自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用

曹方

摘 要：傳統(tǒng)固化的小學數(shù)學教學模式抑制了學生自主學習探究的能動性、積極性。在新課程改革的今天，自主探究教學模式順應時代而生。摒棄傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學模式，運用自主探究式教學方法，有利于激發(fā)學生自主學習的積極性、創(chuàng)造性。以學生為主體的教學模式，教師引導為輔，建立教師與學生之間良好的合作默契，培養(yǎng)學生和教師之間合作學習的精神和實踐能力。

關(guān)鍵詞：自主探究式教學；小學數(shù)學課程；內(nèi)涵

長期以來，小學數(shù)學的教學還是固化的以學習大綱為主，采取老師說、學生聽，老師寫、學生看，老師提出問題、學生回答這種傳統(tǒng)的教學模式。因此，我們應該按照新課程改革的需要，逐步用自主探究式教學模式取代傳統(tǒng)的教學模式。

一、自主探究教學模式的內(nèi)涵

自主探究教學模式是在教學中充分發(fā)揮學生自主學習的能動性，做學習的主人，不是在因分數(shù)、因成績不得不學的情況下學習，充分讓學生動口、動腦、動手，真正把小學數(shù)學當作興趣愛好來發(fā)自內(nèi)心地學習。學生與教師充分合作，不再是一個不“平等”中的學習，唯一的解題答案靠老師來傳播。自主探究教學是學生通過自己動手、動腦，結(jié)合問題本身，自己解決問題，與教師互動，真正地做學習的主人，不再是被動地學習、強硬地灌輸模式。每個學生通過教師的自主探究教學模式來學習，小學數(shù)學都會在很短的時間內(nèi)達到一個質(zhì)的變化，大幅度地提高教學質(zhì)量，提高學生的綜合素質(zhì)。在自主探究教學模式中，更注重學生自主學習的能力，注重學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。把學習的主動權(quán)交給學生，讓學生自己獨立完成，不再是教師喂一口、學生吃一口的教學模式。讓學生通過自己動手動腦解決問題，在課堂上激烈地討論、交流。教師輔助性地點撥、講評，讓學生都參與到教學活動中來，人人動腦思考問題，提出解決問題的答案。

二、培養(yǎng)學生的多項思維能力

面對一個問題的解決，解決的辦法不可能是唯一的。學生在不同的條件下，利用自己的知識結(jié)構(gòu)會有不同的思路，這是創(chuàng)造性思維的基礎。曾經(jīng)聽過一堂課，樹上有10只鳥，開槍打死一只，問還剩下幾只，有的同學回答9只，有的同學回答沒有?；卮饹]有的同學敢于說出自己心中不同的答案。老師應該給予鼓勵。小學數(shù)學是鍛煉人們發(fā)現(xiàn)問題解決問題的基礎。大多數(shù)人都希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，在兒童的世界中，這種求知欲望特別強烈。自主探究式教學可以激發(fā)學生敢于提出不同的見解，敢于標新立異，刺激動腦想問題的能力和解決問題的能力，鍛煉思維的縝密程度，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生真正作為學習的主人，發(fā)揮學習主體作用，確立以學生為主體的課堂，是新課程改革的主要目標。自主探究式小學數(shù)學教學，能讓小學生利用自己的知識結(jié)構(gòu)框架，結(jié)合自身的實際情況，遇到問題自己動腦解決，從小改變固化的傳統(tǒng)教學模式。在學生出現(xiàn)解決不了的問題時，教師應多一些鼓勵與表揚，少一些苛責。從小培養(yǎng)學生自己動手動腦的習慣，這樣的好習慣將伴隨孩子的一生。在以后的工作學習中遇到問題不會慌亂，不再依賴他人解決問題，而是通過自己的本領(lǐng)找出答案。成功的方法絕不會是一種，從小鍛煉學生自主學習的能力、解決問題的能力、創(chuàng)新思考的能力。教育工作者應該結(jié)合自身的教育素養(yǎng)，結(jié)合學生的實際情況，把自主探究式教學模式運用到小學數(shù)學教學工作中去，提高學生的綜合能力。

三、營造民主和諧的教育教學環(huán)境，建立良好的合作關(guān)系

教師和學生之間的關(guān)系應該是平等的、和諧的、民主的、信任的、理解的、尊重的合作關(guān)系。教師應該為學生營造輕松的、愉快的、民主的教育環(huán)境，共同合作完成教學目標，這樣的教學環(huán)境，學生更樂于接受，更樂于配合教師完成課程內(nèi)容，有疑問可以大膽地提出來，有不同的答案也可以放心地說出來。課堂上教師應該允許學生提出不同的見解，不同的解決問題的方法，給學生提出疑問的時間和機會，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，倡導多樣化的解題方法，鼓勵學生從不同的角度思考問題。積極調(diào)動學生的辯證性思維，課堂氣氛熱烈。這樣愉快的教學進程，調(diào)動了學生的學習積極性，挖掘了學生的創(chuàng)造性思維，學生不僅能真正地獲得知識，從而鍛煉了自己的表達能力、提出疑問的能力、解決問題的能力、共同協(xié)作的能力。小學數(shù)學課堂完全可以應用幻燈片，用文字圖片形象地表達出所要提出的問題，例如3+2=5完全可以畫三只可愛的小鴨子，兩只可愛的小狗，最后問一共有多少小動物，這樣的課堂更加生動，學生更樂于接受。

總之，傳統(tǒng)的固化教學模式已經(jīng)不再適應新課程改革的教育需要，自主探究式教學模式更能吸引學生聽課的熱情。教師應該轉(zhuǎn)換身份，從“知識的傳播者”轉(zhuǎn)化成“學習活動的組織者”。讓學生成為課堂的主體，讓學生成為學習的真正主人。轉(zhuǎn)變教學思維，結(jié)合現(xiàn)今的實際情況，改變教學方法，讓學生自主學習，將學生自主創(chuàng)新學習的熱情調(diào)動起來。

參考文獻：

[1]溫翠萍.自主探究式教學模式在小學數(shù)學教學中的應用[J].甘肅教育，2017（5）：113.

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