小學數(shù)學教學困境之分析與對策研究

李玉玲

摘 要：新課改在小學數(shù)學教學中的影響力逐漸加大，很多先進的教學方法和教學理念都得到認可，并應用在實際教學中，取得較好的教學效果。同時，教師與學生在課堂教學中的地位也發(fā)生改變，為提高教學和學習效率進一步提供保障。本文重點分析小學數(shù)學教學在當前形勢下面臨的困境，并提出有效的解決對策。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學困境 對策

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2018）11-0158-01

小學數(shù)學教學在落實教學改革過程中，按照要求認真設(shè)計課堂教學結(jié)構(gòu)、考慮學生能力以及學習環(huán)境等，全面進行突破。目前的教學中雖然取得較好的成績，但是，一些問題也逐漸暴露出來，需要教師與學校共同努力解決，為學生創(chuàng)造更好的學習環(huán)境，實現(xiàn)小學數(shù)學高效教學，并順利完成教學目標。

1 小學數(shù)學教學困境

第一，傳統(tǒng)教學模式無法滿足學生需求。傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學枯燥無味、拘謹且過于忙碌，而此時的學生好動、活躍，忙碌的學習氛圍致使學生的學習壓力加大，完全處于灌輸知識狀態(tài)下，沒有主動接受知識，導致學習效率低下，進而影響小學數(shù)學教學效率。同時，受到教學模式的影響，教師與學生之間的關(guān)聯(lián)性較差，彼此的信任度較低，且面對犯錯的學生教師沒有通過勉勵等方式，鼓勵其改正錯誤，而是采取強硬的手段管束學生，不利于教師創(chuàng)造良好的教學氛圍。

第二，學生不能完全領(lǐng)悟新知識。由于學生的認識能力不高，對于難度較高的知識點，學生則很難在課堂時間內(nèi)消化、吸收，長期下去，學生沒有掌握的知識點越來越多，最終將會導致學生基礎(chǔ)知識較差，對日后學習數(shù)學知識造成影響，并影響教學質(zhì)量。

第三，學生缺少學習數(shù)學知識的興趣[1]。傳統(tǒng)教學中，教師通常是以提問的形式強迫學生記憶知識，關(guān)注學生聽課的效率；而學生則長期處于被動、壓迫的模式下學習，逐漸差生厭學的情緒，且學生的思維能力被限制，不利于長遠的教學計劃?；谝陨蠑?shù)學教學存在的不足，應有針對性地進行解決，達到促使小學數(shù)學教學走出困境的目的。

2 小學數(shù)學教學走出困境的對策

2.1 營造良好的課堂教學氛圍

在解決小學數(shù)學教學困境過程中，師生之間的關(guān)聯(lián)至關(guān)重要，而良好的師生關(guān)聯(lián)是營造和諧課堂教學氛圍的基礎(chǔ)，從而促進教學活動順利開展并完成教學任務(wù)。而小學階段學生貪玩、好動，繁多的課堂環(huán)境會使學生非常忙碌，不利于學生積極學習數(shù)學知識，進而對教學產(chǎn)生影響。因此，教師需要積極、主動地與學生形成良好的關(guān)聯(lián)，使課堂教學氛圍積極向上，且輕松愉悅，并關(guān)注學生對課堂教學環(huán)境的接受程度，尊重學生。實際教學中，應鼓勵學生積極思考，大膽創(chuàng)新，尤其對于能力不強的學生，更加需要鼓勵學生，幫助其建立自信心，增加學生對學習的興趣；同時，這樣的教學方式也可以使教師和學生的感情更近一步，促使師生形成良好的關(guān)聯(lián)。此外，教師要避免體罰學生，而是要了解事情的真相，勉勵學生改正錯誤，使學生之間的氛圍更加簡單，這樣有利于提升學習效率[2]。

2.2 教學關(guān)聯(lián)實際生活

對于小學學生而言，數(shù)學知識相對復雜，且數(shù)學知識對學生思維能力的要求與學生本身的實際能力不符，導致學生對數(shù)學沒有興趣，甚至逐漸失去學習數(shù)學的信心。但是，學生對生活中的實物比較熟悉，也非常感興趣，教師可以將數(shù)學教學與生活關(guān)聯(lián)，促進教學順利完成。例如：學習加減法知識時，為突出加減法在生活中的作用，增加學生對加減法的興趣，并能夠正確運用加減法，教師可以將提問和計算的形式與超市購物結(jié)合。買一支鉛筆1元錢，買一塊橡皮擦2元錢，那么買一支鉛筆和一塊橡皮擦一共需要多少錢？等，類似于這樣的問題，學生不僅感興趣、計算速度較快，且了解數(shù)學知識在生活中的用途，也了解運用數(shù)學知識的方法。同時，教師利用實際生活關(guān)聯(lián)數(shù)學教學，能夠拉近學生與數(shù)學的距離，使學生感受到探究數(shù)學知識的成功感和喜悅感，增加學生對數(shù)學知識的熱情。因此，在小學數(shù)學教學中，教師應積極地將數(shù)學知識與實際生活關(guān)聯(lián)，提高數(shù)學教學有效

性[3]。

2.3 重視學生的反饋信息

教學中教師要更加關(guān)注學生，重視學生對新知識的掌握能力和運用能力，將學生掌握不好的知識點重新講解，促使學生可以完全理解、掌握新知識，并強化學生的學習能力。教師不應為完成教學進度而忽視教學質(zhì)量，忽視學生反饋的信息；相反，教學的最終目的是學生掌握知識，教師應在教學中思考如何使學生牢固的掌握并運用知識，而后在思考如何按照教學進度要求完成教學任務(wù)[4]。例如：教師在教學中，設(shè)計討論環(huán)節(jié)，增加學生之間的討論和交流，促使學生之間交換對數(shù)學知識的看法；且學生可以將信息綜合整理之后在反饋給教師，便于教師針對學生反饋的問題進行解決，并及時調(diào)整教學策略保證教學質(zhì)量和效率。同時，學生談?wù)摃r可以進行思維交流，有利于強化學生的思維能力。

3 結(jié)語

總而言之，小學數(shù)學教學受到多方面因素的影響，其教學理念、教學方法等都受到教育改革和社會發(fā)展的影響，逐漸變得更加先進；與此同時，也有很多因素限制著數(shù)學教學，影響小學數(shù)學教學改革的進程。為此，需要利用良好的課堂教學氛圍、關(guān)聯(lián)實際生活以及重視學生反饋信息等方式，促使教學走出困境。

參考文獻：

[1] 姜繼武.對小學數(shù)學教學的現(xiàn)狀分析及解決對策[J].中華少年，2017（13）：128.

[2] 張建明.新課程背景下小學數(shù)學教學對策初探[J].考試周刊，2016（82）：80.

[3] 朱雪松.小學數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀及對策的有效分析[J].中華少年，2016（21）：196-197.

[4] 唐珊.小學數(shù)學教學現(xiàn)狀分析以及對策研究[J].新課程（小學），2015（06）：132.