nèi)珖?guó)的經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、環(huán)境及民生等面貌，從而使全球生態(tài)文明建設(shè)的進(jìn)程大大加快?；诖?，對(duì)中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)的研究具有重要的理論和實(shí)踐意義。

二、相關(guān)概念內(nèi)涵

生態(tài)文明是人類(lèi)文明的一種形態(tài)，是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的表現(xiàn)。它強(qiáng)調(diào)遵循自然發(fā)展規(guī)律，追求人與自然相互促進(jìn)，和諧共生；它強(qiáng)調(diào)人類(lèi)要自覺(jué)自律，約束自己的行為，加強(qiáng)生態(tài)觀念；它強(qiáng)調(diào)全面可持續(xù)發(fā)展，以人類(lèi)未來(lái)的繼續(xù)發(fā)展能力為落腳點(diǎn)。生態(tài)文明素養(yǎng)以生態(tài)文明為基礎(chǔ)，由“生態(tài)”“文明”和“素養(yǎng)”三個(gè)概念構(gòu)成，并且三個(gè)概念是一種有機(jī)結(jié)合的整體，并非是簡(jiǎn)單的獨(dú)立拼湊。生態(tài)文明素養(yǎng)可概括為人們了解生態(tài)知識(shí)、培養(yǎng)生態(tài)文明意識(shí)、保護(hù)生態(tài)環(huán)境能力的綜合素養(yǎng)。它具體可包括兩個(gè)方面，一是對(duì)生態(tài)問(wèn)題和生態(tài)保護(hù)的認(rèn)知程度，即為“知”，一是為了保護(hù)生態(tài)環(huán)境、建設(shè)生態(tài)文明所采取的具體行動(dòng)和行為習(xí)慣，即為“行”，所以生態(tài)文明素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)知行合一。由此可知，所謂生態(tài)文明教育就是在建設(shè)生態(tài)文明的要求背景下，以培養(yǎng)和提高人們生態(tài)文明素養(yǎng)為重點(diǎn)的一種教育。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究方法

1.訪談?wù){(diào)查法：對(duì)蕪湖市各縣（區(qū)）的中小學(xué)進(jìn)行訪談?wù){(diào)查，從而了解他們的生態(tài)文明素養(yǎng)的情況，對(duì)訪談的結(jié)果進(jìn)行分析，得出結(jié)論。

2.問(wèn)卷調(diào)查法和統(tǒng)計(jì)分析法：對(duì)蕪湖市各區(qū)縣的小學(xué)、初中和高中，按照不同地區(qū)，依照一定比例發(fā)放問(wèn)卷，同時(shí)借助于網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，線上和線下相結(jié)合的方式，最后利用SPSS等完成問(wèn)卷的回收和整合，以及數(shù)據(jù)的錄入。在對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行詳細(xì)分析的基礎(chǔ)上提出建議和意見(jiàn)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)

在開(kāi)展本次調(diào)查之前，課題組查閱了大量有關(guān)生態(tài)文明教育的資料，對(duì)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行了設(shè)計(jì)，依據(jù)變量之間的相關(guān)性，把調(diào)查問(wèn)卷分為四個(gè)模塊，分別是生態(tài)文明的認(rèn)知現(xiàn)狀、生態(tài)文明的認(rèn)同現(xiàn)狀、生態(tài)文明的踐行現(xiàn)狀以及學(xué)校生態(tài)文明的教育現(xiàn)狀。

本文調(diào)查的對(duì)象是蕪湖市四區(qū)四縣的中小學(xué)生，對(duì)蕪湖市10余所中小學(xué)的在校學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。所調(diào)查的學(xué)校涵蓋了公辦學(xué)校和民辦高校、市區(qū)的學(xué)校和偏遠(yuǎn)農(nóng)村的學(xué)校、高校附屬的中小學(xué)和非附屬的中小學(xué)。

本調(diào)查隨機(jī)發(fā)放問(wèn)卷700份，回收682份有效問(wèn)卷，回收率高達(dá)97.4%，調(diào)查對(duì)象的基本信息情況如表1所示。為保證調(diào)查對(duì)象的代表性，問(wèn)卷在發(fā)放過(guò)程中相對(duì)均衡的分布了各地區(qū)和各年級(jí)。其中，小學(xué)生（包括一年級(jí)至六年級(jí)）365人，中學(xué)生（包括初中和高中）317人，各占53.5%和46.5%。

四、調(diào)查結(jié)果分析

（一）學(xué)生對(duì)生態(tài)常識(shí)了解不足

結(jié)果顯示，明確知道植樹(shù)節(jié)日期的同學(xué)占88.28%，但在對(duì)世界環(huán)境日的調(diào)查中，高達(dá)69.93%的中小學(xué)生不知道，表現(xiàn)出對(duì)生態(tài)文明基本知識(shí)的欠缺。在垃圾分類(lèi)上，有42.88%的同學(xué)表示在生活中有對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)的習(xí)慣，29.22%的學(xué)生在生活中偶爾對(duì)垃圾進(jìn)行分類(lèi)，6.17%的學(xué)生完全不分類(lèi)。政府對(duì)中小學(xué)生的宣傳不夠，使得中小學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的認(rèn)識(shí)稍顯不足，主動(dòng)參與的積極性不高，這對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的成效頗具影響。因此政府應(yīng)該加大宣傳力度，提高中小學(xué)生對(duì)生態(tài)文明建設(shè)的意識(shí)，同時(shí)，政府應(yīng)該因地制宜，努力開(kāi)發(fā)本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)資源，借助其他可以利用的機(jī)構(gòu)對(duì)青少年的生態(tài)文明意識(shí)進(jìn)行宣傳教育。

（二）主動(dòng)學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)的積極性不高

絕大部分中小學(xué)生都肯定了生態(tài)文明建設(shè)的重要性，但對(duì)教師通過(guò)課堂講解這種形式進(jìn)行生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育都投了反對(duì)的一票，表明中小學(xué)生更樂(lè)意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。因此學(xué)校在開(kāi)展一些生態(tài)環(huán)境保護(hù)教育課程的同時(shí)也應(yīng)開(kāi)設(shè)一些趣味性的實(shí)踐活動(dòng)，既提升同學(xué)們的興趣，也宣傳生態(tài)環(huán)境保護(hù)知識(shí)。

（三）絕大部分中小學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明教育和個(gè)人成長(zhǎng)密切相關(guān)

即便有16.64%的學(xué)生認(rèn)為生態(tài)文明教育和個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)展無(wú)關(guān)或者關(guān)系不大（見(jiàn)圖1、圖2），這也對(duì)生態(tài)文明建設(shè)辦法的實(shí)施有著不可忽視的推動(dòng)作用。對(duì)此，學(xué)校應(yīng)該先重點(diǎn)提高這一部分同學(xué)的生態(tài)文明素養(yǎng)，讓一部分同學(xué)帶動(dòng)另一部分同學(xué)，從而推動(dòng)整個(gè)生態(tài)文明素養(yǎng)的建設(shè)。

五、中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)存在問(wèn)題的原因

（一）社會(huì)因素

社會(huì)不良文化風(fēng)氣的影響。當(dāng)今社會(huì)，經(jīng)濟(jì)體制不完善，許多公民和企業(yè)為了追求眼前的利益從而放棄對(duì)生態(tài)環(huán)境的保護(hù)。近年來(lái)樹(shù)木的大量砍伐、野生動(dòng)物的大肆掠殺、污水的任意排放都使得生態(tài)環(huán)境遭到了嚴(yán)重的破壞。演唱會(huì)后足球場(chǎng)變成“垃圾場(chǎng)”的例子層出不窮，這種不良的社會(huì)文化作風(fēng)嚴(yán)重影響著中小學(xué)生的生態(tài)價(jià)值觀，中小學(xué)生的模仿力很強(qiáng)，在這種社會(huì)文化大氛圍下，對(duì)中小學(xué)生造成了消極的影響。

（二）政府因素

相關(guān)政策法規(guī)的欠缺。生態(tài)文明教育作為一項(xiàng)系統(tǒng)性工程不是單一存在的，在實(shí)施過(guò)程中需要各方的協(xié)作與配合，因此，政府作為相關(guān)政策的制定者和實(shí)施者，其所發(fā)揮的作用是十分重要的。目前的情況是，一方面，生態(tài)文明教育在具體實(shí)施中具有很大的隨意性；另一方面，與生態(tài)文明教育有關(guān)政策法規(guī)的不完善，使我國(guó)的生態(tài)文明教育長(zhǎng)期處于弱勢(shì)地位。

（三）學(xué)校因素

學(xué)校生態(tài)文明教育體系的不完善。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14.50%的中小學(xué)生經(jīng)常參加學(xué)校組織的環(huán)境保護(hù)宣傳教育活動(dòng)，33.58%的中小學(xué)生參加但不頻繁，28.85%的學(xué)生表示學(xué)校沒(méi)有組織過(guò)這樣的活動(dòng)。且部分學(xué)校的生態(tài)文明教育只是流于形式，施教方式也比較隨意，由此可見(jiàn)學(xué)校在生態(tài)文明教育上對(duì)中小學(xué)生生態(tài)文明素養(yǎng)提升的空間還很大。

（四）家庭因素

家長(zhǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)的欠缺。所謂“養(yǎng)不教父之過(guò)”，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的成長(zhǎng)教育有著不可替代的作用，中小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)與家長(zhǎng)生態(tài)文明素養(yǎng)的關(guān)系密切，中小學(xué)生的辨別能力較差，而且會(huì)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)的一些不文明現(xiàn)象會(huì)對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行誤導(dǎo)。作為家長(zhǎng)應(yīng)該時(shí)刻注意自身的行為，自覺(jué)養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣，為孩子做好榜樣示范。

（五）學(xué)生自身因素

首先，中小學(xué)生學(xué)習(xí)生態(tài)文明知識(shí)的主動(dòng)性不高。他們僅學(xué)習(xí)較為基礎(chǔ)的知識(shí)，雖然當(dāng)今社會(huì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的覆蓋范圍越來(lái)越光，中小學(xué)生在互聯(lián)網(wǎng)上對(duì)生態(tài)文明雖有所了解，但是他們僅僅了解生態(tài)文明素養(yǎng)的皮毛，對(duì)較為深層次的生態(tài)文明素養(yǎng)理解的并不多，缺乏相關(guān)的知識(shí)體系。其次，中小學(xué)生參加生態(tài)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)的自覺(jué)性不高。盡管很多學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到生態(tài)文明建設(shè)的重要性，能感受到生態(tài)環(huán)境的破壞對(duì)正常生活的影響，但是他們僅僅是意識(shí)到事情的嚴(yán)重性，但卻未做出與之相關(guān)的行動(dòng)。

五、對(duì)策與建議

（一）政府層面：完善生態(tài)文明素養(yǎng)教育的相關(guān)立法

生態(tài)文明教育與人們的生活環(huán)境息息相關(guān)，完善與之相關(guān)的法律法規(guī)可以提高中小學(xué)生的生態(tài)文明素養(yǎng)，還可以使中小學(xué)生處理好與生態(tài)環(huán)境的關(guān)系。政府及其相關(guān)立法部門(mén)應(yīng)完善生態(tài)文明教育立法，并加強(qiáng)監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行。完善我國(guó)的生態(tài)文明教育立法，不僅有助于推動(dòng)生態(tài)文明教育走向正規(guī)化、法制化的道路，也有利于保障執(zhí)行力度，穩(wěn)步推進(jìn)生態(tài)文明教育。

（二）社會(huì)層面：引導(dǎo)中小學(xué)生養(yǎng)成良好的生態(tài)文明習(xí)慣

從一定程度上來(lái)說(shuō)，實(shí)踐比書(shū)本更容易傳授生態(tài)知識(shí)、強(qiáng)化環(huán)保信念。因此開(kāi)展有關(guān)生態(tài)文明建設(shè)的教育活動(dòng)，如保護(hù)環(huán)境實(shí)踐活動(dòng)、節(jié)約資源實(shí)踐活動(dòng)等，讓中小學(xué)生在實(shí)踐中提高生態(tài)素質(zhì)，教育中小學(xué)生從小事做起、從身邊做起，養(yǎng)成綠色、環(huán)保的生活習(xí)慣。隨手關(guān)燈、隨手關(guān)水龍頭、垃圾分類(lèi)、健康飲食等，這些看似微小的生活習(xí)慣都是在生活中形成的。

（三）學(xué)校層面

1.營(yíng)造良好的生態(tài)氛圍。外界環(huán)境對(duì)人的影響是潛移默化的，中小學(xué)生所處的外界生態(tài)文化氛圍對(duì)其生態(tài)文明素養(yǎng)的建設(shè)有著深遠(yuǎn)的影響，校園文化活動(dòng)是校園生態(tài)文明建設(shè)的重要體現(xiàn)。中小學(xué)應(yīng)該多開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)，并結(jié)合學(xué)校和社會(huì)生活的實(shí)際；充分利用廣播、櫥窗、黑板報(bào)的校園文化設(shè)施，充分發(fā)揮宣傳作用，營(yíng)造正確的輿論氛圍；開(kāi)展各種課內(nèi)外活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)以全方面發(fā)展。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的生態(tài)文明理念。學(xué)校可以通過(guò)每學(xué)期設(shè)置與生態(tài)文明相關(guān)的課程并定期進(jìn)行考試，在編制試題時(shí)將生態(tài)文明知識(shí)滲透在題目中，讓學(xué)生在做題的過(guò)程中了解生態(tài)文明知識(shí)，學(xué)生在提高成績(jī)的同時(shí)也提高自身生態(tài)文明素養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，在生態(tài)文明教育中減少單純知識(shí)的灌輸，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)生態(tài)文明的知識(shí)。也可以讓學(xué)生走出校園，或觀賞美麗風(fēng)光，或觀察環(huán)境污染情況，或參加植樹(shù)綠化活動(dòng)，在實(shí)踐中培養(yǎng)和提高生態(tài)文明意識(shí)。

3.提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)。教師是教育的重點(diǎn)，學(xué)校的教學(xué)任務(wù)要靠教師來(lái)完成。對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師是最直接的知識(shí)傳授者，因此教師自身的生態(tài)文明素養(yǎng)至關(guān)重要，這直接決定了生態(tài)文明教育的水平。提高教師的生態(tài)文明素養(yǎng)，首先要從教師自身出發(fā)，樹(shù)立生態(tài)文明意識(shí)和學(xué)習(xí)意識(shí)。學(xué)校也要完善相關(guān)的評(píng)估考核，將教師生態(tài)文明素養(yǎng)納入考核體系中?？梢匝?qǐng)相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者在學(xué)校舉辦宣講會(huì)，使教師以身作則為學(xué)生們做榜樣。另外可在教師中建立生態(tài)文明素養(yǎng)討論小組，使教師們?cè)诮虒W(xué)之余提升自身的生態(tài)文明素養(yǎng)，在教學(xué)中潛移默化地影響中小學(xué)生。

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（責(zé)任編輯 徐陽(yáng)）