“教學(xué)做合一”促進(jìn)幼兒生態(tài)教育

唐迎迎

摘 要：環(huán)境的好壞直接關(guān)系所有生命體的存亡，現(xiàn)在幼兒就是未來(lái)世界的主人，所以抓好幼兒的生態(tài)教育也顯得至關(guān)重要。本文結(jié)合教育實(shí)踐，介紹了如何在教學(xué)做合一思想的指導(dǎo)下，促進(jìn)幼兒生態(tài)教育的方法。

關(guān)鍵詞：幼兒 生態(tài) 教育 教學(xué)做合一

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2018）11-0216-01

大自然是萬(wàn)物的生存環(huán)境，環(huán)境的好壞直接關(guān)于到所有生命體的存亡，現(xiàn)在幼兒就是未來(lái)世界的主人，所以抓好幼兒的生態(tài)教育也顯得至關(guān)重要。

陶行知“教學(xué)做合一”理論的核心理念就是“生活及教育”，在教學(xué)中，必須將教學(xué)和生活結(jié)合在一起。陶行知老先生提出的“教學(xué)做合一”教育理念就是說(shuō)教、學(xué)、做并不是分開(kāi)的三件事，而是一件事，陶老先生認(rèn)為“教”和“學(xué)”都應(yīng)該建立在“做”上，以“做”為基礎(chǔ)才是教育和學(xué)習(xí)的最真正目的。所以在對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育時(shí)也應(yīng)該讓他們親近自然，了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，下面提出一些促進(jìn)幼兒生態(tài)教育的方法。

1 親身種植，感悟生命

陶行知在教育方面堅(jiān)持要做到將教學(xué)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合，所以在對(duì)幼兒進(jìn)行生態(tài)教育時(shí)首先就應(yīng)該讓幼兒能夠親自臨近自然，了解生態(tài)。但是現(xiàn)在的城市到處都是鋼筋水泥修建的樓房大廈，幾乎沒(méi)有多少原生態(tài)的自然空地，所以要讓幼兒走進(jìn)自然就需要去遠(yuǎn)離城市的鄉(xiāng)村讓孩子親身體會(huì)大自然的奇妙。

在離城市較遠(yuǎn)的鄉(xiāng)村里都有許多空閑的土地，我們?cè)卩l(xiāng)村租了一塊地，讓孩子在土地上種植一些蔬菜，這樣就既可以讓孩子在鄉(xiāng)村感受勞動(dòng)，親近自然的同時(shí)也將陶行知老先生曾提出的“鄉(xiāng)村教育”實(shí)行到底。在種植之前可以邀請(qǐng)鄉(xiāng)村中的種植農(nóng)戶教授給孩子們種植技巧，傳授經(jīng)驗(yàn)然后手把手教幼兒播種和施肥，將陶先生的“教學(xué)做合一”教學(xué)理念得到貫徹落實(shí)。大家了種植方法時(shí)就開(kāi)始正式種植了，我們首選青菜這類發(fā)芽率高，生長(zhǎng)速度較快的蔬菜孩子們?cè)俜N植后每天都會(huì)自告奮勇的準(zhǔn)時(shí)去為青菜澆水，最后在孩子們的悉心照料下青菜開(kāi)始茁壯成長(zhǎng)，經(jīng)過(guò)了從播種到發(fā)芽最后到采摘的過(guò)程孩子們一直都非常興奮，當(dāng)孩子在最后收獲到自己種植的青菜時(shí)都有十分高興，對(duì)種植也提起了很大的興趣，后來(lái)考慮到季節(jié)因素，最后決定在孩子們種植熱情高漲的這段時(shí)間再讓孩子種植大蒜和向日葵。在種植過(guò)青菜的土地上又叫孩子們種植大蒜，還是和種青菜一樣的流程，先教會(huì)孩子們種植方法，然后讓孩子們親自種植，當(dāng)蒜長(zhǎng)出蒜苗時(shí)孩子們都顯得非常欣喜，與此同時(shí)，又將向日葵種子、花盆、小鏟子、小耙子等工具發(fā)放給孩子們，和孩子們一起種植向日葵。因?yàn)楹⒆觽円呀?jīng)對(duì)種植有了濃厚的興趣，所以種植向日葵的過(guò)程中每個(gè)孩子都將向日葵照顧得非常仔細(xì)，經(jīng)過(guò)一星期向日葵也奇跡的發(fā)芽了，最后有獎(jiǎng)向日葵移植在更為寬闊的地方，讓其有更充分的空間自由茁壯的生長(zhǎng)。

當(dāng)幼兒已經(jīng)熱愛(ài)種植后又進(jìn)一步的教導(dǎo)孩子，只要我們很好地愛(ài)大自然母親，大自然母親也會(huì)給我們送來(lái)美好的禮物。

2 攜手家園，走進(jìn)自然

我園在今年三月時(shí)邀請(qǐng)了所有幼兒的家長(zhǎng)，讓他們和孩子一起到鄉(xiāng)村里幼兒園所租的空地上進(jìn)行打算的種植，在種植過(guò)程中家長(zhǎng)和孩子一起在土地上按等距進(jìn)行挖坑、播種、埋土、澆水，最后讓孩子們?cè)谧约悍N植的大蒜種坑旁的金屬標(biāo)牌上刻上自己的名字，種植完后又讓家長(zhǎng)回家后陪同孩子設(shè)計(jì)一個(gè)精美的容器，在自己所設(shè)計(jì)的容器中中上青菜和向日葵，每天孩子們都對(duì)自己的盆栽充滿期待，都會(huì)準(zhǔn)時(shí)定量的給自己的盆栽澆水。當(dāng)大蒜成熟時(shí)紅星幼兒園的老師又邀請(qǐng)家長(zhǎng)陪同孩子帶上自己的盆栽到種植園中收獲自己種植的大蒜，并將孩子們的盆栽懸掛在種植園的大棚中，將大棚裝飾得生機(jī)勃勃，孩子們收獲自己的大蒜后由老師統(tǒng)一收集拿到廚房讓廚房的叔叔阿姨們做出可口的飯菜，孩子們吃著自己勞動(dòng)成果做得飯，心里都美滋滋的，孩子都很高興的問(wèn)老師他們可不可以統(tǒng)統(tǒng)都來(lái)種植園種植物，家長(zhǎng)們對(duì)幼兒園的這種生態(tài)教育方法非常贊成。

由以上案例就可以看出，我園在幼兒生態(tài)教育方面就完全遵循了陶行知老先生提出的“以生活展開(kāi)教育”“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，讓幼兒也對(duì)大自然多了一分認(rèn)識(shí)。

3 創(chuàng)造教育，挖掘孩子們的想象力

陶行知老先生曾在他的著作《創(chuàng)造兒童的教育》中說(shuō)過(guò)：“由行動(dòng)而發(fā)生思想，由思想產(chǎn)生新價(jià)值，這就是創(chuàng)作過(guò)程?！庇纱丝芍舷壬J(rèn)為在對(duì)幼兒的教育過(guò)程中，首先要先讓幼兒動(dòng)手“做”才能讓幼兒達(dá)到“知”。在幼兒認(rèn)知生態(tài)了解自然時(shí)，也應(yīng)該手腦并用，用手去感受自然而奧妙，用大腦挖掘自然的深度，這也是老師對(duì)幼兒教育的最終目的。

3.1 探索動(dòng)物領(lǐng)域

人類是萬(wàn)物之靈，但不是萬(wàn)物之長(zhǎng)，各種動(dòng)物也是自然生態(tài)的一部分，動(dòng)物和人類一樣，都是地球的主人，所以幼兒園應(yīng)該多組織幼兒到動(dòng)物園和水族館探索動(dòng)物界的奇妙，在動(dòng)物園里，讓孩子近距離接觸動(dòng)物，在允許游客給動(dòng)物喂食的地方讓孩子給動(dòng)物喂食，這樣可以讓孩子親自體會(huì)到動(dòng)物和人類之間的和諧，最后讓孩子們和喜歡的動(dòng)物拍照，并讓孩子給自己喜歡的動(dòng)物寫一篇短寄語(yǔ)，以此方式來(lái)培養(yǎng)孩子保護(hù)自然生態(tài)物種的意識(shí)。

3.2 采集標(biāo)本了解植物

除了在生態(tài)教育中讓孩子有保護(hù)野生動(dòng)物的意識(shí)，也應(yīng)該讓孩子親近植物。幼兒園應(yīng)該帶孩子多去國(guó)家自然森林公園，讓孩子親身感受植物帶來(lái)的新鮮空氣，教導(dǎo)孩子植被時(shí)地球的“空氣凈化器”和我們的生命息息相關(guān)，最后讓孩子們采集植被的葉片，做成可愛(ài)的標(biāo)簽，以此讓幼兒從小就樹立起保護(hù)自然的意識(shí)。

自然是人類的家園，保護(hù)自然應(yīng)該從幼兒抓起，所以，在陶行知老先生的思想指導(dǎo)下，如何在幼兒的生態(tài)教學(xué)中做到“教學(xué)做合一”也就是現(xiàn)在最應(yīng)該忠實(shí)的問(wèn)題，只有幼兒的生態(tài)保護(hù)意識(shí)增強(qiáng)，在將來(lái)才會(huì)有更加美好的世界。

參考文獻(xiàn)：

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