提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性的策略

陶俊霞

摘 要：在教育改革的大背景下，提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，對(duì)于整體教學(xué)質(zhì)量的提高具有積極的推動(dòng)作用。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下，就需要關(guān)注小學(xué)音樂教學(xué)有效性不高的問題，通過合理的方法策略來優(yōu)化教學(xué)。首先分析了小學(xué)音樂課堂教學(xué)有效性不高的相關(guān)問題，然后探討了對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，希望可以給廣大小學(xué)音樂教師提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；課堂教學(xué)；有效性；教學(xué)策略

一、當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)有效性不足的問題探討

有效性是衡量教學(xué)活動(dòng)是否高效的一個(gè)重要指標(biāo)，有效性越高，說明教學(xué)活動(dòng)效果越好，學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握也就越深入。相反，有效性越低，說明學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握存在不足，可能存在很多疑難點(diǎn)。在小學(xué)音樂教學(xué)中，主要的教學(xué)目標(biāo)就是讓學(xué)生對(duì)相關(guān)歌曲形成一定的了解，同時(shí)掌握一些樂理知識(shí)。但是從目前的實(shí)際情況來看，小學(xué)音樂教學(xué)還存在一些不足，有效性不高。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，學(xué)生課堂上的參與有效性不足，不少學(xué)生游離于課堂之外。從目前實(shí)際情況來看，在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，部分學(xué)生在課堂上的專注程度并不高，沒有緊跟教師的教學(xué)流程進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而在課堂上并沒有對(duì)相關(guān)知識(shí)熟練掌握。還有一些學(xué)生在課堂上存在開小差或是講小話的行為，這些都導(dǎo)致學(xué)生在課堂上的參與有效性不足，從而導(dǎo)致整體教學(xué)有效性偏低。其次，學(xué)生對(duì)于相關(guān)知識(shí)的掌握有效性較低。掌握知識(shí)是課堂教學(xué)活動(dòng)的根本目的所在，通過一節(jié)課的教學(xué)需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)形成一定的掌握。但是從小學(xué)音樂教學(xué)實(shí)際情況來看，學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)知識(shí)的掌握并不是很好。比如在歌唱教學(xué)中，經(jīng)過一節(jié)課的教學(xué)，不少學(xué)生還是無法正確把握這首歌的唱法，這就導(dǎo)致教學(xué)有效性很低。最后，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)不足。在教學(xué)中，需要檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，這樣才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中存在的不足。但是目前在小學(xué)音樂教學(xué)當(dāng)中，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的檢驗(yàn)還存在有效性不足的問題，往往只是考查學(xué)生對(duì)于一首歌的唱法是否掌握，而對(duì)于其他方面的音樂知識(shí)則涉及甚少。

二、小學(xué)音樂教學(xué)提高有效性的策略

（一）采用趣味化方法教學(xué)吸引學(xué)生參與課堂

對(duì)于學(xué)生課堂參與有效性較低的問題，教師在教學(xué)中就可以采用趣味化的方法展開教學(xué)，以此吸引學(xué)生參與進(jìn)來。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，可以采取的趣味化方法很多，比如歌曲接龍、邊唱邊演、我唱你猜等，這些趣味活動(dòng)對(duì)于小學(xué)生而言都具有很強(qiáng)的吸引力，在課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以大大提高學(xué)生的興趣，從而有效參與到課堂之中。比如可以采取歌唱接龍這種趣味方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)一首歌曲的時(shí)候，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行接龍順序的劃分，比如按照座位順序，或者是教師重新設(shè)計(jì)一個(gè)順序。在排列好學(xué)生的接龍順序之后，就讓學(xué)生一人一句接龍歌唱。為了增加趣味性，還可以采用隨機(jī)接龍的方式，即教師隨機(jī)指定接龍歌唱的學(xué)生，增加教學(xué)的趣味性。除了這種方法之外，也可以通過邊唱邊演來教學(xué)，即讓學(xué)生一邊歌唱，一邊根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行表演。通過這樣的教學(xué)模式，可以大大提高課堂教學(xué)的趣味性，從而讓學(xué)生有效參與到課堂之中，為教學(xué)有效性的提升打下基礎(chǔ)。

（二）多維立體教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)掌握有效性

對(duì)于學(xué)生知識(shí)掌握有效性不足的問題，在教學(xué)中可以采取多維立體教學(xué)，從不同方向不同層面對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的講解，增進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握了解。具體來說，教師可以借助不同的教學(xué)載體進(jìn)行音樂知識(shí)的多維度教學(xué)。比如可以利用多媒體教學(xué)，通過音頻和視頻給學(xué)生展示音樂知識(shí)，如鋼琴、長(zhǎng)笛等樂器的正確演奏方法，就可以通過演示動(dòng)畫的形式給學(xué)生展示。除了多媒體教學(xué)之外，還可以進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生對(duì)相關(guān)的音樂知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。比如可以讓學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)笛的吹奏，或者讓學(xué)生利用音樂教室中的鋼琴進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。通過親身體驗(yàn)樂器和音樂，學(xué)生便可以對(duì)其中所包含的知識(shí)形成有效的掌握。

（三）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握有效性的檢驗(yàn)

要提高小學(xué)音樂課堂教學(xué)的有效性，還需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握有效性進(jìn)行檢驗(yàn)。比如最簡(jiǎn)單的歌曲演唱，如何檢驗(yàn)學(xué)生是否正確掌握歌唱方法就是非常重要的一個(gè)問題。從課堂教學(xué)的角度來說，對(duì)學(xué)生逐一檢驗(yàn)，顯然時(shí)間不允許，通過集體合唱檢驗(yàn)，效果又不好。因此，就可以通過小組的方式進(jìn)行檢驗(yàn)，將學(xué)生分成6～8人的小組，這樣以小組為單位進(jìn)行檢驗(yàn)評(píng)價(jià)，就可以比較清楚地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)歌曲演唱的掌握程度。而在其他音樂知識(shí)方面，則可以通過一些不同的方法進(jìn)行檢驗(yàn)，比如音樂游戲。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)趣味化的音樂游戲，引導(dǎo)學(xué)生參與，然后根據(jù)學(xué)生在游戲中對(duì)相關(guān)音樂知識(shí)的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握程度做出評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)教學(xué)效果。

總之，教學(xué)有效性是每一個(gè)教師都應(yīng)該關(guān)注的問題，只有有效性較高，才代表教學(xué)活動(dòng)達(dá)到了預(yù)期的效果。對(duì)于當(dāng)前存在的相關(guān)問題，教師需要形成清楚的認(rèn)知，通過趣味教學(xué)、多維立體教學(xué)以及加強(qiáng)教學(xué)檢驗(yàn)等，促進(jìn)課堂教學(xué)有效性不斷提高。

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